淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

1、    淺談農(nóng)村薄弱學(xué)校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀    汪建秋：g633.951：a ：1002-7661（2015）07-0125-01世界著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)是思維強(qiáng)而有力的源泉。沒(méi)有音樂(lè)教育，就沒(méi)有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂(lè)學(xué)科是培養(yǎng)和形成學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、心靈的健康成長(zhǎng)、智慧的啟迪開(kāi)拓及學(xué)生的創(chuàng)造能力的有效載體。作為農(nóng)村的一名音樂(lè)教師，對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教育有著深切的體會(huì)。一、現(xiàn)狀（一）音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的地位不高目前很多農(nóng)村學(xué)?！爸骺啤薄案笨啤钡挠^念仍然很嚴(yán)重。許多家長(zhǎng)甚至班主任老師對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)還停留在可上可不上的層次上，尤其是孩子進(jìn)入初中階

2、段后，他們認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該把更多的時(shí)間放在學(xué)習(xí)主科上，音樂(lè)課似乎有些浪費(fèi)時(shí)間。不僅家長(zhǎng)這樣認(rèn)為，很多主科老師也是這么想的，所以平時(shí)的音樂(lè)課隨時(shí)被“主科”教師“有借無(wú)還”的借走。雖然經(jīng)過(guò)各級(jí)部門(mén)的努力這些年美育課程在學(xué)校、學(xué)生和家長(zhǎng)心中的地位在有所提升，但在校園的實(shí)際生活中，音樂(lè)、美術(shù)受重視程度仍然與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等主科不可同日而語(yǔ)。這兩年特色教育受到越來(lái)越多的重視，但音樂(lè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他學(xué)科。（二）學(xué)校教學(xué)設(shè)施和教學(xué)資源的短缺由于經(jīng)濟(jì)的限制，學(xué)校的基本投入不足，像電腦、課件、大屏幕這樣的多媒體對(duì)大部分農(nóng)村音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)還是一種奢侈品。所以一些圖片、背景等只能通過(guò)看書(shū)上的插圖或掛圖，這遠(yuǎn)不如電腦課件里放

3、得那么生動(dòng)、鮮活。另外學(xué)校的音樂(lè)器材很少，學(xué)生不能清晰的認(rèn)識(shí)樂(lè)器，更不能了解各種樂(lè)器的音色及演奏方法。直接影響了教學(xué)質(zhì)量。（三）師資隊(duì)伍緊缺很多農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)專職教師不足甚至沒(méi)有。如果音樂(lè)老師請(qǐng)假或沒(méi)有音樂(lè)教師的學(xué)校就直接讓其他學(xué)科的老師兼帶，感覺(jué)音樂(lè)課就是聽(tīng)聽(tīng)歌或跟著錄音唱唱那么回事，誰(shuí)都可以勝任，因此音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。（四）音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)低音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)體現(xiàn)在專業(yè)素質(zhì)和文化素質(zhì)兩個(gè)方面。有的教師歌唱得好，但琴?gòu)棽缓?；有的教師琴?gòu)椀煤?，但歌唱不好；有的教師則是雖然唱的、彈的都還不錯(cuò)，但對(duì)音樂(lè)的理解不到位。有少數(shù)教師根本不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為他們選擇聲調(diào)，無(wú)論學(xué)生演唱什么，都只

4、會(huì)用c調(diào)或f調(diào)伴奏。這些問(wèn)題都出在音樂(lè)教師的專業(yè)基本功上。文化素質(zhì)差距就更大些。音樂(lè)課本來(lái)是應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的課程，但由于有些音樂(lè)教師語(yǔ)言表述能力較差、授課語(yǔ)言不生動(dòng)，使學(xué)生從心理上和生理上都對(duì)音樂(lè)課失去了應(yīng)有的興趣。二、思考作為一名基層音樂(lè)教師的力量雖然有限但還是有很多方面可以去努力的。（一）不斷提高自身的綜合素質(zhì)緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，要時(shí)刻做好充電準(zhǔn)備，教師要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，確立發(fā)展目標(biāo)，找到日標(biāo)與自身現(xiàn)有條件之間的距離，思考如何縮短這一距離的途徑方法。除了學(xué)校提供音樂(lè)教師進(jìn)修的機(jī)會(huì)外，教師也盡量走出去，更大范圍的與外校外地教師交流。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方

5、法，參加各級(jí)各類形式的學(xué)習(xí)、進(jìn)修和培訓(xùn)。同時(shí)要把眼界放開(kāi)到音樂(lè)之外，加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)。（二）提高課堂教學(xué)效益教師要發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，在課前功夫下，花力氣研究備課。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。我們要加強(qiáng)課前備課，合理有效使用優(yōu)質(zhì)教育資源，加強(qiáng)聽(tīng)課、互相促進(jìn)是提高課堂效率的前提。新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，教學(xué)資源也是最重要的。為提高課堂教學(xué)有效性，教師必須先鉆研教材，理解課本，“在課本中走幾個(gè)來(lái)回”，反復(fù)聆聽(tīng)課本樂(lè)曲，充分挖掘教材資源，整合教材，正確設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)教法學(xué)法，以最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)換耿最大的教學(xué)效益。既要備教法，也要備學(xué)法；既要備教材，更要備學(xué)情。在音樂(lè)課堂上要讓每一個(gè)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)的全過(guò)程中來(lái)。課堂內(nèi)，教師要設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂。圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)身體等，讓學(xué)生多感官參與活動(dòng)。教師要營(yíng)造平等、民主、和諧的生生互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生更好的參與到教學(xué)當(dāng)中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高