淺談口語交際教學中情境的創(chuàng)設與運用

1、    淺談口語交際教學中情境的創(chuàng)設與運用    付軍玲【摘要】在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用，這是語文教學的重要內(nèi)容之一。筆者經(jīng)過多年的教學實踐，對口語交際教學中情境的創(chuàng)設與運用有一些心得，通過交流，旨在提高語文口語交際教學的有效性?！娟P鍵詞】口語交際；小學g623 a我們的教學對象是兒童，因此，口語交際教學應當重視激發(fā)兒童的交際興趣，鼓勵他們主動、積極地進行人際交流，在此過程中提高語文綜合素養(yǎng)。達到此目標，有一個非常重要的途徑，那就是在課堂中創(chuàng)設口語交際情境。于永正老師遵循兒童的認知規(guī)律，把握兒童的心理特點。他從興趣入手，選擇貼近兒童生

2、活的話題，精心設計交際情境，讓學生置于交際情境中，把理性的言語表達技巧化繁為簡，在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的雙向互動中，提高學生的言語交際能力。他的這一做法，對老師的口語交際教學非常有幫助。下面就以學會轉述教學為例，談談在口語交際教學中情境的創(chuàng)設和運用。一、真實情境中激發(fā)學習興趣教材中學會轉述的內(nèi)容是：“二（1）班老師通知大家，明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽，要求同學帶齊彩筆、膠水、剪刀、白紙和采來的樹葉。李響請假了，沒有到校。如果讓你把上面的內(nèi)容轉告給他，你會怎樣說？”教學內(nèi)容看似不難，但真正讓學生做到聽明白、記清楚、說準確、說周全，這個話題顯然缺少趣味性和真實性。我們來看看于老師引導學生

3、學習轉述所創(chuàng)設的真實情境：校長走進教室，著急地尋找班主任鄧老師，轉告她中心校打來的電話，通知鄧老師明天上午8點，到中心校參加廣播操比賽，要求穿紅毛衣、白褲子、白球鞋、白襪子，千萬別遲到。語文課程標準指出，教學活動主要是在具體的交際情境中進行。這種具體的交際情境要貼近學生生活，激發(fā)學生的興趣，因為興趣是推動人們進行口語交際的內(nèi)部條件，是實現(xiàn)雙方互動的基礎。良好的交際情境，能激發(fā)學生的交際熱情，還能激活學生的語言和思維。顯然，于老師創(chuàng)設的這個交際情境中突出了一個“真”字。他通過和其他老師的配合，設計了一個真實的“轉述活動”。一個是趙校長來找鄧老師，急著要告知她廣播操比賽的事宜，并讓學生信以為“真”

4、，并積極行動，為轉告清楚而努力幫忙。二是真實的內(nèi)容情境要轉述給鄧老師的比賽信息特別貼合生活實際：上午8點，到中心校參加廣播操比賽，要求穿紅毛衣、白褲子、白球鞋、白襪子，千萬別遲到。這個交際話題的每一個要點，都關系到鄧老師能不能按時、按要求參加比賽。從學生的角度來說，學生的責任感完全被調(diào)動起來，再加上和于老師的雙向互動練習，聽明白、記清楚、說準確、說周全已經(jīng)不再困難了。把學生的學習與生活結合起來是情境學習理論的主要觀點，讓學生的課堂學習與社會實踐經(jīng)驗發(fā)生遷移，也是情境學習理論非常提倡的學習策略。并且從教師角度來看，這樣做更加有利于組織教學，提高教學效率。二、擬真情境中進行角色體驗在自然而真實的情

5、境中進行言語交際活動，是于老師口語交際課的一大特色。課堂上的一切學習活動看似都在不經(jīng)意間，其實都是于老師課前精心設計的，課上之所以滴水不漏，那是因為于老師有深厚的教學功底。如果我們在平時的教學中，做不到于老師這樣“真”而“親”，刻意地去表演，讓學生一眼看出破綻，就會適得其反。我們也可以創(chuàng)設學生感興趣的擬真情境來組織口語交際教學。在富有感染性的交際情境中，學生置身其中，易于和情境中的角色融為一體，達到有效訓練的目的。如有老師在執(zhí)教學會轉述這一教學內(nèi)容時，就沒有完全采用真實情境，而是創(chuàng)設了學生感興趣的擬真情境。課堂伊始，老師用動畫片大頭兒子和小頭爸爸來引出交際話題和交際任務。在動畫片播放結束的時候

6、，讓學生以大頭兒子的身份向小頭爸爸轉告出差的通知。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！?課中，這位老師通過兒童喜聞樂見的動畫引入，給學生提供言語交際情境。學生有一種似曾相識的感覺，在有趣的情境中有不同的體驗和感受，學生愿意主動交流和表達。并根據(jù)具體的語境隨時調(diào)整自己的言語行為，進行角色體驗，及時做出“相似”反應。這時學生具有雙重身份，既是現(xiàn)實之中的學生，也是虛擬世界中的“大頭兒子”。為了讓情境對話表達得更加流利，必須引導孩子進行角色轉化，這樣才能讓言語表達更加流暢。三、任務情境中提高語文素養(yǎng)無論創(chuàng)設哪種情境，學會轉述中有一個重要的任務，就是要“代轉通知”。代轉通知可以是交際現(xiàn)場的互動，也可以是書面代轉。這兩種形式的代轉都能更好地提高學生的語文綜合能力。于老師的學會轉述不僅有交際情境中的言語交際，還巧妙地設計寫的訓練，把口頭轉達的通知變成書面語言。可見，于老師“言語交際訓練”的“說”是為了交際，而“寫”則是“說”的升華，說寫結合的目的就是快速、有效地提高學生的口語交際能力。學生在“代轉通知”這一任務的驅動下，在情境中師生、生生互動，一步一步地明晰學會轉述的要點，理清轉述內(nèi)容的層次。最終才能落實到言語實踐活動中寫通知。學生在這樣的學習活動中，調(diào)動多種感官，語文素養(yǎng)得到提升?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。因此，在口語交際教學中，要積極地為