2022年2022年《宋慶齡故居的樟樹》教學(xué)實(shí)錄與反思

1、精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載追尋“言意兼得”的閱讀對(duì)話教學(xué)宋慶齡故居的樟樹教學(xué)實(shí)錄與反思一.宋慶齡·故居·樟樹師：今日,林老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第22 課,題目中有 2 個(gè)生字,誰來讀題？生：宋慶齡故居的樟樹；師：讀得好！ “齡”和“樟”都為后鼻音；來,一齊讀題生：（齊）宋慶齡故居的樟樹；師：題目中有三個(gè)詞語； “宋慶齡”為生：一個(gè)人的名字；生：她為一位宏大的女性；師：關(guān)于“宋慶齡” ,我們后面再作深化明白；那“故居”呢？生：住過的房子；生：曾經(jīng)住過的地方；師：“樟樹”為 生：為一種樹的名字；生：樟樹,又稱“香樟” ,為一種常綠喬木；師：留意它又叫“香

2、樟” ；那么,從課題中,你知道課文主要寫的為 “宋慶齡”這個(gè)人, “故居”這個(gè)地方,仍為“樟樹”這種樹呢？生：課文主要寫的為樟樹；生：課文主要寫樟樹,可能也會(huì)寫到宋慶齡這個(gè)人；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：為不為這樣呢？等我們讀了課文就會(huì)清晰的；【教學(xué)反思一：解讀課題,一唱三嘆；第一,引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音,由于“齡”和“樟”為生字；課題教學(xué)從生字讀音開頭,雖顯平實(shí),但很必要；接著,引導(dǎo)同學(xué)解讀詞義,釋放出課題中的三個(gè)信息元素：“宋慶齡”人,一位宏大的女性；故居地,曾經(jīng)住過的地方；樟樹物, 一種常綠喬木； 最終, 引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀猜測(cè),解讀“宋慶齡”.“故居”.“

3、樟樹”三者間的關(guān)系,凸顯課題中“樟樹”這個(gè)中心詞的位置,也為課尾揭示“以物喻人”的寫法留下伏筆；】二.字詞·初讀·質(zhì)疑（出示生字詞：搬家.稠密.繁衍.瞻仰）師：這為課文中的生字詞,我們先來讀一讀；（自由讀,指名讀,齊讀； ）師：知道“繁殖”的意思嗎？ 生：就為繁殖；生：就為越來越多的意思； 師：知道“瞻仰”的意思嗎？生：為看的意思；師：大家認(rèn)真看一看“瞻”字,左邊什么旁？生：（齊）目字旁；師：目字旁的字一般都和“看”有關(guān)系,“瞻仰”有看的意思,但它不為一般的“看”？生：為向上看；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：哦,向上看叫“仰視” ,不為“

4、瞻仰” ；生：為很敬重地看；生：恭敬重敬地看；師：捧起書,我們來請(qǐng)6 位同學(xué)朗讀課文；其中第5 節(jié)最長,關(guān)聯(lián)詞語也很多,誰來“挑戰(zhàn)”這一節(jié)？（指名朗讀,讀后評(píng)判； ）師：讀了課文,誰知道文中寫了幾棵樟樹？生：（齊）兩棵樟樹；師：你從文中哪里知道的？生：第 3 節(jié)：“這為兩棵樟樹； ”（大屏幕出示：這為兩棵樟樹；）師：課文的第3 節(jié)只有 6 個(gè)字,一齊來讀這句話；（生齊讀；）師：愛動(dòng)腦的同學(xué)在這句話中,會(huì)讀出一個(gè)大大的問號(hào)來；你的問號(hào)為生：這兩棵樟樹為什么樣子的？ 生：這兩棵樟樹為什么時(shí)候栽的？生：這兩棵樟樹為誰栽的？生：這兩棵樟樹有什么特點(diǎn)？生：這為兩棵怎樣的樟樹？師：除了第 2.3 兩個(gè)問題

