詞匯教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢分析

1、詞匯教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢分析【摘 要】對于高屮生來說外語寫作能力的強(qiáng)弱是非常重要的，但 是現(xiàn)如今的高中生們的寫作的綜合狀況并不是很好。本篇文章主要講述 了現(xiàn)如今高中生寫作所存在的主要特點(diǎn)，以及詞匯法應(yīng)用到高中生英語 教學(xué)的相關(guān)優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)高中生英語寫作能力提升的根本目的?！娟P(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)；高中英語；寫作教學(xué)；應(yīng)用一、高中生英語寫作的主要特點(diǎn)1 語言的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不全面 在高中生的英語寫作練習(xí)中，許多的學(xué)生寫出的文章中會(huì)出現(xiàn)許多語法不正確的英語句子。整篇文章充滿了許多低級(jí)的錯(cuò)誤。很多學(xué)生在 寫作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)想要表達(dá)一件事物卻找不到適合的詞匯的情況，造成這 一情況的最為主要的原因就

2、是平時(shí)詞匯積累過少。很多學(xué)生都存在一種 假象，在平時(shí)閱讀時(shí)好像自己掌握了很多的詞匯，在看文章時(shí)似乎能夠 理解整篇文章的意思。但是當(dāng)需要他們把這些詞匯運(yùn)用到寫作中時(shí)，就 會(huì)出現(xiàn)詞窮、不知道寫點(diǎn)什么的現(xiàn)象。這種問題的根源就是日常學(xué)習(xí)時(shí) 沒有完全掌握詞匯，詞匯積累的還不夠充足。2對語體不夠熟悉高屮生在寫作文時(shí)所用詞匯都非常的簡單，結(jié)構(gòu)也不夠嚴(yán)謹(jǐn)。從語體的視角來看，這種水平的作文都不夠正式，口語化極其嚴(yán)重。對于詞 匯的表達(dá)也非常的單一，甚至詞不達(dá)意。組成作文的句子簡單形式也占 據(jù)整篇文章的大部分，有的學(xué)牛的作文甚至沒有岀現(xiàn)復(fù)雜句和復(fù)合句。 在文章選用人稱時(shí)，大部分學(xué)生都只會(huì)使用第一人稱。運(yùn)用主動(dòng)語態(tài)的

3、 時(shí)候較多，即使文章能夠使用被動(dòng)語態(tài)，但是大部分的高中生還是習(xí)慣 使用 someone said> some people think 來表明觀點(diǎn)。3 漢語的影響較為嚴(yán)重中國的學(xué)牛在學(xué)習(xí)英語時(shí)，往往總是被自己的母語所影響，中國式 英語就由此產(chǎn)生。中國式英語的基本內(nèi)容就是，學(xué)生們根據(jù)漢語語法所 構(gòu)成的句子，在漢語詞典上找到對應(yīng)詞的英語意思，再替換到漢語的句 子中。但是畢竟英語與漢語是兩個(gè)獨(dú)立的語種，它們是不可混為一談的。 中國式英語勢必是錯(cuò)誤的。例如，我曾經(jīng)看過這樣一則案例，在漢語的 語法中就會(huì)這樣表達(dá)your downstairs neighbours.這句話，中國人習(xí)慣 將定語放于先行

4、詞的前面，所以就出現(xiàn)了以上的錯(cuò)誤，而正確的英語表 達(dá)形式應(yīng)為your neighbours downstairs.除了這種錯(cuò)誤以外，學(xué)生們在 表達(dá)strong?wind時(shí)也總會(huì)將strong換成big或者是heavy等他們認(rèn)為 的近似詞語。二、詞匯法應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，提升學(xué)習(xí)人員的語言能力才是學(xué)習(xí)語言的最為 根本的目的。語言能力由學(xué)習(xí)者所掌握的語言知識(shí)以及語言的應(yīng)用能力 兩個(gè)方面組成。要想學(xué)習(xí)者能夠充分的接受這一語言，教學(xué)者就應(yīng)當(dāng)采 用一種能夠?qū)⒄Z言知識(shí)與語言應(yīng)用能力同步提升的教學(xué)方法。所以詞匯 法正好能夠滿足這一條件，并且應(yīng)用到英語教學(xué)中是非常有效的。在進(jìn) 行寫

