課堂因關(guān)注學(xué)生發(fā)展而精彩

1、課堂因關(guān)注學(xué)生發(fā)展而精彩 -一2016年暑期研修觀課報告炎炎夏日，我們又迎來了 2016年的遠(yuǎn)程研修。此次研修，是又 一次給自己充電的好機(jī)會。我觀看了兩節(jié)國家課例和四節(jié)優(yōu)課，每位 老師都從不同角度展現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和先進(jìn)的教學(xué)理念，感 觸最深的是課堂上教師更多的開始關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí) 活動，課堂從尊重學(xué)生、讀懂學(xué)生開始改變。一、精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。好的問題情境是數(shù)學(xué)的心臟，應(yīng)該具有新穎性、挑戰(zhàn)性和可行性, 關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題是一件非常有 趣、有用的事情。既能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，又能把數(shù)學(xué)引向深入。在李珍珍老師執(zhí)教的求積的近似值，“問

2、題情境創(chuàng)設(shè)”是一大 亮點(diǎn)，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識貼近了學(xué)生的社會生活，使學(xué)生在 生動有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價 值。課題由大家喜愛的小動物“小狗有多少個嗅覺細(xì)胞？ ”引出，學(xué) 生在嘗試計(jì)算的過程中發(fā)現(xiàn)求積的近似值的方法，接著在“我們身邊 的醫(yī)藥大樓有多高？ ”和“世界上最早的計(jì)算機(jī)有多重？ ”這兩個學(xué) 生感興趣的話題中應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識解決問題，最后在解決生活中的實(shí) 際問題“媽媽去買花布，每米5. 95元，買2. 5米應(yīng)付多少錢？ ”時, 體驗(yàn)“積的近似值的靈活應(yīng)用一一遇到買東西付錢時，要保留兩位小 數(shù)”，一節(jié)課下來，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)不 再枯燥

3、無趣。二、有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動，豐富學(xué)生活動體驗(yàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲得技能、感悟思想的主 要途徑，也是積累豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的必然手段；數(shù)學(xué)活動不是單一 的操作活動，蘊(yùn)含著學(xué)生活躍的思維活動。1、注重操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過程?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感 悟?！敝烊饺嚼蠋焾?zhí)教角的初步認(rèn)識一課，設(shè)計(jì)了尋找生活中的 角、動手折角、制作活動角、獨(dú)立畫角等一系列操作性活動，引導(dǎo)學(xué) 生眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動中經(jīng)歷知識形成過程。 特別是讓學(xué)生利用吸管制作活動角,通過活動角的兩邊張開的變化讓 學(xué)生體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在活動中學(xué)生明白了角大小與

4、邊的 長短無關(guān)，與兩條邊張開的程度有關(guān)，在這樣的活動中，讓學(xué)生建立 起角的表象，豐富了對角的認(rèn)識，發(fā)展了空間概念，真止體現(xiàn)了新課 標(biāo)提倡的“讓學(xué)牛親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程”這一基本理念。2、合作交流，促學(xué)生白主探究問題。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生的積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、 合作交流，學(xué)生要通過自己的獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)問題，在探索和交流中分 析問題和解決問題，這樣的課堂教學(xué)才會成就學(xué)生的成長。林老師的 約分一課，可以看出教師理念的改變。一是新課的起始，精心設(shè) 計(jì)了復(fù)習(xí)舊知識，情境導(dǎo)入，為學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊。 二是問題引導(dǎo)，充分鼓勵學(xué)生小組合作交流，使學(xué)生在思考中獲得數(shù) 學(xué)知識。在

5、討論約分時，教師給學(xué)生留有思維的空間，鼓勵方法的多 樣性，可以逐步約分，也可直接用最大公因數(shù)約，然后再自主選擇最 優(yōu)化的約分方法，并在一步一步嘗試解決的過程中，自己感悟約分的 方法，從而理解約分的方法和重點(diǎn)。整節(jié)課把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識變?yōu)橐?種讓學(xué)乞在問題背景下的探索活動，使學(xué)牛在一種動態(tài)的探索過程中 發(fā)現(xiàn)約分與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的關(guān)系，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂，感受數(shù)學(xué) 的思想方法，體會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。三、尊重每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑創(chuàng)新學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)是學(xué)會質(zhì)疑一一發(fā)現(xiàn)問題和提出 問題。這就需要教師營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生活躍，敢于提問，敢 于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于討論，敢于堅(jiān)持。“尊重每一個

6、學(xué)生的發(fā)現(xiàn), 允許學(xué)生用不同的速度探索和獲取知識，允許學(xué)生用自己喜歡的方法 學(xué)數(shù)學(xué)，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同?！?這是在褚敏老師執(zhí)教的小數(shù)乘整數(shù)一課中給我的感受。這節(jié)課是 學(xué)半第一次接觸小數(shù)乘法，主要是讓學(xué)半理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌 握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知的能力。計(jì)算教學(xué) 是學(xué)生最感到枯燥無味的知識，本節(jié)課教師從學(xué)生比較熟悉的生活情 景“我家的水電費(fèi)是多少”引入課題，比較自然。在學(xué)習(xí)過程中，教 師注重讓學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，學(xué)生得出 多種不同的計(jì)算方法，教師能夠讓學(xué)半充分表述自己的想法，并和學(xué) 生一起歸納每種方法的依據(jù)，溝通

7、知識之間的聯(lián)系。在師生的交流學(xué) 習(xí)中，學(xué)生充分的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與計(jì)算方法，然后在老師的啟發(fā)引 導(dǎo)下梳理出小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教育要面向 全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不 同的發(fā)展”。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主 人。學(xué)生因教師的鼓勵而對自己充滿了自信，我想在今后的課堂學(xué)生 這樣的創(chuàng)新會不斷涌現(xiàn)吧，因?yàn)閷W(xué)牛的創(chuàng)新意識不是教師教出來的， 而是“做出來的”，是教師的引導(dǎo)、激勵，是學(xué)生在不斷親身經(jīng)歷、 不斷鍛煉、不斷積累中形成的。義務(wù)教育階段的課程目標(biāo)指出要讓學(xué)生“獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn) 一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動 經(jīng)驗(yàn)”和學(xué)會“運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題 的能力、分析和解決問題的能力”。在研修展示的課例中，每位教師 都有意識改變著課堂，讓學(xué)生成為課