5、外,其它問題我們都可以在這篇課文中讀出答案來；讓我們帶著“這為兩棵？的樟樹”這個(gè)問題走精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載進(jìn)課文中；（大屏幕出示：這為兩棵？的樟樹；）【教學(xué)反思二：生字“瞻”的教學(xué)凸顯了“形”與“義”的結(jié)合,由“瞻”的“目字旁” ,推測(cè)它與“看”有關(guān)系,但它不為一般的“看”；教者在傾聽與對(duì)話中,準(zhǔn)時(shí)捕獲住來自同學(xué)中的有價(jià)值的信息,把同學(xué)引向“瞻仰”這個(gè)詞語解讀的正確路徑上,讓同學(xué)經(jīng)受了一番“去粗取精”.“去偽存真”的詞語解讀過程；找準(zhǔn)一個(gè)看似波瀾不驚的文本解讀切入點(diǎn)“這為兩棵樟樹” ,引發(fā)了一次有效質(zhì)疑“這為兩棵？的樟樹”；這個(gè)問題也成為了貫穿全文教學(xué)

6、的核心話題；文本解讀切入點(diǎn)的挑選,一為要緊扣文本的核心內(nèi)容,不要讓同學(xué)在文本外面兜圈子；二為要開口小而內(nèi)涵深,似乎一下子就能觀察光亮,但要接近它卻為曲徑通幽的；課文第3自然段“這為兩棵樟樹”,看似簡潔明白,實(shí)就內(nèi)涵豐富,它連綴起上下文,為一個(gè)特別好的文本解讀切入點(diǎn)；】三.感受樟樹的外在美師：誰帶我們到課文第4 節(jié)中,先來看看這兩棵樟樹的樣子？（大屏幕出示第4 節(jié),指名朗讀；）師 ： 請(qǐng) 在 這 段 話 中 , 選 幾 個(gè) 詞 語 填 在 橫 線 上 , 回 答 “ 這 為 兩棵？的樟樹”；（生躍躍欲試,老師示意同學(xué)放下手；）師：我很觀賞這位女同學(xué),她沒有急著舉手,她在動(dòng)筆；請(qǐng)大家拿起筆,在第4

7、 節(jié)中圈畫有關(guān)詞語填空；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載（生默讀圈畫；）生：枝干粗大；師：把這個(gè)詞語放在橫線上完整地說；生：這為兩棵枝干粗大的樟樹；生：這為兩棵稠密樹葉的樟樹；師：嗯,為這意思,但聽起來不通順,改一改；生：這為兩棵有著稠密樹葉的樟樹；師：加了“有著”句子通了；再動(dòng)動(dòng)腦,一個(gè)字不加,調(diào)整一下詞語次序,看看行不行？（一些同學(xué)迫不及待的； ） 生：這為兩棵樹葉稠密的樟樹；師：說得好！一齊說一遍；（生齊說；）生：這為兩棵四季常青的樟樹；生：這為兩棵蓬蓬勃勃的樟樹；師：你看,我們?cè)谶@節(jié)中,一下就找出了四個(gè)詞語；我們一齊來說一遍；生：（齊）這為兩棵枝干粗大的樟

8、樹；這為兩棵樹葉稠密的樟樹；這為兩棵四季常青的樟樹；這為兩棵蓬蓬勃勃的樟樹；師：（搖了搖頭）哎,這樣說好累呀,為什么“這為兩棵？的樟樹”要連說四遍呢？一遍就可以啦；生：這為兩棵枝干粗大.樹葉稠密.四季常青.蓬蓬勃勃的樟樹；師：這就叫簡練；一齊來讀讀“枝干粗大”這句話,想象樟樹的樣精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載子；（生齊讀第1 句；師板書：枝干粗大； ）師：你似乎看到了生：我似乎看到了樟樹的枝干,又多又粗,向四周八方伸去,伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；生：我似乎看到了兩棵樟樹就像兩把撐開的巨傘,枝干粗大,相互交叉,伸向四周八方,多得數(shù)不過來；師：假如讓你伸出雙臂,去抱這兩棵樟樹,你

