運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的研究【開題報(bào)告】

1、畢業(yè)論文開題報(bào)告小學(xué)英語教育運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的研究一、選題的背景與意義隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)評(píng)價(jià)目的也在不斷的變化，教師越來越重 視在評(píng)價(jià)的過程中充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果和情感 態(tài)度的表現(xiàn)。形成性評(píng)價(jià)（formative assessment）是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)，是在教 學(xué)過程中為改進(jìn)教與學(xué)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是相對(duì)“終結(jié)性評(píng)價(jià)”而言。終結(jié)性 評(píng)價(jià)是一個(gè)教程或一個(gè)學(xué)期結(jié)束，為給學(xué)習(xí)者評(píng)定成績(jī)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)注重 對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)信息的及時(shí)反饋，旨在通過經(jīng)常性的測(cè)評(píng)，提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)效果，并改進(jìn)教師的教

2、學(xué)。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打好堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)是為以后能更好地學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。通常小學(xué)生剛開始時(shí)對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣都 很濃，成績(jī)還不錯(cuò)，但從小學(xué)高年級(jí)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)兩極分化的狀況，逐漸會(huì)產(chǎn)生部分“后 進(jìn)生” o后進(jìn)生在班級(jí)占有一定的比例，有吋可能會(huì)占相當(dāng)大的比例。英語后進(jìn)生是每 一位英語教師在教學(xué)過程中都會(huì)遇到的一個(gè)棘手的、嚴(yán)峻的問題。而且這種兩極分化的 狀況始終困擾著英語教學(xué)，影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。如何遏制這種兩極分化的趨勢(shì)，大面積 提高英語成績(jī)，對(duì)減少差生具有積極的意義。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生通過教學(xué)產(chǎn)生的行為變化做出價(jià)值判斷，為改善和 優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)

3、的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)從不同的角度，可以分成不同的類別。按評(píng)價(jià)的功 能可以劃分為形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)三種。形成性評(píng)價(jià)對(duì)不同層次的學(xué) 生有不同的手段、方法與效果。國(guó)際上著名的研究形成性評(píng)價(jià)專家pblack和d. w訂liam認(rèn)為，廣義上的評(píng)價(jià)包 括教師和學(xué)生進(jìn)行的所有能夠收集學(xué)習(xí)信息的活動(dòng)，這些收集到的信息可以診斷性地用 以調(diào)節(jié)教與學(xué)。carol boston在形成性評(píng)價(jià)的概念一文中說，評(píng)價(jià)包括了教師（對(duì) 學(xué)生學(xué)習(xí)的）觀察、教室討論活動(dòng)、學(xué)生學(xué)業(yè)分析（包括家庭作業(yè)和考試）等。如果這 種評(píng)價(jià)引岀的信息被用來調(diào)節(jié)教與學(xué)，以滿足學(xué)生的需要，則評(píng)價(jià)就變成了形成性評(píng)價(jià), 它與終結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)立。有些

4、西方學(xué)者把形成性評(píng)價(jià)叫作assessment for learning即 “為了學(xué)習(xí)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)”，以與assessment of learning “對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)”相對(duì) 應(yīng)。在國(guó)際上，對(duì)評(píng)價(jià)的改革起步比我國(guó)早得多，如形成性評(píng)價(jià)在20世紀(jì)80年代就在 進(jìn)行研究與運(yùn)用，而且政府高度重視，對(duì)評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目大力資助，大量專家參與。許多 國(guó)家在擔(dān)當(dāng)科研任務(wù)的許多高等學(xué)校設(shè)立了評(píng)價(jià)研究中心，特別是在語言測(cè)試領(lǐng)域處于 較先進(jìn)地位的英國(guó)，如 university of manchester 設(shè)立了 the center for formative assessment （形成性評(píng)價(jià)中心），universi

