淺談農村小學作文教學_6

1、    淺談農村小學作文教學    劉麗摘要學生怕作文，尤其農村學生更怕作文，城市小學生與農村小學生在習作水平上的差距是不容爭辯的事實。他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現狀，一般的作文訓練方法，運用在農村學生身上，不適合。關鍵詞積累 拓展 寫作我在農村小學擔任語文教師已有20余年的時間，學生怕作文，尤其農村學生更怕作文，城市小學生與農村小學生在習作水平上的差距是不容爭辯的事實。農村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們眼界狹小，可供閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現狀，一般的作文訓練方法，

2、運用在農村學生身上，必然要碰壁的。我相信從事農村教育的教育工作者會和我有同感。在作文教學中花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學生作文前，從選題到開頭結尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都指導得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學生干巴巴、令人沮喪的文字。在一次次失望和無可適從中我開始反思我所運用的指導方法是否最適合我指導的對象，其得到的答案也是肯定的，一般的作文訓練方法，運用在農村學生身上，必然要碰壁的。那么如何做到，既能夠立足現有作文教學理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農村學生作文水平的訓練方法，這就是筆者多年來一直努力探詢的作文教

3、學中的“循規(guī)”與“尋變”，在此將本人的思路和經驗提出與大家交流。一、積累詞匯“詞匯積累作文訓練的基石。” 引導學生積累詞匯，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”，其實施過程城里鄉(xiāng)下卻有著本質的不同。對于城區(qū)的小學生，老師要想讓學生積累詞匯，可能只要簡單的布置和適時的檢查這么簡單，然而在農村，那可要費些心思和體力的。而農村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當中又缺少科學合理的指導和監(jiān)督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。第一，專門開設閱讀課，臨場指

4、導閱讀；第二，建立科學的評價機制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，激發(fā)學生閱讀興趣。同時注意遏制學生積累中的片面貪多求次情況；第三，積累的詞語佳句要讓學生盡量理解，平時通過多和學生溝通，讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等做法，強化了學生對詞匯的理解，培養(yǎng)了語感。二、題材拓展現階段在整個教材普遍帶有城市化傾向的形勢下，必然要求農村孩子的作文也能寫、會寫除農村以外的事物?？赊r村孩子生活中接觸的新鮮事物少，眼界狹小的的客觀事實，成為阻礙學生作文題材豐富性、多樣性的最大頸瓶。怎么辦？思來想去，農村孩子最熱衷的事情莫過于看電視，電視成為他們了解外界的唯一窗口，而新聞的價值也許

5、正是我所尋求的拓寬學生作文題材的最好出路。從三年級開始，我要求學生每天“看新聞，寫新聞”。這是必須完成的作業(yè)。每天早晨都用20分鐘時間學生播報國內國外新聞大事。并以昨日新聞為題發(fā)表見解，寫出一段議論文。隨著時間的推移，這種以新聞的方式拓展題材的做法，已經小有成果，絕大多數同學都能在筆下寫出新鮮事物，學生的眼界開闊了，作文題材豐富了，寫作能力大大提高了，這讓我欣慰至極。三、由讀入手，輕松寫作有人提出，作文訓練應當經歷“掌握作文特點掌握寫作方法不斷練習”中提高作文能力“三階段”，本人對此非常贊同。在長期的工作中，我總結了一套尤其適合農村小學生的作文教學法， 那就是“以閱讀為主，在讀中感悟，在讀中學寫”。孩子們入學后我就建議他們準備自己喜歡的課外讀物。隨著百姓生活水平的不斷提高，現在農村家長也不吝惜孩子們的零用錢，因此孩子們買書的錢自然寬松。首先培養(yǎng)他們的讀書習慣，讓他們愛讀書，讀好書，讀書成為他們的樂趣。隨著識字量的增加，閱讀范圍也就不斷擴大，由童話故事到中外名著，到古典文學。由于閱讀量的增加，孩子們的詞匯的儲存量也在增加，運用語言文字的能力自然在增強。幾輪教學下來，我?guī)У陌鄬W生都能輕松步入習作階段，而且孩子們的寫作興趣濃厚，寫作能力強。我所帶的學生曾多次獲得市區(qū)作文大賽一等獎?？偠灾?，作文教學是一門科學，更是一種藝術，它有著固有的原理和方法可