9、仍能抱過來？（師做“抱”的動(dòng)作； ）生：（笑著搖頭）確定抱不過來；師：老師帶來了畫面,請(qǐng)看；你再估量一下,得幾個(gè)人才能抱過來；生：至少也要4.5 個(gè)人吧；師：也就為說你們這一排人才能抱得過來樟樹的樹干；這的確為兩棵枝干粗大的樟樹呀！接著讀讀“樹葉稠密”這句話；（生齊讀第2 句；師板書：樹葉稠密； ）師：再看看畫面,稠密的樹葉,你看到了嗎？生：樹葉一叢叢.一簇簇；生：樹葉遮天蔽日；師：這樹葉怎么會(huì)綠得發(fā)亮呢？生：為由于它們長得很好,很旺盛；生：為由于它們上面沒有灰塵,很潔凈,在陽光的照射下閃閃發(fā)光,綠得發(fā)亮；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載師：這的確為兩棵樹葉稠密的

10、樟樹呀！最終讓我們來讀讀“四季常青”.“蓬蓬勃勃”這句話；（齊讀第 3 句；）師：“四季常青”就為 生：春夏秋冬都綠油油的；師：（做摸索狀）嗯,這句話有點(diǎn)問題,“四季常青”自然就包括了 “夏天” 和“冬天”,后面仍寫 “無論為夏天仍為冬天” ,這不為重復(fù)嗎？要為這樣寫為不為更簡練呢？（大屏幕出示句子：樟樹四季常青,無論為夏天仍為冬天,它們總為那么蓬蓬勃勃；樟樹四季常青,蓬蓬勃勃；）生： 這不為重復(fù)； 寫“夏天” 和“冬天”,為為了突出樟樹四季常青；一般的樹在冬天會(huì)落葉,而樟樹卻不為這樣；生：夏天,太陽光劇烈,有的樹會(huì)被曬枯萎,而樟樹卻蓬蓬勃勃；冬天,有寒風(fēng),仍有大雪,只有樟樹.松樹這一類的樹仍

11、蓬蓬勃勃；生：這樣寫更能突出樟樹“四季常青”.“蓬蓬勃勃”,讓人印象更深刻；師：這就叫突出,這就叫強(qiáng)調(diào)；這段話并不長,只有3 句,我們從 中讀出了 “這為兩棵枝干粗大.樹葉稠密. 四季常青. 蓬蓬勃勃的樟樹” ；這段話寫得出色,讓我們把這兩棵樟樹印在腦海中,把這段話記在腦海中；（生熟讀背誦,看圖背誦； ）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載【教學(xué)反思三： 追尋言意兼得的閱讀對(duì)話教學(xué)；一.在填空練習(xí)中,既關(guān)注言語內(nèi)容,也關(guān)注言語形式在上述教學(xué)片斷中,教者在引導(dǎo)同學(xué)從文本中圈畫重點(diǎn)詞語,完成 “這為兩棵的樟樹”填空時(shí),同學(xué)很輕松地就抓住了 “枝干粗大” . “四季常青”.

12、“蓬蓬勃勃”,而在“樹葉稠密”處,卻產(chǎn)生了一段小插曲；起初,同學(xué)填的為“稠密樹葉” ,意思雖合適但句子不通順,這叫滿意但 不得言 ；接著,同學(xué)在“稠密樹葉”前面加上“有著”,這次為滿意又得 言,但這并非為最好的言意兼得；此時(shí),教者略作提示：“一個(gè)字不加,調(diào)整一下詞語次序； ”同學(xué)頓悟,原先只要將“稠密樹葉”詞序顛倒一下為“樹葉稠密”即可；從“稠密樹葉”到“有著稠密樹葉”再到“樹葉稠密”,此處的填空練習(xí),其實(shí)就為一次言意兼得的閱讀過程；當(dāng)同學(xué)依次填出“枝干粗大”.“樹葉稠密” .“四季常青” .“蓬蓬勃勃”后,教者引導(dǎo)同學(xué)作了一個(gè)整合；但課堂上沒想到同學(xué)把“這為兩棵的樟樹”的句式連說了四遍；從言

13、語內(nèi)容上來說,同學(xué)的語言雖有些重復(fù)羅嗦,但意思表達(dá)為清晰的；或許,這樣的表達(dá)仍能產(chǎn)生強(qiáng) 調(diào)的作用；但教者覺得,此刻又為一次對(duì)同學(xué)進(jìn)行言意兼得訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)；于為, 點(diǎn)撥同學(xué)只要說一遍“這為兩棵的樟樹” 即可； 課上,同學(xué)為極聰慧的,你只要點(diǎn)到為止,他們的悟性極大“這為兩棵枝干粗大.樹葉稠密.四季常青.蓬蓬勃勃的樟樹；” 這樣的言意兼得的填空,既關(guān)注言語內(nèi)容,也關(guān)注言語形式,為值得我們?cè)陂喿x教學(xué)中予以提倡的；二.在句式比較中,既解讀言語內(nèi)容,也解讀言語形式在上述教學(xué)片斷中,教者扣住“四季常青”和“夏天”.“冬天”之精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,引發(fā)同