5、作教學(xué)期間，老師們通常都會(huì)教給學(xué)生一些由簡單詞匯組成的詞 組，教會(huì)學(xué)牛習(xí)慣把這些詞組應(yīng)用到自己的英語寫作中去，這一過程也 可稱為是詞塊的學(xué)習(xí)與產(chǎn)生的過程。以下提出了幾點(diǎn)關(guān)于詞匯法應(yīng)用到 英語寫作教學(xué)中的優(yōu)勢：1提升語言的準(zhǔn)確程度在高中生的寫作中，他們能夠表達(dá)的是非常有限的，這時(shí)教師就可 以利用詞塊的作用令學(xué)牛們擺脫詞匯量不足的尷尬，詞塊基本就是由規(guī) 定的詞匯組成的相關(guān)句式以及固定短語，能夠改變的程度也是非常有限 的，這能夠極大程度的提升學(xué)生們寫作的準(zhǔn)確性，使初步接觸寫作的同 學(xué)能夠在掌握充足的語法以及詞匯前利用預(yù)制的詞塊準(zhǔn)確的組織句子， 從而減少對于寫作的恐懼與焦慮。2 提升寫作的流利程度詞匯

6、法的加入能夠很大程度的提升學(xué)生們寫作的流利程度。老師在 進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先教給學(xué)生們一些簡單的詞匯，隨后再進(jìn)一步教會(huì)學(xué) 生利用這些詞匯組成簡單的詞塊，最后教會(huì)學(xué)生將這些詞塊使用到適合 的文章中。這時(shí)學(xué)生就把寫作時(shí)對于單個(gè)詞匯組織的壓力轉(zhuǎn)移到了詞塊 的組織上，這樣能夠極大程度的減少學(xué)生們寫作的壓力，從而提升了學(xué) 生們寫作的流利程度。久而久之，這種習(xí)慣的養(yǎng)成，將會(huì)令學(xué)生們不自 覺的在閱讀文章時(shí)注意到文章中的詞塊以及整片范文的結(jié)構(gòu)，逐漸的學(xué) 生對于寫作的認(rèn)識(shí)就不僅僅只停留在單個(gè)詞匯的組織上，而是發(fā)展到整 篇文章整體結(jié)構(gòu)的完整上。3 克服母語對英語寫作的影響詞匯詞塊的結(jié)合教學(xué)能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行英語寫作

7、時(shí)寫出更加標(biāo) 準(zhǔn)的語言，減少母語對于英語寫作的影響。有些學(xué)生雖然看起來他寫的 句子并沒有什么大的錯(cuò)誤，但是其并不符合標(biāo)準(zhǔn)語言的表達(dá)形式。例如, 我曾經(jīng)看過這樣一則案例，以為學(xué)生在表達(dá)“我一直對他有偏見”這句話 時(shí)，是這樣寫的:ul have a bias towards him.nb是以英語作為母語的 人基本都會(huì)說l?have?always?had?a thing?about?him.這種詞匯搭配 錯(cuò)誤的問題基本都是由于翻譯不同所引起的母語負(fù)遷移問題，這時(shí)老師 就可以在課堂上不時(shí)地加強(qiáng)學(xué)生們的詞塊意識(shí)，從而提升學(xué)生們在寫作 時(shí)的詞匯運(yùn)用能力，進(jìn)而寫出更為標(biāo)準(zhǔn)的文章。三、結(jié)束語詞塊是由詞匯組成的，詞塊是英語寫作的一項(xiàng)重要組成部分，以詞 塊為中心的詞匯教學(xué)法,對學(xué)生的英語寫作教學(xué)是非常有幫助的，合理 的運(yùn)用詞匯以及詞塊能夠有效的提升學(xué)生寫作的流利程度以及語言運(yùn) 用的準(zhǔn)確程度，從而實(shí)現(xiàn)整篇英語文章組織能力的提升?？偠灾?，詞 匯的積累，以及詞塊的使用對于高屮生的英語寫作來說是