中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略研究

1、    中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略研究    鄭莉摘 要 從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)與鞏固中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、注重培養(yǎng)學(xué)生自信心、增強(qiáng)中職學(xué)生自我“效能感”、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面論述了激發(fā)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體策略，以期對(duì)當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有所借鑒。關(guān) 鍵 詞 中職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；興趣；策略 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）04-0077-01所謂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要指的是與數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)相關(guān)的“某種需要”所引發(fā)的一種特殊的心理學(xué)習(xí)傾向，其對(duì)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果具有重要的意義。激發(fā)中職

2、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是突破當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)“瓶頸”、提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效策略。一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析調(diào)查結(jié)果顯示，受中職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及個(gè)體認(rèn)知的影響，相當(dāng)一部分學(xué)生忽視（甚至于是抵觸）了數(shù)學(xué)公共課的學(xué)習(xí)，相比其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于理論性較強(qiáng)的學(xué)科，而且枯燥無(wú)味，中職學(xué)生興趣、熱情不夠也就很難避免，究其原因，除了一些無(wú)法在短時(shí)間改變的客觀因素之外，“數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”不強(qiáng)是導(dǎo)致中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。而且，長(zhǎng)期來(lái)看，如果中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直處于較低的水平，不僅會(huì)對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響，還會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，中職院校人才

3、培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也必然會(huì)受到一定程度的影響。二、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)策略分析（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，中職學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科感興趣了，他們才能夠正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。教育教學(xué)實(shí)踐中，教師在明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)與中職院?！皯?yīng)用知識(shí)”教學(xué)有機(jī)融合在一起，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的“正遷移”，比如，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中的空間圖形轉(zhuǎn)換結(jié)合在一起，將三角函數(shù)知識(shí)教學(xué)與建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中的測(cè)量結(jié)合在一起等，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的促進(jìn)作用，這對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣乃至于激發(fā)數(shù)學(xué)

4、學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠達(dá)到事半功倍的效果。事實(shí)上，中職學(xué)生未能夠了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)是導(dǎo)致部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不理想的重要原因之一。（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)中職學(xué)生的自我“效能感”增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自我“效能感”，目的是通過(guò)讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶給他們的樂(lè)趣、成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。首先，注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。中職學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)主體，他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心如何，這將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生決定性影響。其次，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。我們廣大的中職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)多給予中職學(xué)生激勵(lì)性、正能量的評(píng)價(jià)，盡量少使用批評(píng)性的評(píng)價(jià)，久而久之，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)就會(huì)顯著增強(qiáng)

5、。某種程度上來(lái)說(shuō)，相當(dāng)一部分的中職學(xué)生都有了自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀（雖然還不成熟，但是對(duì)外界“事物”已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)），自尊心比較強(qiáng)，如果教師仍然采用負(fù)激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可能就會(huì)適得其反，影響數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)或許也就成了“無(wú)源之水”。（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)與鞏固中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中職數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)重在“應(yīng)用”，因此，廣大的中職教師在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合在一起，科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以達(dá)到激發(fā)與鞏固中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。培養(yǎng)中職學(xué)生的“質(zhì)疑”意識(shí)，提升中職學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)

6、題的能力，通過(guò)設(shè)置合理的問(wèn)題教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生向自己的“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鞏固中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“生活化、實(shí)踐型”的教學(xué)情景。與普通高中、高校比較重視數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)不同，中職院校數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)除了要向?qū)W生講解必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)之外，應(yīng)重在講解“應(yīng)用技能”，即教會(huì)學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)理論，還要會(huì)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，比如，將數(shù)學(xué)知識(shí)與工程設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床操作等專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，尋求數(shù)學(xué)理論知識(shí)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的“契合點(diǎn)”，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為他們熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)事關(guān)中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，中職學(xué)生作為數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主體，他們的動(dòng)機(jī)如何，將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生直接的影響。因此，廣大中職院校數(shù)學(xué)教師必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，突出中職學(xué)生的核心地位，靈活應(yīng)用多種措施，以激發(fā)、鞏固中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為中職階段教育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1陳婷婷.高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)策略j.新校園（上旬），2016（6）