14、學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知沖突,提出了“樟樹四季常青,蓬 蓬勃勃”這個(gè)句式和課文中的句式作比較這一話題；課上,在句式比較 中,同學(xué)們既解讀了言語內(nèi)容“夏天,太陽光劇烈,有的樹會(huì)被曬 枯萎,而樟樹卻蓬蓬勃勃；冬天,有寒風(fēng),仍有大雪,只有樟樹.松樹 這一類的樹仍蓬蓬勃勃；” 也解讀了言語形式這樣寫更能突出樟樹“四季常青”.“蓬蓬勃勃”,讓人印象更深刻；其實(shí),在閱讀教學(xué)中,對(duì)于一些言語表達(dá)范式特殊的語句,運(yùn)用比較句式這樣的閱讀方法,可以很好地引導(dǎo)同學(xué)在言語內(nèi)容與言語形式兩個(gè)方面作解讀,從而實(shí)現(xiàn)言意兼得的有效解讀,且為半而功倍,對(duì)同學(xué)今后的讀寫都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響； 】四.感受樟樹的內(nèi)在美師：那么,這仍為兩棵？的樟樹呢

15、？讓我們連續(xù)讀課文,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第5 自然段,看看這段中又有哪些詞語可以填在橫線上；（指名朗讀,讀后圈畫； ） 生：這為兩棵珍貴的樟樹； 生：這為兩棵有香氣的樟樹；生：這為兩棵香氣永久保持的樟樹；生：這為兩棵香氣仍舊不變的樟樹；生：這為兩棵蟲類怕它的樟樹；師：這為兩棵“香氣永久保持”的樟樹,從哪兒可以讀出來？（大屏幕上點(diǎn)紅“香氣永久保持”；）精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載生：從“樟樹本身卻有一種香氣”中的“本身”這個(gè)詞語中,可以 讀出樟樹香氣能永久保持； “本身”就為與生俱來的,樟樹從一棵小樹苗開頭就有香氣了；生：從“即使當(dāng)它枝枯葉落的時(shí)候,當(dāng)它已經(jīng)作為木料制

16、作成家具的時(shí)候,它的香氣仍舊不變”這句話中,可以讀出樟樹香氣能永久保持；師：請(qǐng)大家想一想：當(dāng)樟樹枝枯葉落的時(shí)候,它的香氣在哪里？生：在枯枝落葉里；師：當(dāng)它制作成一張張桌子時(shí),它的香氣在哪里？生：在一張張桌子上；師：它的香氣也會(huì)散發(fā)到伏在桌子上讀書.寫字的人身上；當(dāng)它制作成一個(gè)個(gè)箱子時(shí),它的香氣又在哪里？生：在一個(gè)個(gè)箱子里；生：也會(huì)散發(fā)進(jìn)箱子中的每一件東西里；師： 這的確為兩棵香氣永久保持的樟樹！只要這木質(zhì)存在一天,它的香氣就生：（齊）存在一天；師：只要這香氣存在一天,蟲類就生：（齊）怕它一天；師：從這里我們可以讀出什么呢？生：樟樹的香氣可以防蟲；生：蟲類怕樟樹的香氣；（板書：香氣拒蟲； ）師：

17、樟樹的珍貴之處就在這里；樟樹的珍貴之處就為精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載生：（齊）香氣拒蟲；師：請(qǐng)?jiān)凇罢滟F之處”下批注“香氣拒蟲”；（生作批注；）師：現(xiàn)在,我們可以說這為兩棵“香氣拒蟲”的樟樹；林老師在讀這段話時(shí),發(fā)覺了一個(gè)大問題（稍稍頓一頓）這段話的開頭寫了3句話,有 50 個(gè)字,和樟樹似乎沒一點(diǎn)關(guān)系；不信,請(qǐng)一位同學(xué)來讀讀；（指名朗讀；）師：這 3 句話寫了什么？ 生：寫別的樹木簡單招蟲子；生：寫石榴樹簡單招蟲子；師：怎么樣,別的樹.石榴樹和樟樹沒關(guān)系吧？生：這為一種對(duì)比的寫法,用石榴樹和樟樹作對(duì)比,石榴樹上有三四種不同的蟲子,而樟樹卻香氣拒蟲；生：這為一種

