小學科學六年級上冊杠桿的科學教學設(shè)計

1、教科版小學科學六年級上冊杠桿的科學教學設(shè)計【教學目標】科學概念：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合作的重要性。【教學重點和難點】教學重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。教學難點：（1）杠桿在生活中的應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理?！窘虒W具準備】給每組學生準備：杠桿尺、鉤碼一盒、實驗記錄表給全班學生準備：撬棍撬石頭的圖片、杠桿類和非杠

2、桿類工具35種。教師準備：課件?！窘虒W過程】一、設(shè)疑導入。提出問題：孩子們，我們走在路上，如果碰到大石頭（300千克）擋在路中央，你有什么辦法把它移開嗎？生：用起重機，生：用棍子撬。師出示棍子撬石頭的活動圖，總結(jié)：在一根棍子下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物了。人們把這樣的棍子叫撬棍。像撬棍這樣的簡單機械叫做杠桿，今天我們就來研究杠桿的科學。板書：杠桿的科學二、認識杠桿。1.出示撬棍撬重物、蹺蹺板兩個動畫，讓學生觀察、思考。師：結(jié)合動畫，看一看這兩個杠桿有什么共同的特點？生：都有一個支著的點；生：都有兩個力點。學生結(jié)合動畫進行思考，找到杠桿上的三個重要位置，并讓簡要描述完成工作時各個位置

3、所承擔的作用。師生共同歸納：杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。2.師：壓水井的壓桿和蹺蹺板也是杠桿，你能找到它們?nèi)齻€點的位置嗎？生到屏幕前用手指給大家看。讓學生嘗試對生活中其他杠桿類工具：壓水井的壓桿和蹺蹺板進行分析，找出他們作為杠桿類工具的三個點的位置。3.教師出示生活中常用的一些工具，提出問題：這些工具是不是杠桿呢？并說出你判斷的理由。生根據(jù)杠桿上的三個點一一作出判斷。三、研究杠桿的秘密。1師：用撬棍撬起重物一定能省力嗎？如果不一定，怎樣做才能省力？生：不一定，應(yīng)該是離支點遠一些才會省力。例如我在和弟

4、弟玩蹺蹺板時，我如果坐的離中心很近，而弟弟坐在另一端的最頭上時，弟弟就能把我給翹起來。學生根據(jù)生活經(jīng)驗作出合理的推測。師：是不是像我們說的這樣呢？下面我們就用杠桿尺這個工具，來更好地進行研究。2認識杠桿尺師：在每個小組的桌面上都有一個杠桿尺，請大家觀察一下，同時思考以下問題：它是杠桿嗎？支點在哪里？它還有什么特點？生：它是杠桿，支點在中間位置上。生：不掛東西時，兩邊是平衡的。教師介紹杠桿尺的結(jié)構(gòu)：杠桿尺上有支點，左右兩邊都有到支點的距離的標記。3師：我們把杠桿尺當“撬棍”，把掛在杠桿尺左邊的鉤碼看作被撬起的重物，把掛在杠桿尺右邊的鉤碼看作是我們的力。杠桿尺的中間關(guān)節(jié)為支點，左端掛鉤碼處為阻力點

5、，右端掛鉤碼處為用力點，為便于操作，我們統(tǒng)一將鉤碼掛在以下位置：左側(cè)掛點分別是左2、左3、左4、左5，右側(cè)掛點分別是右2、右3、右4、右5。4.討論：什么樣的情況下能說明用杠桿做事情省力？什么樣的情況下能說明用杠桿做事情不省力？在實驗中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題？學生分小組討論。匯報：右邊用較多的鉤碼翹起左邊較少的鉤碼，費力；右邊用較少的鉤碼翹起左邊較多的鉤碼，省力；兩邊鉤碼一樣多就是不省力也不費力。兩邊掛鉤碼的個數(shù)，掛鉤碼的位置都要記錄。老師：在杠桿尺的左右兩端各選擇一個掛點，分別掛上一定個數(shù)的砝碼，最后達到杠桿尺的平衡，看哪一組最先完成6種平衡效果？實驗數(shù)據(jù)及時記錄到實驗表格中后，小組合作

6、整理你們的發(fā)現(xiàn)，看哪一組發(fā)現(xiàn)最多？5.實驗中我們還要注意哪些問題？學生發(fā)言。教師總結(jié)，出示溫馨提示：（1）杠桿尺左右都只選一個位置掛鉤碼；（2）掛鉤碼的位置和數(shù)量自主決定；（3）當杠桿尺達到平衡狀態(tài)時，請及時記錄相應(yīng)數(shù)據(jù)。（4）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。6. 學生進行杠桿尺實驗探究，小組合作填寫實驗記錄，教師進行分組指導。杠桿尺探究實驗記錄單左邊（用力點情況）右邊（阻力點情況）用力情況：1、省力；2、費力；3、不省力也不費力（填序號）鉤碼數(shù)（個）阻力點到支點的距離（格）鉤碼數(shù)（個）用力點到支點的距離（格）我們發(fā)現(xiàn)用力點到支點的距離     阻力點到支

7、點的距離時         力；用力點到支點的距離     阻力點到支點的距離時         力；用力點到支點的距離     阻力點到支點的距離時          。我還發(fā)現(xiàn)7.交流，匯報。逐份分析實驗數(shù)據(jù)記錄。8.師生共同總結(jié)：當用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離時，杠桿省力；用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離時，杠桿費力；用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離時，杠桿不省力也不費力。四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？生：先把左邊的鉤碼掛上，再在右邊掛鉤碼，直到平衡為止。生：鉤