論高中生語(yǔ)文閱讀能力提高

1、論高中生語(yǔ)文閱讀能力提高【摘要】閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。高 中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了高要求，這就需要教 師立足高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高 學(xué)生的閱讀能力。本文主要就如何培養(yǎng)高中生的語(yǔ)文閱讀能 力談?wù)勛约旱目捶ㄅc體會(huì)?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀能力；途徑著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：十年經(jīng)驗(yàn)使我深信， 學(xué)生的智力取決于良好的閱讀能力。由此可見(jiàn)，閱讀能力的 培養(yǎng)是非常重要的。語(yǔ)文新課標(biāo)指出要促進(jìn)學(xué)生在閱讀、寫(xiě) 作、口語(yǔ)交際等方面的發(fā)展。閱讀是吸收信息的主要方式， 也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑之一。高中語(yǔ)文節(jié)選的大都是 文學(xué)作品，會(huì)直接影響學(xué)生人格的形成，同

2、時(shí)，閱讀理解又 是高考中的重要題型，占有很大的分值，主要考查的是學(xué)生 的綜合理解能力，因此，閱讀教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中比較重 要。但由于受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)與能力培 養(yǎng)普遍存在重結(jié)果的傾向，如分析速度過(guò)快，學(xué)生來(lái)不及反 應(yīng)；課堂開(kāi)展討論不足，閱讀結(jié)束太快等。這種教學(xué)方式不 利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，閱讀教學(xué)質(zhì)量不高。閱讀能力是 語(yǔ)文能力中最基本的能力，也是衡量學(xué)生語(yǔ)文水準(zhǔn)的重要尺 度，因此要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)閱讀興趣興趣是最好的老師。有了興趣就有了求知的欲望，就有 了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi) 容和學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參

3、與的積極 性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)荷塘月色時(shí)，教師可 以借助多媒體輔助教學(xué)，用畫(huà)面展示荷塘的美。課文重在描 述的是荷塘、月色這兩種景物。古往今來(lái)的詩(shī)文著作中描寫(xiě) 荷塘、月色的有很多，但本文描述的這兩種景物與其他作品 中的荷塘、月色不同，這里突出的是月下的荷塘，月色是荷 塘的月色，兩者融為一體，通過(guò)多媒體能鮮明地突出景物的 特色，展示特定環(huán)境下的特定景物，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者 融入的真摯情感，這是任何語(yǔ)言所無(wú)法描述的，動(dòng)態(tài)、迷人 的畫(huà)面有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生積 極參與進(jìn)來(lái)，提高教學(xué)效果。二、立足課文，進(jìn)行閱讀訓(xùn)練高中語(yǔ)文課本節(jié)選的課文內(nèi)容豐富，利用課本中現(xiàn)有的 課文進(jìn)

4、行閱讀訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要手段?，F(xiàn)行 語(yǔ)文教材題材廣泛，內(nèi)容豐富，教學(xué)中要注重講解技巧設(shè)計(jì), 以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。如教學(xué)著名詩(shī)人艾青的詩(shī)歌 大堰河一一我的保姆，教師要事先做好設(shè)計(jì)，母愛(ài)是最 偉大的愛(ài)，也是詩(shī)歌中的永恒主題。可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀， 了解詩(shī)人是如何展開(kāi)思路的。先讓學(xué)生了解詩(shī)歌的第一部分 是交代大堰河的悲慘身世，表達(dá)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念與痛悼； 第二部分重在刻畫(huà)大堰河的勤勞、善良，抒發(fā)詩(shī)人對(duì)大堰河 的眷念與感激；第三部分寫(xiě)大堰河死后家人的悲慘遭遇，控 訴黑暗的社會(huì)；第四部分贊美大堰河的美好品質(zhì)，抒發(fā)對(duì)大 堰河的深切懷念。學(xué)生在閱讀中思考，了解這首詩(shī)是帶有敘 事性的抒情詩(shī)，詩(shī)

5、人并沒(méi)有完全展示大堰河的故事，主要是 通過(guò)一些片段抒發(fā)對(duì)大堰河的深情。三、利用課堂，提高閱讀能力課堂閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，也是指導(dǎo)學(xué) 生閱讀的最重要途徑。教師作為閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織者與指 導(dǎo)者，要給學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。首先，采 用互動(dòng)課堂閱讀方式，給學(xué)生留出閱讀自主權(quán)?；?dòng)閱讀給 學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)情 感。這種教學(xué)方式突出學(xué)生的主體意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)歷質(zhì)疑、成功、 失敗等多種心理體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。其次，采 用比賽閱讀訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的閱讀能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué) 中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)

6、行對(duì)比閱讀和比賽閱讀，這是提高 學(xué)生閱讀能力的有效途徑。如進(jìn)行字、詞辨形、辯義方面的 比較；不同文體的文章結(jié)構(gòu)的比較等。四、課外閱讀，拓展學(xué)生視野語(yǔ)文閱讀是開(kāi)放性的，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的課外閱 讀，但一些教師比較注重課本，忽視了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指 導(dǎo)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的有益補(bǔ)充，也是課內(nèi)閱讀的延伸, 有助于開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。一些學(xué)生 覺(jué)得課業(yè)壓力太大，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，還有一些學(xué)生 沒(méi)有體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，不愿意主動(dòng)閱讀。其實(shí)，課外閱讀 占用時(shí)間不多，又能使學(xué)生受益匪淺。高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)高 中階段的課外閱讀進(jìn)行了規(guī)定，自讀名著要達(dá)到五部以上， 總量不少于150萬(wàn)字等。因

7、此，為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興 趣，教師可以給學(xué)生列出一些書(shū)籍供學(xué)生參考，讓學(xué)生選擇 自己感興趣的書(shū)籍作為第一本書(shū)。同時(shí)也可以根據(jù)課文內(nèi) 容，給學(xué)生推薦一些相關(guān)的書(shū)籍，拓展學(xué)生知識(shí)面，豐富課 內(nèi)所學(xué)知識(shí)。五、掌握方法，提高閱讀能力掌握好閱讀方法對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力發(fā)揮著重要作 用，閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，引 導(dǎo)學(xué)生在閱讀中掌握規(guī)律。如閱讀中的零讀、參讀等。零讀 就是零碎的閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲。如教學(xué)中出現(xiàn)習(xí)慣用 語(yǔ)"楷模”時(shí)，可以讓學(xué)生閱讀清人金埴的巾箱說(shuō)，學(xué) 生會(huì)明白原來(lái)“楷?！边@個(gè)詞有著豐富的內(nèi)涵：楷和模是兩 棵樹(shù)，楷樹(shù)疏而不屈，模數(shù)樹(shù)葉四季變化多樣，兩棵樹(shù)又分 別長(zhǎng)在孔子和周公的墳?zāi)股?，所以可以作為人的榜樣范本?這樣提出點(diǎn)滴，順點(diǎn)溯源，讓學(xué)生感受到新奇感，激發(fā)閱讀 的欲望，從而掌握閱讀方法。參讀屬于比較閱讀的一種，可 以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)容相同形式不同的文章進(jìn)行比較閱讀，如白 居易的長(zhǎng)恨歌與洪升的長(zhǎng)生殿等的閱讀；對(duì)相同題 材主