淺談初中生物的有效教學(xué)策略_2

1、    淺談初中生物的有效教學(xué)策略    匡宏偉摘要：生物這門學(xué)科不僅理論知識(shí)豐富，更與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)。在我國，初中時(shí)期生物課程便被納入學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)中。這門學(xué)科可以培養(yǎng)初中學(xué)生的思維意識(shí)，鍛煉學(xué)生的思考能力和觀察能力，讓學(xué)生在教育改革的大旗下得到全面的發(fā)展。然而，生物學(xué)科對(duì)于許多同學(xué)來說看起來容易，學(xué)起來卻有一定難度。如何提高初中生物教學(xué)的有效方法是值得深思的，本文將對(duì)初中生物的有效教學(xué)策略進(jìn)行分析與探討。關(guān)鍵詞：初中生物；有效教學(xué)；實(shí)驗(yàn)前言在教育改革的推動(dòng)下，越來越多的教學(xué)方法被學(xué)校所采納。然而對(duì)于初中生物教學(xué)來說，如何讓學(xué)生喜歡生物學(xué)科，激發(fā)他

2、們的熱情，從而讓生物教學(xué)變得更加有效是生物教師們應(yīng)該深入研究的課題。生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生動(dòng)腦筋去思考，用眼睛去觀察并操作的一門課程，這門課程的設(shè)置恰好滿足初中時(shí)期學(xué)生的好奇心和對(duì)事物的探索心理特征，給學(xué)生無限的發(fā)展空間。所以，在這一教學(xué)中教師應(yīng)認(rèn)真的研究一些教學(xué)方法，以便提高初中生物教學(xué)的有效策略。一、通過實(shí)驗(yàn)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣初中時(shí)期的學(xué)生對(duì)于任何事物都有著好奇心理，這種好奇心會(huì)激發(fā)他們探索知識(shí)的欲望。教師恰好可以利用這個(gè)時(shí)機(jī)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生樹立正確的觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物教學(xué)亦是如此，教師可以抓住學(xué)生的好奇心理，為學(xué)生創(chuàng)造生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

3、讓他們產(chǎn)生興趣，在實(shí)驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去分析和思考，從而得到結(jié)論，這種實(shí)驗(yàn)法會(huì)讓學(xué)生對(duì)事物有求知欲，這樣學(xué)生就會(huì)愛上生物學(xué)科。那么如何用實(shí)驗(yàn)法來激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？1、導(dǎo)入式導(dǎo)入式教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說是一種比較重要的方法。在實(shí)驗(yàn)前通過導(dǎo)入問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心理，如為了說明植物體是由細(xì)胞組成的，教師設(shè)置實(shí)驗(yàn)，用顯微鏡觀察洋蔥上表皮細(xì)胞和動(dòng)物的口腔細(xì)胞，讓學(xué)生感受大自然中植物的奧妙。在實(shí)驗(yàn)中，教師可以先提出問題，如植物是如何生長的，它是由什么組成的？通過這樣導(dǎo)入式的提問，讓學(xué)生帶著興趣和教師共同完成接下來的實(shí)驗(yàn)，那么在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的觀察，并對(duì)教師提出的問

4、題進(jìn)行反復(fù)思考，這樣就會(huì)得出正確的結(jié)論，不僅實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過教師導(dǎo)入問題后，接下來就需要教師的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)過程，并認(rèn)真思考每一個(gè)產(chǎn)生的現(xiàn)象。如在觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，實(shí)驗(yàn)中用刀片在鱗葉表面滴上幾滴水，用鑷子夾住洋蔥表皮，放在載玻片的水中展平，利用低倍鏡進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原的現(xiàn)象，這說明了什么問題？這個(gè)過程學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問并思考。3、有效總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)信息實(shí)驗(yàn)的目的就是為了驗(yàn)證結(jié)果，所以當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生會(huì)更加迫切的想要知道結(jié)論。教師在這個(gè)時(shí)候要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，

5、讓學(xué)生們明白原來洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)和液泡，并且細(xì)胞排列緊密，有規(guī)則這樣的一個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)。二、有效運(yùn)用提問的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極探索有效的運(yùn)用提問的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物，可以提高學(xué)生思考問題的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)的探索生物知識(shí)。以下是教師在提高教學(xué)方法中應(yīng)注意的事項(xiàng)：1、要科學(xué)的設(shè)置問題生物學(xué)科涉及范圍比較廣泛，從生物體的基本組成，到物種的演化與分布以及新陳代謝等生命活動(dòng)，這些問題都是生物學(xué)科的內(nèi)容。那么對(duì)初中生物教學(xué)的提問就需要教師提前做好準(zhǔn)備，科學(xué)的設(shè)置問題，讓大多數(shù)同學(xué)都能理解與接受，這樣才能引起學(xué)生的興趣，如在講氣體交換時(shí)，讓學(xué)

6、生了解氣體交換是把環(huán)境中的氧氣吸進(jìn)，同時(shí)把體內(nèi)的二氧化碳排到環(huán)境中，這樣的問題既能讓學(xué)生輕松理解又能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。2、注意提問的技巧生物的教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)等等。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注意課堂提問的技巧。對(duì)于沒有意義的提問，教師應(yīng)直接省去，設(shè)置問題前應(yīng)考慮到學(xué)生回答時(shí)是否經(jīng)過深層次的思考，對(duì)于“是不是”的問題教師應(yīng)盡量避免出現(xiàn)在課堂教學(xué)中。如在講到植物的色素時(shí)，教師可以提問學(xué)生，在大自然中有些植物為什么會(huì)變色，接下來教師就可以引用牽?；▉砼e例，讓學(xué)生深入的思考，以此來擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)空間。三、有效運(yùn)用探究性教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有效教學(xué)，是指

7、在一定的時(shí)間內(nèi)，通過提高教學(xué)效率，從而產(chǎn)生最大的教學(xué)效果.教師在生物學(xué)習(xí)中被稱為組織者和引導(dǎo)者，因此，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，以此提高生物教學(xué)的有效性，探究性教學(xué)方法在新課程實(shí)施后被廣泛應(yīng)用。探究式教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下和課堂教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，主要是培養(yǎng)學(xué)生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并解決問題的一種教學(xué)方式，目的是讓學(xué)生在課堂有限的時(shí)間與空間里有效地開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的思考，以此來提高生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。生物課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“生物教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個(gè)好的問題情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的生物思考。因此在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)全學(xué)生的不同特點(diǎn)來設(shè)置不同的教學(xué)方法，如學(xué)生的活動(dòng)能力、操作能力、實(shí)踐能力、合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等，讓學(xué)生的主體地位得到有效有發(fā)揮，通過學(xué)生與教師的探討中獲取生物的奧秘，并提高學(xué)生的綜合能力，讓初中生物教學(xué)變得有意義。參考文獻(xiàn)：1劉桂秋.有效教學(xué)概念新探綜合有效教學(xué)觀之下的有效教學(xué)j.課程.教材.教法，2008年09期2張永青.初中生物學(xué)課后作業(yè)有效設(shè)計(jì)的思考j.寧德師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010年0