淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策_(dá)1

1、    淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策    張霞【摘要】初中英語(yǔ)的語(yǔ)法在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，然而我國(guó)英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)一直存在著較大的難度，所以常被忽略和漠視，但是新課程改革的實(shí)施，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重要性，所以英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)又被提升到了一個(gè)新的高度。文章重點(diǎn)就初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行研究分析，以供參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；誤區(qū)；對(duì)策g633.41 b 2095-3089（2017）09-0077-01新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師重新認(rèn)識(shí)中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)的目的，改變語(yǔ)法教學(xué)的方式。語(yǔ)法教學(xué)本身不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最

2、終目的，語(yǔ)法教學(xué)也不應(yīng)簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則，而是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)貫徹以學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法為主旨的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)法講解和語(yǔ)法運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，以筆頭、口頭等多種形式將語(yǔ)法練習(xí)有機(jī)地融入課堂交際活動(dòng)之中。一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重要性分析首先，語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)言運(yùn)用的法則，人們?cè)趯W(xué)習(xí)一種語(yǔ)言時(shí)，必須要遵守語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)則，只有爭(zhēng)取的掌握規(guī)則，才能更好、更快的學(xué)習(xí)英語(yǔ)；其次，語(yǔ)法能力是語(yǔ)言能力的重要組成部分。許多教師在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的運(yùn)用，但是卻忽視了語(yǔ)法的教學(xué)，其實(shí)語(yǔ)言能力是由語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能組成的，而在語(yǔ)言知識(shí)

3、的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法恰恰是它最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)；再次，語(yǔ)法并不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，而是學(xué)習(xí)的途徑。語(yǔ)法作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的組成部分，并不是孤立存在的，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該做到與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能充分的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法在語(yǔ)言交際中的成功應(yīng)用；最后，語(yǔ)法是語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)律。語(yǔ)法能力的掌握對(duì)于學(xué)生提高英語(yǔ)的書面運(yùn)用能力、口語(yǔ)能力具有重要的作用，而在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生如果可以掌握語(yǔ)法，往往也可以更好更快的了解文章的語(yǔ)意和內(nèi)容。因此，英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中是具有重要的意義和作用的。二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的誤區(qū)1.課堂教學(xué)中過(guò)分重視語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授有些教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)好了語(yǔ)法就等于學(xué)好了英

4、語(yǔ)，具體表現(xiàn)為偏重語(yǔ)法知識(shí)的講授，盡管因英語(yǔ)課程改革所帶來(lái)的教育觀念的更新，教材的改革，教學(xué)方式的變化，但是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上還是把大部分時(shí)間和精力都花在了語(yǔ)法知識(shí)的傳授上，把活生生的語(yǔ)言材料變成干巴巴的語(yǔ)言點(diǎn)，把一條條語(yǔ)法規(guī)則灌輸給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，其結(jié)果是違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。過(guò)度的語(yǔ)法監(jiān)控極大地壓抑了學(xué)生正常的語(yǔ)言體驗(yàn)，有損于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力的發(fā)展，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致了英語(yǔ)教學(xué)效率的低效、無(wú)效，甚至是負(fù)效。2.英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中過(guò)分“淡化”語(yǔ)法教學(xué)有些教師片面地認(rèn)為教師只要在課堂上設(shè)置各種任務(wù)和活動(dòng)，給學(xué)生提供足夠的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在完成任務(wù)和參

5、與活動(dòng)的過(guò)程中自然地掌握所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)，也有人認(rèn)為只要交際的雙方能溝通，語(yǔ)法運(yùn)用的對(duì)錯(cuò)是無(wú)關(guān)緊要的，甚至部分教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為實(shí)施新課標(biāo)就是淡化語(yǔ)法教學(xué)。有些青年教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不透，對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)理念和方法研究不深，從而使有效的中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)“淡化到無(wú)”。盡管部分學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力有所提高，但由于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，不能用準(zhǔn)確、得體的標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達(dá)。在書面表達(dá)中，問(wèn)題尤其嚴(yán)重，如不加以規(guī)范，不利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。3.英語(yǔ)教學(xué)研究領(lǐng)域的錯(cuò)覺(jué)近幾年來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，不論是理論還是實(shí)踐，很少有人對(duì)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行深入的研究和探索。英語(yǔ)教育科研課題也很少研究中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教