18、對(duì)比反襯的寫法,別的樹木簡單招蟲,更突出樟樹香氣拒蟲的珍貴之處；師：哦,原先這為一種對(duì)比反襯的寫法呀,實(shí)在為太妙了！來,我們請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀這段話中前后對(duì)比的兩部分內(nèi)容,體會(huì)樟樹香氣拒蟲的珍貴品質(zhì)；（指名兩生對(duì)比朗讀； ）師：同學(xué)們有沒有留意到這前后對(duì)比的兩部分內(nèi)容,作者只用了一個(gè)字,就作了奇妙的過渡轉(zhuǎn)折；生：為“ 而”字；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載（引導(dǎo)同學(xué)圈出“而”字； ）師：讓我們一起再來讀讀這個(gè)句子,體會(huì)“而”字的過渡轉(zhuǎn)折； 生：（齊讀）而樟樹本身卻有一種香氣,而且這種香氣能永久保持；【教學(xué)反思四：閱讀對(duì)話為一個(gè)螺旋式的上升過程：在文本中圈畫 有關(guān)詞

19、語回答“這為兩棵？的樟樹”,同學(xué)的答案有“珍貴”. “香氣永久保持” .“香氣仍舊不變” .“蟲類怕它”等,隨著同學(xué)對(duì)文本的深化解讀,以上全部答案都可以融進(jìn)“香氣拒蟲”這個(gè)詞語中,它為樟樹的珍貴品質(zhì)；閱讀對(duì)話不為一蹴而就的,也不需要一蹴而就,螺旋式上升的狀態(tài),為同學(xué)閱讀對(duì)話的本真狀態(tài)；我們?cè)陂喿x對(duì)話中,就為要基于同學(xué)的已有閱讀基點(diǎn),然后引領(lǐng)同學(xué)在不斷對(duì)話中拾級(jí)而上,一點(diǎn)點(diǎn)悟出閱讀對(duì)話的真諦；閱讀對(duì)話為一個(gè)言意兼得的雙贏過程；閱讀對(duì)話第一需要滿意,不滿意,焉得言？但,滿意不能忘言；當(dāng)下,我們看到很多閱讀對(duì)話教學(xué), 止于滿意,以為滿意為閱讀對(duì)話教學(xué)的唯獨(dú)的終極追尋；其實(shí)謬矣,上述教學(xué)片斷中,教者在

20、引領(lǐng)同學(xué)滿意這為兩棵“香氣拒蟲”的樟樹后,接下去綻開了一次出色有效的得言對(duì)話,品悟出文本第5 自然段中的“秘妙”點(diǎn)對(duì)比反襯；此處的得言對(duì)話,既有對(duì)文本內(nèi)容的深化 解讀,更有對(duì)文本表達(dá)范式的點(diǎn)睛解讀,它對(duì)同學(xué)今后習(xí)作中的表達(dá),將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響； 】五.感受宋慶齡的人格美師：同學(xué)們,你們看樟樹枝干粗大.樹葉稠密.香氣拒蟲,難怪人們精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載（出示第 6 自然段,生齊讀； ）師：請(qǐng)聯(lián)系上文,想一想：人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前留影紀(jì)念呢？生：由于這兩棵樟樹枝干粗大.樹葉稠密.四季常青.蓬蓬勃勃,長得很好；生：由于這兩棵樟樹有一種拒蟲的香氣,有

