小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生交往的平等化分析

1、    小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生交往的平等化分析    楊國(guó)芬摘 要：教師與學(xué)生是課堂的重要組成成分。在新課程理念下，教師課堂教學(xué)中的師生交往應(yīng)體現(xiàn)平等化這一特征，以使師生間溝通交流成功，并且使教師將相應(yīng)的知識(shí)及時(shí)有效的傳遞給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。文章主要分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂中師生平等交往的重要性，并探討語(yǔ)文課堂中師生交往平等化的構(gòu)建策略，希望為相關(guān)教師提供一些有價(jià)值的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；師生交往；平等化1引言小學(xué)語(yǔ)文使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文及其他課程的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了工具性及人文性的統(tǒng)一。在當(dāng)前的教學(xué)理念下，為了提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)在課程

2、中實(shí)施平等化的師生交往方式，以真正激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果提升的目的。2小學(xué)語(yǔ)文課堂師生交往平等化的意義在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，建立平等化的師生交往關(guān)系，能夠搭建學(xué)生與教師良好的溝通橋梁，使學(xué)生從以往被動(dòng)的接受教師的提問(wèn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的向教師提問(wèn)或者請(qǐng)教，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯提升，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有非常重要的意義。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)存在困惑：為什么有的知識(shí)我明明在上課中講了，但是一向?qū)W生提問(wèn)，很多學(xué)生都反饋沒(méi)有學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。這一問(wèn)題的出現(xiàn)，其實(shí)與教師課堂師生交流缺乏以及溝通方式不合理有很大的關(guān)系。學(xué)生往往將自己的疑問(wèn)隱藏起來(lái)，不愿意向教師請(qǐng)教，這樣對(duì)知

3、識(shí)內(nèi)容顯然不能獲得深刻的理解。而如果構(gòu)建平等化的師生交往環(huán)境，則可以讓學(xué)生積極主動(dòng)的向教師提問(wèn)不懂的地方，這樣才能夠讓學(xué)生深刻理解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升。3小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生交往平等化的構(gòu)建策略3.1溝通時(shí)間與空間的選擇課堂是語(yǔ)文教育的主要場(chǎng)所，師生的溝通也基本在課堂中進(jìn)行。從師生交往的平等化構(gòu)建上來(lái)看，教師應(yīng)從時(shí)間及空間這兩個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。3.1.1溝通時(shí)間的選擇首先，教師在上課之前，可以提前幾分鐘到教師，利用上課前的幾分鐘與學(xué)生進(jìn)行溝通及交流，溝通的內(nèi)容不單單的停留在詢問(wèn)學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作，還可以詢問(wèn)學(xué)生的日?，嵤?，比如昨天回家之后做了什么？喜歡的體育運(yùn)動(dòng)等？讓學(xué)生感覺(jué)教師

4、像自己的朋友一樣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，是在教師講課過(guò)程中，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，不是教師單一的講解，而是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)技能與獲得理解，比如找教學(xué)人教版二年級(jí)上冊(cè)紙船與風(fēng)箏這一課是，教師可以與學(xué)生共同探討紙船及風(fēng)箏的制作方法，讓教師與學(xué)生處在一個(gè)平等探究的位置。最后，在課程結(jié)束后，教師可以詢問(wèn)一些學(xué)生還有哪些地方?jīng)]聽(tīng)懂，并且讓學(xué)生評(píng)價(jià)本節(jié)課老師在哪些方面存在不足，以幫助教師自身不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)。3.1.2溝通空間的選擇建立平等的師生交往，即在課堂中，教師與學(xué)生共同擁有提問(wèn)的權(quán)利，教師與學(xué)生處于一種雙向的溝通的狀態(tài)，教師在課堂中，可以讓學(xué)生自己閱讀文章，并且向教師與

5、其它學(xué)生提出問(wèn)題，以使學(xué)生感受到自己的主體地位，比如在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文月球之謎這一課時(shí)，筆者就鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，有的學(xué)生提問(wèn)“老師，月球有生命嗎？”、“月球有水嗎？”等，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，使學(xué)生通過(guò)查閱資料，得出合理的觀點(diǎn)。3.2師生溝通內(nèi)容的選擇師生交往平等化，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，善于抓住有效溝通的契機(jī)，并且主語(yǔ)溝通內(nèi)容的選擇，以達(dá)到知識(shí)傳遞及情感交流的目的。首先，在語(yǔ)文課堂交流平等化的構(gòu)建上，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程的工具性及人文性的特點(diǎn)，在與學(xué)生溝通及交流過(guò)程中，盡可能使用生動(dòng)形象的表達(dá)語(yǔ)言，使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到提升的同時(shí)，思維能力及創(chuàng)新能力也得到發(fā)展，因此在課堂教

6、學(xué)中，給予學(xué)生表達(dá)與提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)爭(zhēng)吵這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下場(chǎng)景：課間，小明與小西在課堂上踢球，小明不小心將球踢到了小西身上，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段對(duì)話？顯然，對(duì)話以爭(zhēng)吵的形式呈現(xiàn)，教師讓學(xué)生先進(jìn)行小組設(shè)計(jì)，然后展示設(shè)計(jì)的內(nèi)容，學(xué)生展示完成后，教師可以將學(xué)生引導(dǎo)到和諧友好這一理念上，加深學(xué)生的思想道德認(rèn)知。其次，在課堂教學(xué)中，師生之間的平等交往還應(yīng)體現(xiàn)在教師與學(xué)生情感交流上。如果教師一味的強(qiáng)調(diào)自己的課堂主導(dǎo)地位，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一些抵觸交流的心理。為此，教師應(yīng)與學(xué)生建立濃厚的情感，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)保持一顆熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教學(xué)的心態(tài)與學(xué)生經(jīng)歷平等、真誠(chéng)的交流，保持

7、與學(xué)生一樣的童心，向?qū)W生分享一些日常生活中的趣事，使教師與學(xué)生處于一個(gè)平等交流的狀態(tài)，只有這樣才能夠更好的促進(jìn)師生之間的有效溝通。此外，在教學(xué)語(yǔ)文課程中，教師還應(yīng)積極挖掘語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的思想情感，讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)媽媽的賬單這一課程，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生感受母愛(ài)的偉大，讓學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的精神世界。4結(jié)語(yǔ)總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中能夠，促進(jìn)師生交往的平等化，對(duì)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)以及語(yǔ)文教學(xué)水平的提升有重要意義。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)把握好溝通的時(shí)空及溝通內(nèi)容，以提高師生之間的溝通有效性，進(jìn)而提升小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及語(yǔ)文綜合能力水平。參考文獻(xiàn)：1寧翠娥.小學(xué)語(yǔ)文課堂貫徹“生本”理念的途徑j(luò).大慶社會(huì)科學(xué)，2012，12（06）：142-144.2李清薇.課堂教學(xué)中平等師生關(guān)系的體現(xiàn)基于一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課的案例分析j.中國(guó)校外教育，2014，14（03）：65.3趙艷萍