6、學(xué)，大多數(shù)英語(yǔ)論文集中很難見(jiàn)到有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)方面的文章，各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課乃至學(xué)校老師一般的公開(kāi)課和試驗(yàn)課，均不愿將語(yǔ)法教學(xué)作為授課內(nèi)容。各類教學(xué)研究活動(dòng)也不研究如何改進(jìn)語(yǔ)法教學(xué)，一談?wù)Z法教學(xué)就感到“out of date”，“traditional”，重視語(yǔ)法學(xué)習(xí)被視為“落后、保守”。似乎中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不需要掌握語(yǔ)法，交際法教學(xué)不要講語(yǔ)法。認(rèn)為英美國(guó)家人學(xué)英語(yǔ)從不學(xué)習(xí)語(yǔ)法，中國(guó)人學(xué)母語(yǔ)也從來(lái)不講語(yǔ)法，從而認(rèn)為我們的中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)也不該學(xué)習(xí)語(yǔ)法，這種錯(cuò)覺(jué)直接或間接地反映于中外語(yǔ)言教學(xué)法專著、論文之中，反映于外語(yǔ)教科書編寫之中，也反映于外語(yǔ)教師的言論之中。三、提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的對(duì)策分析1.在課文中

7、認(rèn)識(shí)語(yǔ)法一是讓學(xué)生自己感覺(jué)這些句子結(jié)構(gòu)的特征；二是讓學(xué)生自主探索定語(yǔ)從句的語(yǔ)法規(guī)則；三是通過(guò)教師精辟的歸納講解，使學(xué)生加深對(duì)這些語(yǔ)法規(guī)則的理解；四是加強(qiáng)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，逐步加深對(duì)語(yǔ)言的掌握。我認(rèn)為，只有學(xué)生自己感覺(jué)到得東西，他們才有興趣去研究；只有學(xué)生理解了得東西，才能更深刻地感覺(jué)它，但是“感覺(jué)只解決現(xiàn)象問(wèn)題，理論才解決本質(zhì)問(wèn)題”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法也是這樣，單憑感性認(rèn)識(shí)是不夠的，還必須把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握英語(yǔ)定語(yǔ)從句的規(guī)律，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，只有通過(guò)經(jīng)常的實(shí)踐，才能內(nèi)化其規(guī)則，才能真正自如運(yùn)用語(yǔ)言。2.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法著名語(yǔ)言學(xué)家布魯姆指出，“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)，應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造

8、更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料”。在語(yǔ)法教學(xué)中，注意在語(yǔ)景中讓學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言材料歸納出語(yǔ)言規(guī)則，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的言語(yǔ)交際能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。3.在交際中運(yùn)用語(yǔ)法中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不只是“我教你學(xué)”，而更是通過(guò)師生雙方交流活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，形成綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。語(yǔ)法教學(xué)的目的是掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的工具，它是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)之一，是學(xué)生在語(yǔ)言交際活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性能力的依據(jù)和手段。扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí)是有效交際的基礎(chǔ)，在新語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一方面要求學(xué)生理解意義、掌握形式，使學(xué)生做到表達(dá)準(zhǔn)確無(wú)誤，另一方面是注重英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐性和交際性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)用能力的提高。教師應(yīng)更新語(yǔ)法教學(xué)觀念，注重語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法，精心組織課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法意識(shí)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，使學(xué)生不僅掌握基本語(yǔ)法知識(shí)，而且得到更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)改革是個(gè)龐大的工程，我們一定要按