5、ty of bristol 設(shè)立了 the center for assessment studies （評(píng)價(jià)研究中心）。在一貫重視標(biāo)準(zhǔn)化語言測(cè)試的美國(guó)也己經(jīng)高度 重視形成性評(píng)價(jià)研究,例如世界著名的ets （educational testing service）即教育測(cè) 試中心在其網(wǎng)站發(fā)布的招聘優(yōu)秀形成性評(píng)價(jià)專家的廣告里說：“ets已經(jīng)在積極研究與 開發(fā)運(yùn)用于基礎(chǔ)教育階段的形成性評(píng)價(jià)項(xiàng)目?！边\(yùn)用形成性評(píng)價(jià)有利于小學(xué)學(xué)校英語教學(xué)目標(biāo)的全面落實(shí)，有利于中學(xué)學(xué)生英語能 力的全面提高和學(xué)生健全、健康人格的形成，有利于他們的可持續(xù)發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的提高。然而，目前我國(guó)在小學(xué)英

6、語教學(xué)過程中運(yùn)用形成性評(píng) 價(jià)，特別是調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性方而仍屬起步階段。因此，怎樣運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，調(diào) 動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性是值得深入探索和研究的。二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問題：木課題通過調(diào)查目前小學(xué)英語課程的現(xiàn)狀、研究小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與 存在的問題，研究小學(xué)英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因，根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的基本原理、手段 與方法，研究并提岀促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的形成性評(píng)價(jià)方法。研究的基本內(nèi)容：（一）小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)通過調(diào)查目前小學(xué)英語課程的現(xiàn)狀、研究小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與存在的 問題，為在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)。（-）英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因通過各種途徑的調(diào)

7、查，分析英語成績(jī)差的學(xué)生的情感特征，例如：初學(xué)新奇，遇到 困難得不到幫助就放棄，沒有自信心，對(duì)英語缺乏興趣等等因素。通過調(diào)查分析教師的 情感態(tài)度對(duì)學(xué)生影響的行為特性。研究各種評(píng)估法對(duì)學(xué)牛，特別是對(duì)后進(jìn)生的影響等等 因素，研究英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因，從而為在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)提供 參考。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方法的分類1、研究教學(xué)評(píng)價(jià)的分類，以及各種教學(xué)評(píng)估的基本原理、手段與方法。通過找資料，閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，獲得目前使用的教學(xué)評(píng)價(jià)的分類，以及各種教 學(xué)評(píng)估的基木原理、手段與方法。2、研究各種教學(xué)評(píng)估對(duì)不同層次學(xué)生的效果。通過閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)各種教學(xué)評(píng)估對(duì)不同層次學(xué)生，例如大學(xué)、中

8、學(xué)與 小學(xué)教學(xué)，不同課程，例如數(shù)學(xué)、外語等課程教學(xué)，應(yīng)采用的基本原理、手段與方法， 以及效果。重點(diǎn)研究與歸納針對(duì)學(xué)生的差異，各種教學(xué)評(píng)估方法以及教學(xué)效果。（四）形成性評(píng)價(jià)的基本原則、原理與方法通過閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)形成性評(píng)價(jià)的基本原則、原理、手段與方法，以及 效果。例如，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為核心，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)該以教室活動(dòng)為屮心等。再 例如，在不同教學(xué)過程（教室討論活動(dòng)、家庭作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)分析、考試）等如何運(yùn)用 形成性評(píng)價(jià)的手段方法與策略以及教學(xué)效果。（五）運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的手段與方法針對(duì)后進(jìn)生，特別針對(duì)小學(xué)英語后進(jìn)生，通過調(diào)查目前常用的形成性評(píng)價(jià)的成功經(jīng) 驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)

