2017部編本一年級語文下

1、7   操場上教案設計設計說明蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔?！币虼?，本課教學設計旨在時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎，在愉快體驗中識記生字和6種體育活動名稱，了解體育鍛煉可以增強人的體質，從而增強學生體育鍛煉的興趣。課前準備1拼圖識字游戲課件。(教師)2生字卡片、詞語卡片。(學生)課時安排2課時。教學過程第一課時一、復習導入，揭示題目1教師導學

2、：在漢字王國里，小朋友們認識的漢字朋友更多了！你們還認識這幾位老朋友嗎？出示學過的字卡。(圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨)2學生開火車認讀詞語，教師及時評價。3教師板書課文題目。4學生指名讀，糾正字音，再齊讀黑板上的課文題目。設計意圖：所學的內容不斷再現(xiàn)，是一個對知識重溫與鞏固的過程。在舊知的基礎上學習新知，就如在打好的地基上造房子，能讓學生更快地融入到課堂的教學之中。二、活動激勵，學習字詞1過渡：小朋友們，你們平時在操場上都參加過哪些體育運動呢？2學生自由回答，教師相機出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)3教師小結：剛才小朋友們說了那么多體育項目，那么，你們認不認識這幾個體育活動的名稱呢

3、？教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應的動作提示。(打球、拔河、跳高。)4學生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。5引問：剛才學習的幾種運動中，你最喜歡哪種？誰愿意到前邊來演一演？6活動：一名學生表演，其他同學猜體育活動名稱。預設：跳高、拔河。7交流：在同學表演這些運動的過程中，你有什么新發(fā)現(xiàn)？8學生匯報。預設：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動作的三個字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動作的三個字的偏旁都是足字旁。9啟發(fā)交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？10課件出示6個表示體育活動名稱的生詞：看，它們不帶音節(jié)帽子了，你還能一眼把它們認出來嗎？11學生領讀

4、、同桌對讀，教師評價。12教師出示生字卡片，指名認讀。13小組交流：這些生字中，哪幾個生字最難？你有什么好方法識記它們？把你識字的好方法介紹給大家。14檢查反饋：學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。設計意圖：識字教學，最終是為了讓學生能獨立識字。為了實現(xiàn)學生獨立、主動識字的目的，在這里采用“動起來”這一教學方法，引導學生在活動體驗中發(fā)現(xiàn)并掌握本課生字的特點，增強孩子自主識字的意識。三、初讀兒歌，識記生字1過渡：剛才我們認識了6個生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？2學生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。3教師巡視，重點

5、指導，認識新偏旁“火”。4小組合作檢查認讀情況，1名同學帶領組員進行檢查，把組員認讀有誤的字音糾正過來。5聽音接生字游戲。老師讀生字，學生聽音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，并大聲說出這個生字。設計意圖：在語境中識字，生字不再是孤立的個體，而是一個有趣的生活場景。這一生動場景喚起了學生對生字的親切感，學生既知字音、認字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高識字的效率。四、拼圖游戲，鞏固識字1課件出示游戲名稱及規(guī)則。(拼圖識字游戲。有16個奧運小五環(huán)，每一個五環(huán)后面藏著一個生字寶寶，翻開一個就請同學們認讀，16個生字認讀完之后，就會出現(xiàn)剛剛這些運動游戲。)2學生進行游戲。設計意圖：低

6、年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，識字量增加了識字難度。此環(huán)節(jié)設計根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設了活潑有趣的教學情境，學生在學中玩，在玩中學，增強識字的趣味性。第二課時一、復習導入，強化認識1導學：上一節(jié)課，我們交到了很多生字朋友，看，它們來了，大家跟生字寶寶打個招呼吧。2教師出示生字卡片，學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足、鍛、煉”等字。3教師出示“火字旁”，引導學生說說自己認識的帶有這個偏旁的字。設計意圖：即使再聰明的孩子，學過的東西也需要經常復習鞏固，教師通過不斷再現(xiàn)生字，幫助學生鞏固所學的知識，把書本上的東西真正地轉化成屬于學生自己的東西。二、誦讀兒歌，讀通句子1課件出

7、示兒歌，引問：你能讀嗎？試著讀一下，借助拼音讀準每個字的字音。2學生自由練習，教師巡視，適時點撥個別學生讀準翹舌音“場、熱、聲、身”和平舌音“足”。3指名讀生字，其他同學認真聽，及時糾正個別學生的錯誤讀音。4教師導學：請同學們再讀一遍兒歌，爭取把句子讀通順。5學生兩人一組賽讀兒歌，比一比誰朗讀時不僅聲音洪亮，而且能把句子讀通順。6教師范讀，全班聽讀，試著標出兒歌的節(jié)奏。預設：鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。跳繩/踢毽/丟沙包，天天/鍛煉/身體好。7學生自由練習有節(jié)奏地朗讀兒歌。8指3名學生朗讀，全班聽讀，根據(jù)字音、聲調、語速等方面進行評價。9齊讀兒歌。設計意圖：語言能力的提高，更多的時候不是靠

8、掌握語言規(guī)則，而是靠語感能力。因為語感能力的提高，意味著語言直覺、思維能力的形成，反復誦讀作品就是模仿典范語言，受其影響，把文章讀得朗朗上口，對理解文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢等都有好處，這樣，良好的語感就基本形成了。三、再讀兒歌，讀出趣味1學生回憶自己進行體育活動時的心情。(高興、開心。)2學生帶著歡樂的心情自由練讀兒歌。3指名有感情地朗讀兒歌。4教師小結：熱鬧的操場為我們帶來了無窮的樂趣，留下了我們許多歡聲笑語。下面請同學們想象你玩耍時的情景，一起讀這首兒歌。5全班齊讀兒歌，可以加上自己喜歡的動作。設計意圖：學生憑借自己的感悟和理解對韻文進行表演性的朗讀，可以收到“多重記憶

9、”“立體積累”的效果。四、小組合作，學寫生字1學生找出生字新朋友，讀一讀。2小組合作，學生相互說說怎么記住生字。3引導學生反饋交流，教師表揚愛動腦筋的小朋友。4引導學生復習看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。5師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。6教師范寫“跑”，強調左窄右寬。7學生根據(jù)教師指導，先描紅，然后仿寫一個“跑”字。8學生集體觀察書寫較好的生字，說說有哪些地方值得自己學習。9教師指導學生觀察其他字的書寫。10指導書寫其他會寫字。設計意圖：寫字是低年級的重頭戲，指導書寫時，通過老師教筆順，教師的范寫，學生的描紅、臨寫，師生的共同評議，循序漸進地指導學生把握漢字的筆畫、間架結構，以及漢字在田字格中的位置，幫助學生在實踐中掌握寫好字的本領。五、拓展延伸，積累詞語1課后讀讀畫畫：把你喜歡的活動涂上喜歡的顏色。書上沒有的可以自己補上。2把自己喜歡的活動寫在卡片上，讓同組的小朋友讀，并向大家介紹玩法。設計意圖：從課程內容方面來說，就是要不斷開發(fā)，充分利用學校、家庭、自然、社會中的語文教育資源，特別是那些鮮活的，密切聯(lián)系現(xiàn)實、聯(lián)系學生的教育資源，使語文學習不再局限于教科書，成為不斷充實、不斷更新、源遠流長的一泓活水。教學反思在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領，學生便踴躍