初中英語學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探究

1、    初中英語學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略探究    摘 要：英語學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，主要是對學(xué)生各方面的能力進(jìn)行考查，故而英語教師既要注重向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識(shí)，還因注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵點(diǎn)，也是其向內(nèi)傳輸知識(shí)的過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就能夠使之掌握更多的學(xué)習(xí)技能，從而幫助其更好地學(xué)習(xí)英語課程?；诖?，在具體初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)下新課程改革的要求和學(xué)生的具體情況，提出切實(shí)可行的中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;培養(yǎng)策略一、 引言在以往教學(xué)中，教師和學(xué)校總是強(qiáng)調(diào)成績的高低，忽略學(xué)

2、生聽、說、讀、寫四種技能的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)階段教學(xué)改革的不斷深入，提倡重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生可以真正達(dá)到“用”英語的水平，這就促使教師必須積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)重心。英語學(xué)習(xí)中表達(dá)、理解和接受信息，是閱讀能力培養(yǎng)的重要教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前部分初中英語教師在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)上依然存在一些不足，這就在很大程度上阻礙了中學(xué)生的良好發(fā)展，故而文章主要探究如何有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并提出對應(yīng)的策略，為今后的初中英語教師的工作提供一定的借鑒。二、 采用靈活多變的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣對于各科課程的學(xué)習(xí)，興趣在其中起著非常關(guān)鍵的作用，學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，才可以自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，促使教

3、師更加有序地開展效果?；诖耍趯?shí)際初中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)深入探究如何有效激發(fā)和提高初中生的閱讀興趣，對于初中生而言，英語課程知識(shí)較多且難，故而部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性較低?；诖怂伎迹瑧?yīng)從以下兩點(diǎn)著手教學(xué)。（一）充分利用直觀性的教學(xué)手段在具體教學(xué)中，教師這一教學(xué)手段，有機(jī)融合起英語課程內(nèi)容和所要表達(dá)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更加直觀形象地理解和記憶知識(shí)，并有效激發(fā)其閱讀興趣，對其英語思維能力進(jìn)行較好地培養(yǎng)。如，在“ear”單詞教學(xué)中，教師可摸一摸自己的耳朵，也讓學(xué)生自己摸一摸耳朵，通過這種肢體接觸的方式，能夠讓教學(xué)活動(dòng)更加直觀形象，這時(shí)教師再讓學(xué)生摸一摸自己的鼻子、頭發(fā)等部位，思考怎樣用英語進(jìn)

4、行表達(dá)，從而調(diào)動(dòng)其強(qiáng)烈的求知欲，然后再繼續(xù)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，這樣就能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。又如，在“the story of xi wang”教學(xué)中，教師在課前需根據(jù)課程內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)圖片、視頻等，然后制作成精美的多媒體課件，在課堂上通過電子白板向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過圖片或是視頻更加直觀地理解到熊貓的可愛之處，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熊貓的成長過程，從而更加深刻地領(lǐng)悟“希望”的含義;接下來，教師可讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容準(zhǔn)備一段英語對話，對熊貓進(jìn)行介紹;通過這一方式，能夠營造出富有趣味性的英語課堂，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)。（二）在方式上做出調(diào)整創(chuàng)新對于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以說多樣化的教學(xué)方式是最為

5、必要的手段，基于此，在具體教學(xué)中教師可以采用以下教學(xué)手段;（1）每堂課都預(yù)留出10分鐘，選擇一篇難度適中的英語短文，然后通過5道理解檢測題對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，這一過程中，要求學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)完成整篇短文的閱讀，并做完相應(yīng)的題，在此方式下，教師能夠了解學(xué)生當(dāng)下的閱讀能力水平，然后對自己的教學(xué)方案做出合理的調(diào)整，確保后續(xù)更加高效地開展教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)到自己在英語閱讀方面的不足，從而不斷地改進(jìn)和提升自己;（2）充分利用問題競賽的教學(xué)手段，教師需結(jié)合英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置有針對性的問題，向?qū)W生提問，并鼓勵(lì)學(xué)生搶答，誰最先答對，即可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)教師可引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存

