《數(shù)據(jù)計(jì)算》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、數(shù)據(jù)計(jì)算說(shuō)課設(shè)計(jì) 今天說(shuō)課的題目是數(shù)據(jù)計(jì)算 , 這是小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)第一章第 五節(jié)表格制作的第二課時(shí)，內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教 學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)同學(xué)， 他們?cè)谏弦还?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)制作表格以和 表格的調(diào)整。 本課教學(xué)的目標(biāo)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算， 培養(yǎng)同 學(xué)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行快速統(tǒng)計(jì)、 計(jì)算數(shù)據(jù)的技能與同學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)解 決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。 根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn)， 我將教學(xué)重難點(diǎn)放在正確設(shè) 置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處置。教學(xué)大綱明確提出：知識(shí)技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。 因此，我在本課教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式， 以 計(jì)算競(jìng)賽的形式引入課題， 激起同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣， 并圍繞數(shù)

2、據(jù)計(jì)算設(shè) 置一個(gè)個(gè)不同的計(jì)算任務(wù)，讓同學(xué)展開(kāi)研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過(guò) 同學(xué)的合作交流，教師引領(lǐng)的方式，針對(duì)同學(xué)制作情況的反饋，簡(jiǎn)單 任務(wù)直接演示，復(fù)雜問(wèn)題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓同學(xué) 獲得真正的知識(shí)和能力。我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以和信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)同學(xué) 的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行課堂教學(xué)：一、師 生競(jìng)賽，激趣導(dǎo)入。首先展示一份沒(méi)有算出總分的成果表，老師使用 電腦跟同學(xué)使用其它工具進(jìn)行計(jì)算競(jìng)賽。在競(jìng)賽中，老師獲勝。此環(huán) 節(jié)設(shè)計(jì)目的是讓同學(xué)實(shí)實(shí)在在的感受到計(jì)算機(jī)計(jì)算的神奇， 激發(fā)強(qiáng)烈 的學(xué)習(xí)欲望。 二、步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。 本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行： 第一步， 探究學(xué)

3、習(xí)橫向求和。發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)自主性，同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方式， 例如借助課本，網(wǎng)絡(luò)求助，自身嘗試求和，遇到問(wèn)題，可以與同伴討 論解決。然后讓勝利的同學(xué)自我展示，自我激勵(lì)、體驗(yàn)勝利。接著， 老師將錯(cuò)誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來(lái)， 引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出數(shù)據(jù)計(jì)算 的關(guān)鍵是什么，有效地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。 第二步：探究學(xué)習(xí)計(jì)算平均值。 我先給出一個(gè)橫向求平均值的成果表，讓同學(xué)通過(guò)知識(shí)遷移的方法， 計(jì)算出平均數(shù)。在此過(guò)程， 我以故意做錯(cuò)引出小數(shù)處置，然后再引導(dǎo) 同學(xué)通過(guò)看書、網(wǎng)絡(luò)求助等途徑找出解決問(wèn)題的方法。第三步：探究 學(xué)習(xí)縱向求和、求平均值。 讓同學(xué)通過(guò)知識(shí)遷移，自身嘗試縱向求出 和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點(diǎn)局部，首先，我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn) 行教學(xué)，教師通過(guò)拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)同學(xué)的動(dòng)手欲望，從而促使 同學(xué)去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作， 達(dá)到掌握操作和使用的目的。 在此過(guò)程中， 我還非常重視同學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)， 讓同學(xué)通過(guò)知識(shí)遷 移、看課本、網(wǎng)絡(luò)求助、小組求助等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，我還注重 分層教學(xué)的運(yùn)用，發(fā)揮小老師的作用，使全體同學(xué)得到發(fā)展，提高自 身操作水平。三、綜合練習(xí)，鞏固知識(shí)。營(yíng)造游戲氣氛，讓同學(xué)統(tǒng)計(jì) 自身小組的身高，培養(yǎng)同學(xué)在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。四、課堂 小結(jié)，知識(shí)拓展。同學(xué)梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。目的在于加深同學(xué)對(duì)知 識(shí)的記憶、理解，完成真正意義上的知識(shí)建構(gòu)。我在這節(jié)