初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)研究

1、    初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)研究    杜萬(wàn)獲【摘要】新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，在初中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)非常重要。作為社交工具，語(yǔ)言在交流、交談、交往中具有非常重要的作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文對(duì)初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題作了分析，提出初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策，為提高初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)閱讀 寫(xiě)作教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策g633.41 a 2095-3089（2018）29-0018-02引言作為世界范圍內(nèi)使用最為廣泛語(yǔ)言，英語(yǔ)在國(guó)際交流中至關(guān)重要。初中階段是

2、學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)初步階段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有直接影響。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力直接體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平，直接影響學(xué)生英語(yǔ)交流能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力也是英語(yǔ)教師需要特別關(guān)心問(wèn)題。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響促使教師教學(xué)更加觀眾學(xué)生詞匯掌握水平以及語(yǔ)法掌握水平，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合有利于明確英語(yǔ)教學(xué)目的，進(jìn)而促使應(yīng)用教師能夠正確認(rèn)識(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)應(yīng)用能力重要性，滿足新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)以及英語(yǔ)教學(xué)要求。一、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)存在問(wèn)題1.英語(yǔ)教學(xué)方式方面的矛盾傳統(tǒng)教育模式根深蒂固影響，這就使得初中英語(yǔ)的閱讀方式以及寫(xiě)作方式差別

3、比較大。從教學(xué)目的角度來(lái)看，傳統(tǒng)教育理念促使閱讀教學(xué)目的、寫(xiě)作教學(xué)目的之間存在一定差異，初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)更加側(cè)重鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，寫(xiě)作教學(xué)則是更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式促使閱讀教學(xué)過(guò)程和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程之間分離，無(wú)論是在教學(xué)方式，還是課后鍛煉，閱讀教學(xué)方式和寫(xiě)作教學(xué)方式都存在著非常大差異。那么就需要打破英語(yǔ)在寫(xiě)作與閱讀之間教學(xué)方式差異，構(gòu)建閱讀教學(xué)方式以及寫(xiě)作教學(xué)方式。2.英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容方面的差異初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，主要閱讀和分析英語(yǔ)文章，促使學(xué)生通過(guò)閱讀文章來(lái)掌握詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平。在初中英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)中，主要是根據(jù)某個(gè)

4、話題，結(jié)合已經(jīng)掌握語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯等進(jìn)行英語(yǔ)的短文寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作水平。寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)以語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯為主，閱讀教學(xué)同寫(xiě)作教學(xué)相反，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短文進(jìn)行閱讀，進(jìn)而分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、記憶詞匯并且對(duì)文章大概意思進(jìn)行翻譯。換句話說(shuō)，寫(xiě)作就是學(xué)生漢語(yǔ)向英語(yǔ)的翻譯過(guò)程，閱讀則是學(xué)僧英語(yǔ)向漢語(yǔ)翻譯過(guò)程。總之，初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)在內(nèi)容方面差異比較大，這就使得英語(yǔ)寫(xiě)作和英語(yǔ)閱讀的教學(xué)實(shí)施困難比較大。二、初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)對(duì)策1.創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)方式在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合中需要考慮選擇以及整合教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生具體情況與學(xué)生心理特點(diǎn)，選擇更加有

5、趣、更加新穎教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)效率。特別需要注意：閱讀教學(xué)為學(xué)習(xí)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，若是閱讀中出現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教學(xué)需要有效發(fā)揮引導(dǎo)者主導(dǎo)地位，促使學(xué)生能夠更好地完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)；有意識(shí)融合閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力。首先，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生文章閱讀提供指導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生能夠更加靈活遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作中；其次，做好閱讀教學(xué)前的鋪墊，注重優(yōu)美語(yǔ)句的累積，注重學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)的鞏固，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用。例如，“one is never too old to learn”、“as a result of”、“b