6、在的問題，自己思考問題，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥提醒，提升學(xué)生的閱讀能力。三、 突出重點(diǎn)，促進(jìn)效果提升在一篇文章的閱讀中，每個(gè)人的成長環(huán)境、性格特點(diǎn)等存在差異，所以其所獲得的閱讀感受也是不同的。針對這一情況，在實(shí)際的初中英語閱讀教學(xué)中，教師不僅要注重拓展學(xué)生的思維，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，還需有所側(cè)重，如，有的英語閱讀材料中運(yùn)用了十分獨(dú)特的敘事手法，有利于豐富學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中教師可注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一材料中的寫作技巧和方法，并運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中。又如，有的英語閱讀材料中運(yùn)用了大量的經(jīng)典句式和固定詞組短語等，教師可引導(dǎo)學(xué)生對這些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解和學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力。由此

7、可見，為能夠?qū)Τ踔猩拈喿x能力進(jìn)行有效鍛煉，教師需要充分把握閱讀的要點(diǎn)，具體做到以下幾點(diǎn)。（一）將思維導(dǎo)圖方式運(yùn)用到教學(xué)中通過觀察分析學(xué)生在英語閱讀中的學(xué)習(xí)情況可以了解到：大多數(shù)學(xué)生都比較欠缺閱讀技巧和經(jīng)驗(yàn)，無法準(zhǔn)確把握閱讀內(nèi)容，經(jīng)常丟掉關(guān)鍵細(xì)節(jié)，需要花費(fèi)較多的時(shí)間才能夠完成閱讀;同時(shí)，每篇英語閱讀材料的內(nèi)容形成存在很大的差異，寫作風(fēng)格也不同，這就加大了學(xué)生的閱讀難度。針對這一情況，教師可將思維導(dǎo)圖合理引入具體的閱讀教學(xué)中，即緊密圍繞著提升學(xué)生閱讀質(zhì)量，搭建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生更好地把握閱讀思路，掌握閱讀技巧。如，教師可根據(jù)閱讀內(nèi)容設(shè)置引導(dǎo)元素，并繪制相關(guān)聯(lián)的圖形，這些元素有“how， w

8、hat， when， who”等，并引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀內(nèi)容進(jìn)行閱讀，結(jié)合繪制的相關(guān)圖形來對其中的各項(xiàng)元素進(jìn)行填充，在這一過程中，學(xué)生就能夠較為充分且全面地把握整篇閱讀材料的內(nèi)容。（二）抓住重點(diǎn)布置任務(wù)，以寫促讀在一些短小精悍的英語閱讀材料中，涵蓋的情節(jié)比較少、人物比較少，學(xué)生只需掌握其中一兩個(gè)重點(diǎn)即可，故而并不適用思維導(dǎo)圖，這時(shí)教師可帶領(lǐng)學(xué)生將這類閱讀材料中的重點(diǎn)句段畫出來，然后鼓勵(lì)學(xué)生對這些重點(diǎn)句段的寫作技巧和手法進(jìn)行充分分析，引導(dǎo)學(xué)生對文章的主題觀點(diǎn)進(jìn)行分析和討論，達(dá)到提高學(xué)生的閱讀效率的目的。如，在“the storm brought people closer together”的教學(xué)中

9、，這篇閱讀材料主要是對暴風(fēng)雨來臨之前，街坊鄰里們互幫互助一同渡過難關(guān)的過程進(jìn)行描寫，教師可將文中的重點(diǎn)內(nèi)容畫出來，即“everyone in the neighborhood was busy.matches on the table.”然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對鄰里之間融洽和諧的生活場面進(jìn)行想象，從而讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到文中的人文精神和愛心思想，最后教師可讓學(xué)生“圍繞鄰里情”寫一篇英語作文，以此來升華學(xué)生的思想感情。（三）組織主題交流活動(dòng)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在英語閱讀過程中，每個(gè)人所獲得的感受和體會(huì)是不同的，還會(huì)存在無法區(qū)分對錯(cuò)的情況，這就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的健康成長?；诖?，在具