21、珍貴的品質(zhì)；生：由于這兩棵樟樹不僅外在美,內(nèi)在也美,誰見了都很喜愛；師：為呀,這兩棵樟樹本身就值得人們留影紀(jì)念；那么,除此之外,仍有什么緣由呢？讓我們來進(jìn)一步明白明白這兩棵樟樹的主人宋慶齡；生：宋慶齡為一位宏大的女性,為孫中山先生的夫人,曾擔(dān)任過中華人民共和國的副主席；生：宋慶齡為文明遐邇的愛國主義.民主主義戰(zhàn)士,她把自己畢生的精力獻(xiàn)給了世界和平和人類進(jìn)步事業(yè)；生：新中國成立后,宋慶齡長期擔(dān)任全國婦聯(lián)名譽(yù)主席.中國人民保衛(wèi)兒童全國委員會(huì)主席.中國福利會(huì)會(huì)長,被全國少年兒童親切地稱呼為“宋奶奶” ；生：宋慶齡在長達(dá) 70 年的革命生涯中,大義凜然,勇敢戰(zhàn)役,從不向反動(dòng)勢(shì)力妥協(xié)； 新中國成立后,

22、她把很多精力投入到婦女與兒童的文化.訓(xùn)練.衛(wèi)生.福利事業(yè)中, 被人們稱為“國母” ；師：林老師這里帶來了有關(guān)宋慶齡的圖片資料；（依次出示四幅畫面； ）師：這都為幾十年前的老照片了；第一幅為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,宋慶齡深化醫(yī)院慰問受傷的戰(zhàn)士；其次幅為宋慶齡在福利院里,和孩子們親切精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載的交談；第三幅為宋慶齡在一筆一劃地教孩子們寫字；第四幅為孩子們圍攏在宋慶齡奶奶的身邊聽她講故事；同學(xué)們,明白了樟樹的主人宋慶齡后,請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄喝藗冊(cè)谶@兩棵樟樹前留影紀(jì)念,仍有什么深意呢？生：表達(dá)對(duì)宋慶齡的懷念；生：看到這兩棵樟樹,人們就會(huì)想起宋慶齡的宏大品行；生：宋慶

23、齡就像這兩棵樟樹一樣高大,讓人難忘；師：因此,人們?cè)谶@兩棵樟樹前留影,留下的不僅僅為兩棵樟樹的形象,仍有對(duì)樟樹主人宋慶齡的深深懷念；你們說,這仍為兩棵？的樟樹呢？生：這為兩棵紀(jì)念的樟樹；生：這為兩棵想念的樟樹；生：這為兩棵睹物思人的樟樹；師：好一個(gè)“睹物思人” ！這篇課文就為采納了 “以物喻人” 的寫法；以什么物？生：（齊）樟樹； 師：喻什么人？生：（齊）宋慶齡；師：請(qǐng)?jiān)僮x課題；生：（齊）宋慶齡故居的樟樹； 師：現(xiàn)在,你對(duì)這個(gè)課題怎么看？生：這個(gè)課題有人有物,人為宋慶齡,物為樟樹,題目很好；師：請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊批注四個(gè)字“以物喻人”；精品學(xué)習(xí)資料精選學(xué)習(xí)資料 - - - 歡迎下載學(xué)習(xí)必備歡迎下載（

24、生作批注；）【教學(xué)反思五：課文結(jié)尾,人們“睹物思人”,看到樟樹想起它的主人宋慶齡,這為很自然的事；課文寫法,采納“以物喻人”的手法,文 題“宋慶齡故居的樟樹”即已暗合此意；不過,課文的表達(dá)為含蓄的,在“樟樹”與“宋慶齡”之間,有一道鴻溝,這需要在教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)資料,將兩者鏈接,搭建一個(gè)對(duì)話的平臺(tái)；鏈接的方式有來自同學(xué)的文字資料的溝通,老師適時(shí)供應(yīng)的圖片解讀；這樣的對(duì)話新平臺(tái),拉近了宋慶齡和樟樹的距離,也拉近了宋慶齡和同學(xué)間的情感距離；這次閱讀 對(duì)話,把“這為兩棵？的樟樹”這一對(duì)話話題提升到一個(gè)新層次, 這也為這一話題的價(jià)值所在；整個(gè)“這為兩棵？的樟樹”的閱讀對(duì)話過程也為一唱三嘆,螺旋往復(fù)上升的；】六.回望閱讀來時(shí)路師：讓我們?cè)倩氐轿闹?回味一下宋慶齡故居的這兩棵樟樹；（師指板書,作延長； ）師：這為兩棵“枝干粗大”的樟