三步計算應用題教學設計與評析

1、三步計算應用題教學設計與評析教學內容：九年義務教育六年制小學數(shù)學第九冊第47-48頁例2。教學目的：理解歸一三步計算應用題的結構特點，理解三步計算應用題的解題思路，掌握 解題方法。教學重點：掌握三步計算應用題的解題方法。教學難點：分析并理解三步計算應用題的解題思路。教具準備：投影、小黑板。.教學過程：一、復習引入1濱河公園原來有20條船，每天收入360元，照這樣計算，現(xiàn)在有35條船，每天一共收入多 少元？ 學生自己解答，教師巡視指導。 根拯學生的回答，重點讓學生說岀這道題先算什么，再算什么,分幾步計算。2談話：這是我們以前學過的兩步應用題，第一步要先算出單一疑,第二步再算出總量。 這是一道歸一

2、應用題，現(xiàn)在老師把復習題里的第三個條件”現(xiàn)在有35條船”改成”現(xiàn)在增加了 15條船"，還能用兩步解答嗎?這就是我們這節(jié)課要學習的三步計算的應用題。老師板書課題，讓學生說一說這肖課我們要學到什么知識，學生參與制左學習目標。評析：在學生原有知識上探索新知識，既激發(fā)學習興趣，又為新知識作了必要的鋪塑。同 時，讓學生參與制能學習目標，很有特色。二、新課教學1.教學例2。出示例2濱柯公園原來有20條船，每天收入360元，照這樣計算，現(xiàn)在增加了 15條船,每天一共收入 多少元？(2) 出示自學思考題，學生四人小組討論學習. 這逍題已知什么?求什么？ 要求平均每條船每天收入多少？由題里的哪兩個條件

3、能夠求出？ 要求現(xiàn)在每天有多少條船？由題里的哪兩個條件求出？你怎樣理解”現(xiàn)在增加了 15 條船"這個條件的？ 要求增加15條船后每天收入多少元，要先算什么，再算什么,最后算什么。 你會列綜合算式嗎?怎樣對你的解答做出檢驗？(3) 根據(jù)學生匯報結果，教師使用投影覆蓋片對線段圖實行分析，并歸納總結：要求增加15 條船后每天一共收入多少元，要算岀平均每條船收入多少元和現(xiàn)在一共有多少條船，即：教師 板書(1) 平均每條船收入多少元？3604-20=18(元)(2) 現(xiàn)在一共有多少條船？20+15=35(元)(3) 每天一共收入多少元？18x35=630(元)(4) 讓學生說岀檢驗方法。2教師

4、小結三步計算應用題的結構特點及解題方法,并讓學生說一說你是怎樣解答三步 計算應用題的。3.這道題還有別的解法嗎?讓學生看書學習，弄淸楚要先算什么，再算什么,最后算什么。 學生看書學習。 讓學生說說要求增加15條船后每天一共收人多少元，還能夠先算出平均每條船收入多 少元和15條船收入多少元。 板書解題過程。（1）平均每條船收入多少元？3604-20=18（元）（2）15條船收入多少元？18X15=270（元）（3）現(xiàn)在每天一共收入多少元？360+270=630（元）4比較例2的兩種解法，有什么相同點和不同點：相同點：都是用除法先算出平均每條船收入多少元，也就是先求單一雖:。不同點：第一種解法求岀

5、平均每條船收入多少元，再算現(xiàn)在一共有多少條船，最后算每天 一共收入多少元，而第二種解法是先求出平均每條船收入多少元，再算出15條船收入多少元, 最后算現(xiàn)在每天一共收入多少元?！驹u析：對例題數(shù)量關系的分析，思考自學，抓住了關鍵性的問題去引導學生理解題中的條 件，使學生對每一步的列式思之有源，追之有根。新知識學習后，立即引導學生與原有的知識實 行對比，以及對兩種方法的比較。在比較中，理解知識，掌握知識，使學生持續(xù)改組和完善自己的 認知結構。三、鞏固練習1. 完成課本第48頁"做一做”第13題。（1）小強看一本故事書,3天看了 42頁，照這樣計算，又看了 2天，前后一共看了多少頁?（用 兩

6、種方法解答）讓學生說岀先算什么，再算什么,最后算什么？（2）把復習題的問題改成："每天可多收入多少元?“該怎樣解答？2. 李小勝拿3.2元錢買文具，買了 4支鉛筆，每支0.6元，剩下的錢買圖畫紙，每張0.2元，能 夠買幾張圖畫紙？3新豐農具廠趕制540件農具，前10天平均每天制32件，余下的要在5天完成，平均每天 制多少件？4請你根據(jù)應用題和老師列的算式，寫出每步算什么。小玲看一本290頁的小說，前4天 每天看20頁，以后每天看20頁,再看幾天能夠看完？ 20X4=80（頁） 290-80=210（頁） 210+30=（天）評析：練習設il，既有本節(jié)課知識的練習，又有不同題型的三步應用題的練習，培養(yǎng)了學 生認真審題的良好習慣，提升學生的解題水平。四、課堂總結這右課你學到了什么知識?怎樣解答三步計算的應用題？五、作業(yè)課本第50-51頁練習十二第45題?？傇u：三步計算應用題的教學,教師采用了個體自主探究、小組合作探究和全班點撥釋 題等多種形式，充分體現(xiàn)了”學生是主體”的教學思想，教師對問題的設汁很有講究，在重點知 識上提探索性問題,在難點知識上提引導