四年級(jí)下冊(cè)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)

1、i九姑鄉(xiāng)杜溪小學(xué)2012-2013 學(xué)年度第二學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)總結(jié)在本學(xué)期初， 根據(jù)本班的實(shí)際情況， 我初步擬定了一份學(xué)困生工作計(jì)劃，現(xiàn)已接近期末，為了更好地鞏固轉(zhuǎn)化成果，為了下個(gè)學(xué)期更好地做好學(xué)困生工作，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：一、摸清班級(jí)學(xué)生情況，制定工作計(jì)劃要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果， 首先得摸清班級(jí)學(xué)生情況， 列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的形成原因，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在開學(xué)伊始，我通過詢問學(xué)生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級(jí)學(xué)困生的情況，并與學(xué)困生進(jìn)行談話，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數(shù)，萬事有個(gè)好開端。在了解了學(xué)困生的基本情況

2、之后，我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化計(jì)劃，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。首先要分清學(xué)困生的類型，我覺得主要有以下幾種情況。（1）沒有學(xué)習(xí)興趣，自己又不想學(xué)有些學(xué)生屬于缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣的學(xué)生，他們有時(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。他們由于以前學(xué)習(xí)經(jīng)歷中的失敗體驗(yàn)，與其他同學(xué)之間的差距， 使自己背上沉重的思想包袱， 增加巨大的心理壓力， 并且常常會(huì)在一次次無功而返的追求中體驗(yàn)失敗，產(chǎn)生焦躁，陷入絕望的境地。對(duì)失敗的ii擔(dān)憂和恐懼，往往是消極的學(xué)習(xí)焦慮產(chǎn)生的直接原因。在學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)困生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃；有的學(xué)困生對(duì)知識(shí)不求甚解，死記硬

3、背。他不能將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，他們的動(dòng)手能力差， 不關(guān)心現(xiàn)實(shí)生活，往往只滿足于學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用，不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。（2）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，自己又不會(huì)學(xué)習(xí)有些學(xué)習(xí)困難學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半， 這是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。有的孩子看起來學(xué)習(xí)時(shí)間很長，但沒有效率， 這是由不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。例如：有的學(xué)困生一邊寫作業(yè)一邊玩橡皮、鉛筆，一邊看電視一邊做作業(yè)， 或者一邊學(xué)習(xí)一邊吃喝； , 這些小動(dòng)作已經(jīng)成了他們的不良習(xí)慣，這自然會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)習(xí)成績。在學(xué)習(xí)方法上，有的學(xué)困生學(xué)習(xí)毫無計(jì)劃;有的學(xué)困生對(duì)知

4、識(shí)不求甚解，死記硬背。有的學(xué)困生不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的學(xué)生往往每天的作業(yè)表現(xiàn)還可以，但一到單元測(cè)驗(yàn)、綜合考試就不行了，有的學(xué)困生抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)， 找不到學(xué)習(xí)上的突破口， 眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間和精力。二、確定了他們屬于哪種類型，輔導(dǎo)時(shí)才能有的放矢。輔導(dǎo)學(xué)困生，我認(rèn)為主要抓兩方面，一是課堂教學(xué)，二是課后輔導(dǎo)。課堂教學(xué)方面，要給予學(xué)困生特別關(guān)注，提供優(yōu)先參與機(jī)會(huì)。1、課堂發(fā)言優(yōu)先如有些學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言，其實(shí)有時(shí)也是沒有機(jī)會(huì)輪到他們iii發(fā)言，久而久之，對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容毫無興趣， 成為課堂學(xué)習(xí)的陪客。我在課堂教學(xué)中非常重視讓學(xué)困生發(fā)言，比如：新課一開始復(fù)習(xí)舊知時(shí)的發(fā)言機(jī)

5、會(huì)，例題講完后鞏固練習(xí)是的發(fā)言機(jī)會(huì)以及復(fù)習(xí)課上的發(fā)言機(jī)會(huì)，我都會(huì)優(yōu)先留給學(xué)困生。開始他們不舉手或很少舉手，回答時(shí)吞吞吐吐，聲音很低，但堅(jiān)持一段時(shí)間后，他們就逐漸會(huì)比較自覺地舉手，只要他們會(huì)一般就會(huì)舉手，而且發(fā)言時(shí)越來越爽快，聲音也越來越響亮。2、課堂發(fā)言和板演優(yōu)先學(xué)困生一般都會(huì)害怕到黑板上板演。而我在課堂教學(xué)中， 就要偏偏選一些學(xué)困生到黑板上板演。主要是一些難度不高的例題、 配套例題的練一練以及練習(xí)中的基本題。 開始幾次他們往往會(huì)因?yàn)槟懬佣幪幊鲥e(cuò)，甚至?xí)幕乓鈦y而不能板演。到后來就會(huì)慢慢習(xí)慣，甚至搶著板演。讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和板演， 首先能及時(shí)得到信息的反饋， 教師有時(shí)還可以收集一些“反面材料

6、” ；其次能幫助他們樹立信心，也有助于他們對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握； 同時(shí)還能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力和責(zé)任感，變學(xué)習(xí)無動(dòng)力為有壓力、有動(dòng)力。在課堂教學(xué)中讓學(xué)困生優(yōu)先發(fā)言和板演在初步實(shí)施階段可能會(huì)對(duì)教學(xué)節(jié)奏有一定影響，教師要注意時(shí)間的把握。3、巡視指導(dǎo)優(yōu)先當(dāng)學(xué)生獨(dú)立試解題和課堂練習(xí)時(shí)，我們總會(huì)有目的地巡視， 我的主要巡視對(duì)象就是那些學(xué)困生。開始，我一站到他們身旁，他們會(huì)緊iv張地做不出來， 或者用一會(huì)兒寫一會(huì)兒用橡皮擦的動(dòng)作掩飾，我們可以與他們交流，讓他們知道我們的善意，然后隨著次數(shù)增多，就會(huì)慢慢習(xí)慣，這樣，我們發(fā)現(xiàn)了問題， 就可以及時(shí)指出， 當(dāng)面輔導(dǎo)，否則，他一個(gè)人愣在那兒也是浪費(fèi)時(shí)間， 這也是幫助學(xué)困生當(dāng)堂掌握知識(shí)的方法之一。三、所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人” 。一旦學(xué)困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會(huì)開始慢慢地退步， 所以還是應(yīng)該探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無功的；