6、etter late than never”、“there is no doubt than”等等；最后，做好課內(nèi)的整合滲透，通過(guò)閱讀歸納來(lái)有效提取信息，有效開(kāi)展閱讀拓展工作，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)范性。2.實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的豐富性在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容選擇過(guò)程中，需要結(jié)合初中生英語(yǔ)接受能力以及英語(yǔ)現(xiàn)有水平，提高課堂教學(xué)的豐富性，制定更加完善教學(xué)體系。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與英語(yǔ)教材實(shí)用性，將英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練與英語(yǔ)寫(xiě)作積累作為英語(yǔ)訓(xùn)練最終目標(biāo)，發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)性能。例如，拓展英語(yǔ)的課外閱讀，英語(yǔ)教師根據(jù)學(xué)生具體情況列舉英語(yǔ)的重難點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生分析語(yǔ)法，加深學(xué)生英語(yǔ)理解，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，更加有效、

7、更加快速構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體系。語(yǔ)言累積與語(yǔ)言運(yùn)用二者之間具有密切聯(lián)系，若是缺乏積累基礎(chǔ)，即使展開(kāi)一系列語(yǔ)言活動(dòng)都無(wú)法獲得預(yù)期效果。首先，在英語(yǔ)改寫(xiě)方面。英語(yǔ)改寫(xiě)實(shí)際上就是將已經(jīng)閱讀文章和內(nèi)容通過(guò)自己語(yǔ)意、形式等來(lái)?yè)Q方式寫(xiě)作，能夠適當(dāng)增加語(yǔ)法詞匯?？紤]到原文人物角色并沒(méi)有產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀短文后，改寫(xiě)其中故事性比較強(qiáng)內(nèi)容，其中文中的事例不會(huì)出現(xiàn)變化，主要是從文章語(yǔ)法、文章時(shí)態(tài)、文章人稱等角度改寫(xiě)，為未來(lái)仿寫(xiě)以及提高學(xué)生語(yǔ)言技能打下良好的基礎(chǔ)；其次，在完成一篇或者是多篇閱讀訓(xùn)練之后，可以結(jié)合閱讀理解內(nèi)已經(jīng)掌握知識(shí)練習(xí)寫(xiě)作。仿寫(xiě)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)進(jìn)行再加工與再運(yùn)用，通過(guò)大量閱讀促使

8、學(xué)生轉(zhuǎn)移已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)，在學(xué)生可理解范圍內(nèi)表達(dá)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)仿寫(xiě)能夠?qū)W生有效理解和鞏固閱讀內(nèi)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)用新的語(yǔ)句表達(dá)以及語(yǔ)法知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；再次，復(fù)寫(xiě)就是英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解文章后，引導(dǎo)能夠能夠自主表達(dá)，同時(shí)根據(jù)個(gè)人對(duì)文章理解大致復(fù)述文章大意。通過(guò)復(fù)寫(xiě)能夠促使學(xué)生更好理解以及記憶課文內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力；最后，英語(yǔ)創(chuàng)作。寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)創(chuàng)作過(guò)程，完成閱讀后進(jìn)行改寫(xiě)、仿寫(xiě)、復(fù)寫(xiě)，夯實(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、已掌握詞匯、語(yǔ)法等創(chuàng)作文章，內(nèi)容可以跟自己有關(guān)、關(guān)于他人、寫(xiě)人或者是寫(xiě)物。三、結(jié)語(yǔ)初中的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作之間具有密切聯(lián)系，為了能夠提高學(xué)生英語(yǔ)水平，英語(yǔ)教師需要有效掌握英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作間關(guān)系，采取更加有效方式為學(xué)生提供指導(dǎo)，提升初中英語(yǔ)教學(xué)水平。語(yǔ)言能夠?qū)㈤喿x與寫(xiě)作相關(guān)聯(lián)，促使讀者與作者之間更好對(duì)話。初中階段學(xué)生閱讀量比較小，對(duì)整篇文章無(wú)法透徹理解，大多是一知半解，學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提高速度比較緩慢。由于知識(shí)儲(chǔ)備不足促使寫(xiě)作內(nèi)容不夠充實(shí)，詞語(yǔ)也較為平淡。教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生累積英語(yǔ)詞匯，豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的深度。在英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中，不可以直接照抄照搬已經(jīng)掌握的英語(yǔ)詞匯，而是需要英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作之間完善，教師需要為學(xué)生布置閱讀量，確定固定的寫(xiě)作篇數(shù)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)間共同進(jìn)步。參考文獻(xiàn)：1朱愛(ài)利.淺談初中英語(yǔ)