2018年教師校本培訓總結(jié)

1、2018年教師校本培訓總結(jié)2018年教師校本培訓總結(jié)（1）今年的校本培訓和學習的過程中我感覺到受益匪淺，通 過這次中學習，我本著認真學習，認真領(lǐng)會的態(tài)度，從優(yōu)秀 教師及學校領(lǐng)導們一場場精彩的教學故事演講及講座中，我 更進一步了解和掌握了教學經(jīng)驗的發(fā)展與養(yǎng)成是與老師日 常認真的教學工作分不開的。于是，我反思了以往工作中的 不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例 和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念 進一步得到更新，下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體 會：一、在教學活動中，教師要當好組織者充分發(fā)揮教師的主導作用與課改前相比，新課程更具有 靈活性和開放性，常常讓我們覺得

2、有些難以駕馭，課堂教學 中過多的表現(xiàn)為手無策。原因是教學過程中，教師面對教材 中精彩紛呈的學習活動，還不習慣讓學生自主學習，更不習 慣參與學生的自主學習過程。聽了專題講座，使我明白，我 們不僅需要轉(zhuǎn)變觀念，更應該觀察和探究學生的學習方式， 及時了解他們的認知情況，要充分信任學生，相信學生完全 有自主學習的能力，在平時的教學過程中，學生應是學習的 主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此我們要 變換角色，將課堂有效地讓位給學生，讓學生真真切切地成 為學習的主人。一堂新課開始，可以通過新課的導入設(shè)計、 學習氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的 各種資源來喚起學生對新知識的興趣，引

3、導學生產(chǎn)生學習的 意愿和動力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會 探索、會發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重 要步驟外，還需精心設(shè)計每一次自學的目標、內(nèi)容，同時加 強自學方法的指導。二、創(chuàng)設(shè)良好情境引導學生積極參與充分發(fā)揮學生的主體作用新課程所倡導的“自主探究、 合作交流”的學習方式，都是建立在學生的積極參與基礎(chǔ)上 的。沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學 習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與 廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是 參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站起來發(fā)言是參與，但從 另一方面上看，也許這只是一種行為的參與，關(guān)鍵要看

4、學生 的思維是否積極參與，學生所回答的問題、提出的問題，是 否建立在細致思考的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否會引 起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學 生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿 足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立地、認真地、縝 密地思考。”簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦 樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些活動 表面上看熱熱鬧鬧，學生能積極參與討論并準確地回答教師 提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是互 相交流、師生互動，實際上是用提問的方“灌”，直到讓學 生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、生生沒有真正地互動

5、起來，是我們今后教學過程中非常值得注意的問題。2018年教師校本培訓總結(jié)(2)通過一學年的校本培訓，令我受益非淺。從對培訓的精 彩內(nèi)容的學習中，我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展 方向和目標及班級管理，反思了以往工作中的不足。一些對 教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知 識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到 更新。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會一、沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是 以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能 有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的 積極性，參與

6、的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。 每一個學生都發(fā)言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該說，站 起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵 要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題, 是否建立在第一個問題的基礎(chǔ)之上，每一個學生的發(fā)言是否 會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不 是學生的自我需要;要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不 能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考。”簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但 實際上學生的思維仍在同一水平上重復;一些課表面上看熱 熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生 提出自己的見解;表面

7、上看是師生互動，實際上是用提問的 方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設(shè)計好的答案。師生、 生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。那么，怎樣調(diào)動學生的“思維參與”呢?專家認為，應 當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突, 使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。 同時，教師要放權(quán)給學生，給他們想、做、說的機會，讓他 們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當 給學生時間和權(quán)利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達 自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。 條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來, 參與度也會大大提高。只有積

8、極、主動、興奮地參與學習過 程，個體才能得到發(fā)展。二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把 機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研 究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學 習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施 的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表 現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生 精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察 和探究學生的學習方式，及時了解他們的認知情況，學生的 需要沒有真正地被關(guān)注。三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人一堂新課開始，教師可通過新課導入的設(shè)計、學習氛圍 的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源 來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動 力。然后，教給學生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學生會探索、會 發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟 外，還需精心設(shè)計每一次自學的目標、內(nèi)容，同時加強自學 方法的指導。總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者, 我們應積極投