淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略_2

1、    淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略    羅華敏在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中了解閱讀策略是英語(yǔ)閱讀課的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生上閱讀課的目的是為了獲取書(shū)面信息，他們閱讀效果的好壞，很大程度上取決于閱讀策略的選擇。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要圍繞“課文”和“課堂”來(lái)展開(kāi)對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。本文將淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。1. 圍繞“課文”教學(xué)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的本質(zhì)還是通過(guò)基礎(chǔ)的課文學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀的發(fā)展，而“課文”的教學(xué)主要以“聽(tīng)”“讀”兩方面為重點(diǎn)。教師在講授新課程時(shí)，可通過(guò)收音機(jī)、多媒體播放課文提供學(xué)生的“聽(tīng)”課文的機(jī)會(huì)，學(xué)生在“聽(tīng)”的過(guò)程中不僅能夠鍛煉自己的聽(tīng)力，

2、還能夠加深對(duì)課文的理解，間接地提高上課時(shí)的效率。運(yùn)用“聽(tīng)”課文的教學(xué)方式，能夠形成一個(gè)良好的“動(dòng)靜結(jié)合”的教學(xué)節(jié)奏，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)緊張又乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生集中自己的注意力。同樣“讀”課文也是英語(yǔ)閱讀中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讀可分為兩種，一種是朗讀，學(xué)生能夠通過(guò)朗讀培養(yǎng)自己的語(yǔ)感能力，以及發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，讓自己能夠脫離“啞巴”式英語(yǔ)的局面，鍛煉自己的口語(yǔ)能力，還能夠逐漸形成自己的發(fā)音，為以后英語(yǔ)的運(yùn)用打好扎實(shí)的基礎(chǔ);還有一種是閱讀，不論是閱讀課文還是閱讀課外試題、報(bào)紙、或是網(wǎng)頁(yè)，都是閱讀的幾種形式，而面對(duì)應(yīng)試教育，學(xué)生只能通過(guò)大量的閱讀來(lái)形成自己平時(shí)的英語(yǔ)文學(xué)積累，保障學(xué)習(xí)的效率。閱讀課

3、文的優(yōu)勢(shì)在于不僅能夠結(jié)合教師所講過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)其中的句子、語(yǔ)法、能夠理解的更加深刻，還能夠幫助自己培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀的效率，減少閱讀時(shí)間。2. 英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查閱資料的習(xí)慣，對(duì)于不懂的知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)地請(qǐng)教老師或是同學(xué)，養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。教師要提出學(xué)生課前預(yù)習(xí)的要求，讓學(xué)生能夠融入課堂時(shí)間中的學(xué)習(xí)，充分地接受教師要講授的知識(shí)點(diǎn)。同樣，教師也要嚴(yán)格地要求自己，以帶來(lái)高效率的課堂。一是增加教學(xué)的趣味性，貼近生活實(shí)際，合理地引用課外導(dǎo)讀。教師要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，不僅涉及知識(shí)點(diǎn)要廣，還要能夠有和諧有趣的特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生易于接受

4、。如能夠激發(fā)學(xué)生興趣的富有科幻尋找寶藏的閱讀材料“find the treasure”，動(dòng)物故事性的小短文“three little pigs”“the donkey and the salt”，詼諧有趣的故事“the french student”等。通過(guò)豐富多樣的材料讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀所能夠帶來(lái)的快樂(lè)。二是教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生積累詞匯。初中英語(yǔ)閱讀最大的問(wèn)題可能還是單詞本身，不認(rèn)識(shí)的單詞導(dǎo)致學(xué)生閱讀不通暢，無(wú)法理解文章，因此教師要重視幫助學(xué)生記憶單詞。記憶單詞的方法五花八門(mén)，各有利弊，教師在教學(xué)生運(yùn)用的同時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，以免弄巧成拙。常見(jiàn)的記憶方法有“通過(guò)拆解單詞識(shí)別詞綴和詞

5、根來(lái)學(xué)記單詞”“通過(guò)類比記憶單詞”“借助語(yǔ)法知識(shí)記憶詞組用法”等記憶單詞的方法，只有保證學(xué)生掌握一定量的單詞，才能推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的提高。3. 英語(yǔ)閱讀考試技巧總結(jié)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，還導(dǎo)向了成績(jī)，因此教師要在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生的考試指點(diǎn)迷津，適當(dāng)總結(jié)有效的英語(yǔ)應(yīng)試技巧：考試的過(guò)程中，閱讀一篇英語(yǔ)閱讀，一，可以先看問(wèn)題。在清楚了文章的問(wèn)題和目的之后再閱讀問(wèn)題能夠幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，降低重復(fù)閱讀的可能性，提高閱讀效率;二，可采取跳讀全文的方式。有些英語(yǔ)文章更本身具有一定的繁雜性，不易理解，而閱讀速度對(duì)于整個(gè)考試而言經(jīng)不起等待，易導(dǎo)致因

6、小失大，所以學(xué)生在閱讀時(shí)，要特別留意重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)，根據(jù)特點(diǎn)進(jìn)行閱讀分析解題;三，要細(xì)讀關(guān)鍵。閱讀不僅僅是一個(gè)發(fā)散自我思維、開(kāi)動(dòng)腦筋的過(guò)程，還要求學(xué)生要把握住作者想表達(dá)的重點(diǎn)，對(duì)一些文章的中心、主題句要加以細(xì)讀，結(jié)合文章的體裁，如記敘文、說(shuō)明文等，文體不同其中心主題句出現(xiàn)的段落也不同，學(xué)生要結(jié)合自己累積的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的判斷，將難點(diǎn)句型逐詞分析;四，解題思路要清晰，題目是對(duì)閱讀的一種反饋呈現(xiàn)，學(xué)生在閱讀時(shí)要按照自己的閱讀理解結(jié)合文中對(duì)應(yīng)的句子或單詞進(jìn)行選項(xiàng)的判斷，對(duì)于無(wú)法直接找到答案的題目，就要運(yùn)用一定的推斷，明確全文的重心線索，再得出答案;五，驗(yàn)證答案，檢查所得到的答案的準(zhǔn)確性。在考試的過(guò)程中答案的檢查一定要建立在時(shí)間充裕的情況下，將所選擇的答案再進(jìn)行一定的推敲，以及用排除選項(xiàng)中的其他選項(xiàng)的方法進(jìn)行確認(rèn)，以保證答案正確的絕對(duì)性。4. 總結(jié)總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)這一層面上，教師要結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)本身的特點(diǎn)，從聽(tīng)到讀，從單詞到閱讀技巧等多方面，盡心盡責(zé)的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。此外，在為學(xué)生總結(jié)應(yīng)試技巧的同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的