9、實(shí)習(xí)時(shí)所帶班級(jí)的具體情況，制訂自己在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的形成性評(píng)價(jià)方法, 例如在課堂活動(dòng)中的評(píng)價(jià)方法、家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)方法以及書面測(cè)試的評(píng)價(jià)方法。通過在 實(shí)習(xí)時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，驗(yàn)證與評(píng)價(jià)自己的形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)效果，并教學(xué)實(shí)踐中不斷修改、 創(chuàng)新與優(yōu)化，形成具有自己特色的形成性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)英語后進(jìn)生的促進(jìn)方法。擬解決的主要問題：1. 小學(xué)英語教學(xué)過程中產(chǎn)生后進(jìn)生的深層次原因；2. 形成性評(píng)價(jià)對(duì)不同層次學(xué)生的效果；3. 形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查；4. 形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)后進(jìn)生的具體方法與手段；5. 形成性評(píng)價(jià)效果的評(píng)價(jià)方法。三、研究的方法與技術(shù)路線：本課題通過調(diào)查目前小學(xué)英語課程的現(xiàn)狀、研究小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)經(jīng)

10、驗(yàn)與 存在的問題，研究英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因，根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的基本原理、手段與方 法，研究并提岀促進(jìn)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的形成性評(píng)價(jià)方法。通過各種途徑的調(diào)查，得到目前小學(xué)英語課程的現(xiàn)狀、研究小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)、 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與存在的問題。通過調(diào)查，分析英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因。通過閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，得到教學(xué)評(píng)價(jià)的分類，以及各種教學(xué)評(píng)估的基本原理、 手段與方法，總結(jié)各種教學(xué)評(píng)估對(duì)不同層次學(xué)牛、不同課程采用的基木原理、手段與方 法以及效果，針對(duì)學(xué)生的差界，總結(jié)各種教學(xué)評(píng)估應(yīng)采用的方法以及教學(xué)效果。通過閱讀國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)在不同教學(xué)過程（教室討論活動(dòng)、家庭作業(yè)、學(xué)生 學(xué)業(yè)分析、考試）運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的

11、基本原理、手段與方法，以及效果借鑒形成性評(píng)價(jià)的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)所帶班級(jí)的具休情況，形成自己的形 成性評(píng)價(jià)方法。通過評(píng)估形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷修改、創(chuàng)新與優(yōu) 化，提出具有自已特色的形成性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)英語后進(jìn)生的促進(jìn)方法。四、研究的總體安排與進(jìn)度:2009學(xué)年（二）第17周：文獻(xiàn)翻譯;2009學(xué)年（二）第18周：文獻(xiàn)查閱;2009學(xué)年（二）第19周：完成開題報(bào)告;2010學(xué)年(-)第1周-一第2周:小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn);2010學(xué)年（一）第1周-第2周:英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因;2010學(xué)年（一）第3周-第5周:教學(xué)評(píng)價(jià)方法的分類；形成性評(píng)價(jià)的基本原理與方法2010學(xué)年（一）

12、第6周-第10周：運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性的手段與方法2010學(xué)年（一）第11周-第13周：整理數(shù)據(jù)和資料，撰寫論文。五、主要參考文獻(xiàn)：1 王道俊，王漢瀾.教育學(xué)（第二版）m.北京：人民教育出版社，19892 宋書文，宋鳳寧心理學(xué)原理與應(yīng)用m.廣西：廣西人民出版社，19893 bs 布盧姆.教育評(píng)價(jià)m.上海:華東師范大學(xué)出版社，19814 侯光文:教育評(píng)價(jià)概論，河北教育出版社，1999年5 王孝玲：教育評(píng)價(jià)的理論與技術(shù)，上海教育出版社，1999年6 black, r and wiliam, d“ inside the black box: raising standards thro

13、ugh classroom assessment. phidelta kappan, 8（） （2）: 139-14&1998.7 boston, c. 2002 “the concept of formative assessment eric clearinghouse on assessment andevaluation college park md, usa8 black, p. & wiliam, d. in praise of educational research: foimative assessment, british educational research journal, 29(5), 623-637,2003.9 david