10、體教學(xué)中教師可為學(xué)生提供相應(yīng)的平臺(tái)，讓學(xué)生暢談自己的感受和體會(huì)，并在與其他學(xué)生的互動(dòng)交流中，開闊自己的眼界，拓展自己的思路。如，在“城市環(huán)境污染”的主題活動(dòng)中，教師先為學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加深刻地了解到城市環(huán)境污染的現(xiàn)狀和所帶來的危害等，然后向?qū)W生提問“面對城市環(huán)境污染，作為一名城市居民，能夠?yàn)楸Ｗo(hù)城市環(huán)境做出怎么的貢獻(xiàn)呢？”并將學(xué)生劃分若干個(gè)小組，圍繞這一主題進(jìn)行思考和討論，然后各組選派一名學(xué)生用英語表達(dá)討論結(jié)果，學(xué)生的讀寫能力閱讀效果自然得以提升。四、 加強(qiáng)課外閱讀方面的引導(dǎo)在新課改背景下，課堂有限教學(xué)時(shí)間已難以滿足新一輪英語課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，也難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需求。具體做

11、到以下幾點(diǎn)。（一）合理選擇課外閱讀內(nèi)容即教師需要結(jié)合初中生的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛好、閱讀能力高低等情況，挑選合適的課外閱讀文本或是讀物，如對于初中一年級(jí)的學(xué)生，教師可推薦學(xué)生閱讀讀書蟲，該讀物中涵蓋了豐富的詞匯，內(nèi)容生動(dòng)有趣，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣大有裨益。又如：對于男學(xué)生而言，教師可為其推薦一些科技和運(yùn)動(dòng)等方面的課外閱讀文本，對于女學(xué)生而言，教師可為其推薦一些文學(xué)、美食、旅游等方面的課外閱讀文本。（二）傳授實(shí)用的課外閱讀方法與課內(nèi)閱讀不同，在課外閱讀過程中學(xué)生無需逐字逐句地閱讀，只需快速閱讀每段關(guān)鍵詞句，對各段的段落大意和全文主題進(jìn)行掌握。故而，在學(xué)生在課堂教學(xué)之外進(jìn)行閱讀時(shí)，教師可為學(xué)

12、生傳授科學(xué)合理的閱讀方法，包括瀏覽式閱讀法、通讀法、精讀法等，學(xué)生可結(jié)合自身的閱讀水平來選擇最為適合自己的閱讀方法，以便其能夠更好地掌握閱讀文本的故事脈絡(luò)。同時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)課本內(nèi)容，自己從網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)課外英語閱讀材料，教師也可結(jié)合課程內(nèi)容為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外文本，從而有效訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的視野。此外，教師可要求學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，對課外閱讀中的重點(diǎn)詞組、優(yōu)美語句、有趣觀點(diǎn)等進(jìn)行摘抄，并做好讀書筆記，或是自己繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖等，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。五、 結(jié)語綜上所述，在現(xiàn)階段中國英語素養(yǎng)教育背景下，初中英語教師必須高度重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變自己以往的教育理念和模式，結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)手段，提升自身實(shí)際的教學(xué)水平，從而在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以期達(dá)到新課程改革的要求，促進(jìn)學(xué)生更好地成長發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1祁麗娟.初中英語閱讀策略的運(yùn)用與閱讀能力的培養(yǎng)j.文理導(dǎo)航，2020（28）：38-39.2王錫英.淺談初中英語教學(xué)中提高閱讀能力的技巧j.中學(xué)生英語，2020（28）：75.3賈毅.淺議初中英語閱讀能力的培養(yǎng)路徑j(luò).讀與寫：教師，2020（6）：201.4侯煒斌.初中英語教學(xué)中有效利用多媒體教學(xué)的