淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中拔尖生的培養(yǎng)策略

1、    淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中拔尖生的培養(yǎng)策略    李水勝摘要：在過去的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對尖子生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)注度不夠，并沒有做到因材施教數(shù)學(xué)教師認(rèn)為只要有效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，并關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，就可以在考試中取得良好的成績。這樣尖子生并不能真正地適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展，同時隨著時代的發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高，更加注重因材施教，要求學(xué)生成為尖子生，這是時代發(fā)展的必然要求，同時也是為學(xué)生未來的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);拔尖生;培養(yǎng)策略：g4  ：a  ：（2020）-27-368一、初中數(shù)學(xué)尖

2、子生的特點(diǎn)要想落實(shí)初中數(shù)學(xué)尖子生的培養(yǎng)策略，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步了解當(dāng)前初中數(shù)學(xué)尖子生的特點(diǎn)，這樣教師才能全面地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)其次，對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)而言，使學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式最為重要，尖子生的學(xué)習(xí)成績之所以比較好，在于他們真正掌握了自己的學(xué)習(xí)方式，且取得了良好的學(xué)習(xí)成果很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，并不是因?yàn)樗麄冋娴暮懿?，而是他們對?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不濃，這樣的心理會給學(xué)生造成惡性循環(huán)相反大部分尖子生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)存在濃厚的興趣，這樣的興趣也會促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中取得良好的成果。二、初中尖子生學(xué)習(xí)中存在的問題1、部分尖子學(xué)生對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的適用范圍掌握不準(zhǔn)確精通數(shù)學(xué)要求學(xué)

3、生能夠精確地掌握算法及其應(yīng)用領(lǐng)域，正確執(zhí)行運(yùn)算。對數(shù)學(xué)典型錯誤的分類表明，個別尖子生對基本的數(shù)學(xué)概念、公式和算法沒有很好的理解;還有一部分學(xué)生熟悉算法，但是忽略了其應(yīng)用，不知道在答題過程中如何以完美的方式應(yīng)用它們。通過與學(xué)生交談，感覺他們似乎可以更好地掌握新概念、公式和數(shù)學(xué)算法，但當(dāng)涉及到已經(jīng)獲得的知識時，學(xué)生的記憶是模糊的，即使沒有完全忘記。分析導(dǎo)致這種情況的原因，發(fā)現(xiàn)有兩個原因：一是一輪復(fù)習(xí)時不引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，如教學(xué)概念只引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械記憶，而不是通過反復(fù)練習(xí)加以鞏固;二是有些學(xué)生忽略了概念定律的范圍，看到類似的問題就套用，從不考慮算法是否滿足條件。2、形成運(yùn)算思路時無法抓住問題

4、的特征提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生通過適應(yīng)問題特征的計(jì)算思想來解決問題。計(jì)算的思維是解決數(shù)學(xué)計(jì)算問題的關(guān)鍵，大多數(shù)學(xué)生面對簡單的數(shù)學(xué)問題時能通過學(xué)到的技巧解決問題，但對于具有很多知識點(diǎn)的綜合問題，部分尖子生的思路不夠徹底，思維方式容易被混淆導(dǎo)致形成錯誤的計(jì)算思路。二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中拔尖生的培養(yǎng)策略1、在班級中組建數(shù)學(xué)尖子生學(xué)習(xí)小組，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識在初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進(jìn)行分組，這是有效落實(shí)因材施教理念的重要體現(xiàn)在班級中組建尖子生小組，并不是忽視了班級中普通學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是對班級中的學(xué)生進(jìn)行分層，促使學(xué)生根據(jù)自己的能力有效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，另外讓學(xué)生在自己的圈子中可

5、以尋找到更多的共同話題，教師將尖子生組成一組，就可以有很多的時間與精力去關(guān)注普通學(xué)生的學(xué)習(xí)教師在進(jìn)行具體的分組時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生布置任務(wù)，讓尖子生小組利用自己的實(shí)際能力，解決實(shí)際問題，在互相幫助中，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力的提升。2、以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)興趣是最好的教師，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣對學(xué)優(yōu)生來說，其擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識基礎(chǔ)，新知識的接受能力更強(qiáng)，而對學(xué)困生來說，教師應(yīng)先培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在教學(xué)“投影與視圖”的過程中，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生動手制作立體模型，在分組的過程中在學(xué)優(yōu)生中穿插學(xué)困生

6、，要確保每一名學(xué)生都制作一個作品并進(jìn)行小組的展示，在制作的過程中小組之間學(xué)生會互相幫助，而學(xué)困生也在和學(xué)優(yōu)生的合作過程中掌握了立體模型的制作以及基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識通過這個過程激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了他們在課堂教學(xué)中的積極性，也磨礪了學(xué)優(yōu)生的耐心，讓他們學(xué)會了利用自己的優(yōu)點(diǎn)去幫助別人。3、制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃在每一個班級中，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的比例都不同，因此，每一位教師應(yīng)針對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的不同情況有對性地制定目標(biāo)針對學(xué)優(yōu)生，教師可以將學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂得稍微高一點(diǎn)，而對學(xué)困生來說，可以將學(xué)習(xí)計(jì)劃制訂得稍微低一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的實(shí)際情況完成學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。4、分層布置作業(yè)在一個班級的教學(xué)過程中

7、，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生是同時存在的，因此，在布置作業(yè)的時候可以采用分層的方法，具體的操作是針對學(xué)優(yōu)生布置一些中難題讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的主觀能動性，運(yùn)用自己的思維能力提高學(xué)生的解題思路和解題能力，針對學(xué)困生來說，可以設(shè)置一些基礎(chǔ)知識的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。5、鼓勵數(shù)學(xué)尖子生參加奧數(shù)競賽，開發(fā)潛力最近有很多聲音要求取消奧數(shù)競賽，或者這樣的競賽形式不再享受高考加分的優(yōu)勢，但是依然有一些省份正在進(jìn)行中，這對提升初中尖子生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是有利的，主要是因?yàn)橥ㄟ^這樣的方式讓尖子生可以得到有效的鍛煉與提升，便于更好地挖掘尖子生的潛力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵初中尖子生參加奧數(shù)競賽，對學(xué)生而言，即使沒有機(jī)會參加，準(zhǔn)備過程也是學(xué)習(xí)能力的提升過程。例如，在讓尖子生準(zhǔn)備奧數(shù)競賽的過程中，教師可以給尖子生出一些奧數(shù)習(xí)題，并在練習(xí)的過程中有效地發(fā)揮尖子生的潛力。三、結(jié)語綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要針對班級學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高。針對班級內(nèi)的學(xué)優(yōu)生，要采取因材施教的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)1段現(xiàn)