語文教育實(shí)習(xí)總結(jié)心得與語文教育實(shí)訓(xùn)報告合集

1、語文教育實(shí)習(xí)總結(jié)心得與語文教育實(shí)訓(xùn)報告合集語文教育實(shí)習(xí)總結(jié)心得語文教育實(shí)習(xí)總結(jié)心得一個月的實(shí)習(xí)，讓我受益匪淺。語文教學(xué)、班主任工 作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失， 恐怕是這個鍵盤無法承載的。這次總結(jié)，我就語文教學(xué)這個方面談?wù)勎易钌畹捏w會。 這些體會也許不如那些經(jīng)驗豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財富。我 教的是髙一1班，這個班是全校的示范班，他們的語文老師同時又是學(xué)校教務(wù)處 的主任，因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何 教好這個班呢，我一臉的茫然。思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生 的語文水平、新教材的改

2、革這些基本情況入手。我總共聽了指導(dǎo)老師三堂課，其中兩 堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半交給學(xué)生，課堂氣氛活躍。因為工作 繁忙，他很少教我具體該怎么分析課文、怎么調(diào)節(jié)氣氛、怎么設(shè)計教案。他只給我一 個總的教學(xué)思路：把課堂話語權(quán)交給學(xué)生。用他的話說，一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在 聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。這句話可以說是他對我指導(dǎo)的全 部，但在后來的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡單單一句 話卻勝過千言萬語。其次是對班上學(xué)生語文水平的調(diào)查。在見習(xí)的三、四天時間里，作文的批改再加上自習(xí)時間和課下時間的了解，我對班上的語 文水平和每個學(xué)生的水平有了基本了解。得

3、知這個班的語文水平還可以，且全班的學(xué) 習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺，更重要的是 他們討厭傳統(tǒng)的語文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。了解了這些情況，我再仔細(xì)的 研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，它從先 前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為對學(xué)生語文水平和文化修養(yǎng)的提高上。所有的這些給我的只有一個訊息一一我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。見習(xí)結(jié)束，我們進(jìn)入國慶假期。利用假 期，我翻閱了大量的資料，再結(jié)合本班實(shí)際，完成了下一周的備課。設(shè)計教案是一件 很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想， 忽然頭腦

4、開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻 的。到了后來的教學(xué)實(shí)踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學(xué)設(shè)計對上好一堂 課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課 堂，學(xué)生的參與是一個不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐 談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個月里的教學(xué)風(fēng)格。它取 得了良好的效果，頗受指導(dǎo)老師的賞和學(xué)生的喜歡與接受。我的課堂大都采用一種 教師點(diǎn)撥法即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑，是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問 題，然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題，最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教 學(xué)目

5、標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑，在加上適當(dāng)?shù)挠懻?，某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn)，采用 品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。這里，我只抓住設(shè)問析疑這個點(diǎn)談?wù)勎业囊娊夂透惺堋?法國教育學(xué)家第惠多斯說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓 舞。那么，怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢？讓他們參與課堂，給予他們的機(jī)會， 惟有這樣，學(xué)生才會更加的融入課堂，惟有這樣，學(xué)生的語文水平才會有所提高。設(shè) 問析疑無疑是一個較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn) 這種教學(xué)模式有頗多好處，具體的說有助于學(xué)生思考多方面的意見，增強(qiáng)學(xué)生思維的 靈活性，發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合

6、的能力，鼓勵學(xué)生專心地有禮貌地傾聽，使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重，使學(xué)生成 為知識的共同創(chuàng)造者?？偟恼f來設(shè)問析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、 應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動性。可以說，具體如何設(shè)問、如何析疑是設(shè)問析疑的關(guān) 鍵。我經(jīng)常把一堂精彩的語文課看作是一曲動人的交響曲，提問則是這樂曲中的旋 律。如何提問，首先需要教師吃透教材、明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確落實(shí)設(shè)問 點(diǎn)。如教項脊軒志一文，我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取生活細(xì) 節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法，把它作為本課時的教學(xué) 目標(biāo)。把文章“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作為切入口。先叫學(xué)生找出過渡 句，然

7、后根據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。提問學(xué)生，如何通過寫景抒發(fā)自己“喜” 的心情。接著設(shè)問“文章是不是以'喜'貫穿全文”，轉(zhuǎn)而分析“悲”的部分。首先 叫學(xué)生看課文是通過大事表現(xiàn)自己的'悲'的還是通過小事、生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)自己對親 人的懷念的。學(xué)生輕而易舉的可以得出是后者。由此，很自然的叫他們找出文中的細(xì) 節(jié)描寫，看看哪處細(xì)節(jié)寫得最好，最感動人，為什么感動你，這就轉(zhuǎn)到了敘事與抒情 融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，學(xué)生自己從問題中找到答案。最 后，我問他們“你們從這節(jié)課學(xué)到了什么？”，他們異口同聲的說，學(xué)會了捕捉生活 中的小事進(jìn)行描寫，學(xué)會了記物敘事抒情融合的寫

8、法。這就完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。 由此，可以看出，找切入口，確定目標(biāo)，設(shè)置問題內(nèi)容，設(shè)置問題順序至關(guān)重要。12內(nèi)容。語文教育實(shí)訓(xùn)報告問題提出來了，如何引導(dǎo)呢？首先對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該鼓勵。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)?評價。不要小看了那幾句鼓勵的話，它對激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。有好幾位學(xué)生 在給我的留言本里寫道：“謝謝老師對我的鼓勵，謝謝老師對我回答問題的美和肯 定。我從沒想過我還會受人關(guān)注，我從沒料到我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯 定，需要關(guān)注，需要鼓勵?！边@是他們心底發(fā)出的話，因此不要忽視了給她們鼓勵。 引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教華羅庚一文時，分析課文結(jié)構(gòu)、解讀傳主思想、分 析文章寫作特色時，我都會聯(lián)系先前學(xué)過的課文“布衣總統(tǒng)”孫中山。學(xué)生回答 不出問題時，我會啟發(fā)他們：“我們先來回憶一下“布衣總統(tǒng)”孫中山，這篇文 章是通過生活中的幾個方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質(zhì)。那么華羅庚還是不是從一 個方面來寫的呢？”學(xué)生很容易得出答案是以時間為順概括了他一生的經(jīng)歷。我接下 來便問：一個人一生的經(jīng)歷是漫長的、復(fù)雜的，是不是只寫了傳主某一方面的品質(zhì)？ 答案當(dāng)然是否定的。由此很自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點(diǎn)討論文章突出了華羅庚怎樣的品 質(zhì)，通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。在上作文有文采這堂作文課時，唐突的叫學(xué)生 分析一個例句的好壞，他會啞口無