基于新課改下的高中英語課堂教學(xué)策略探究

1、    基于新課改下的高中英語課堂教學(xué)策略探究    梁明興摘  要：伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，新課標(biāo)提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，這就意味著高中英語教師在開展課堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)，不能僅僅專注于提升學(xué)生的英語成績，而是要在此基礎(chǔ)上著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文將就新課改下的高中英語課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述，探究高中英語課堂教學(xué)的革新。關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語;課堂教學(xué);策略探究前言：高中英語作為高中教育體系中不可或缺的常規(guī)學(xué)科，面對新課改需要高中英語教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教育理念，不斷反思和總結(jié)

2、自身課堂教學(xué)的弊端所在。進(jìn)而能夠充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異性，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為前提，積極創(chuàng)新和優(yōu)化英語課堂教學(xué)活動(dòng)。從而能夠在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，提高學(xué)生主體地位我國新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程中的主體，高中英語教師必須清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)真正的主人，進(jìn)而能夠充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段的高中英語教師大多深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，所以總是以“灌輸式”的教學(xué)模式為主，普遍存在著缺乏良好課堂互動(dòng)的教學(xué)問題，這也使得學(xué)生的主體地位得不到有效的體現(xiàn)。因此，

3、高中英語教師要轉(zhuǎn)變自身的教育理念，進(jìn)而可以通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境的方法，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間，或者是學(xué)生之間的良好互動(dòng)交流。例如，教師在執(zhí)教高一英語unit8my birthday is on may 24th一單元時(shí)，由于這單元的內(nèi)容是圍繞著生日展開的，所以教師可以在正式授課之前先向?qū)W生介紹自己的生日，以此來拉近教師與學(xué)生之前的距離。之后教師就可以引導(dǎo)學(xué)生掌握用英文表達(dá)月份和日期的主要詞匯和技巧。隨后教師就可以用對話的形式，引導(dǎo)每一位學(xué)生都能用所學(xué)知識(shí)來表述自己的生日?？紤]到高一年級的學(xué)生彼此都不太熟悉，通過這一互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生之間的了解，還能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二、采取分層教學(xué)活

4、動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)體差異隨著新課改的不斷深化，學(xué)生的主體地位得到了顯著的提升。更為重要的是，越來越多的教師開始意識(shí)到了尊重學(xué)生個(gè)體差異的重要性。以往的高中英語教師迫于高考升學(xué)的壓力，所以總是依賴于“一刀切”的教育理念，無論是從教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)內(nèi)容上來說都趨向于單一性。久而久之就會(huì)導(dǎo)致具有不同學(xué)習(xí)差異性學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語素養(yǎng)難以得到有效地提升。因此高中英語教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)而可以采取分層教學(xué)活動(dòng)，也就是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、語言能力和思維能力等方面，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，并針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，教師可以將學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次，a層次的

5、學(xué)生是英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，b層次的學(xué)生就是整體英語學(xué)習(xí)能力處于中等水平的學(xué)生，而c層次的學(xué)生就是英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意識(shí)普遍較差的學(xué)生。在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以從教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、隨堂檢驗(yàn)和課后任務(wù)這幾個(gè)層面入手，制定符合每一個(gè)層次學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求的教學(xué)活動(dòng)，從而能夠促使所有學(xué)生都可以跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)的顯著提升。三、拓展實(shí)踐探究教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生英語素養(yǎng)當(dāng)前，大多數(shù)高中英語教師都普遍存在著過于依賴英語教材的問題，造成高中英語課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式過于按部就班和循規(guī)蹈矩。再加上多數(shù)高中英語教師都習(xí)慣于采取單純說教式的教學(xué)方式，進(jìn)而使得學(xué)生的英語綜合

6、素養(yǎng)和實(shí)踐應(yīng)用能力無法得到有效地鍛煉和提升。所以，高中英語教師除了要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)以外，還要適當(dāng)?shù)靥摮鲆延械慕滩膬?nèi)容，積極拓展實(shí)踐探究教學(xué)，以此來豐富學(xué)生的素材積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，教師在執(zhí)教高一英語unit20what will the world be like in the future一單元時(shí)，由于這單元的內(nèi)容是圍繞著未來世界的想象和推理展開論述的。所以教師可以在正式授課之前，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求各小組成員能夠利用課下時(shí)間，搜集和整理有關(guān)于人類對于未來世界都有哪些推理和研究，并說出自己認(rèn)為未來世界會(huì)是什么樣子的，將其進(jìn)行整理和歸納。最后要讓各個(gè)小組以幻燈片的形式

7、在課上依次進(jìn)行分享和交流。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠以中英文注釋的形式來完成這項(xiàng)小組探究任務(wù)，以此來豐富學(xué)生的英語詞匯積累，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。綜上所述，基于新課程改革的教育背景下，高中英語教師必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求，并以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，不斷優(yōu)化和完善英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有效實(shí)現(xiàn)高中英語課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革。所以，高中英語教師要從教育理念和教育模式入手，積極探索和實(shí)踐符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求的教學(xué)活動(dòng)。從而能夠通過創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情境，采取分層教學(xué)活動(dòng)以及拓展實(shí)踐探究教學(xué)的舉措，進(jìn)一步提高學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，全面強(qiáng)化學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。參考文