初中英語詞匯教學有效策略探究

1、    初中英語詞匯教學有效策略探究    楊艷珠【摘  要】 在初中英語教學中，詞匯教學是最基礎(chǔ)部分，同時也是英語教學的難點。從一定程度上講，詞匯的掌握程度決定了一個人英語水平的高低。由于漢語與英語之間在構(gòu)詞方面的巨大差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。然而，只要我們開展有效的詞匯教學策略，引導(dǎo)學生掌握記憶詞匯的有效方法，那么詞匯學習的難題就很容易被攻克。本文筆者結(jié)合自身英語教學實踐，提出了幾條初中英語詞匯教學的有效策略?！娟P(guān)鍵詞】 初中英語  詞匯教學  有效策略詞匯是英語學習的基礎(chǔ)。詞匯之于語言的學習，就好像建造一座

2、高樓大廈所需要的磚瓦。掌握一定數(shù)量的英語詞匯，有助于提高說話能力以及英語閱讀和寫作的水平。然而，目前我國初中英語的詞匯教學模式比較落后，教師讓學生進行機械地記憶，不僅詞匯記憶效率低下，還消磨了學生學習英語的興趣和意志。如何進行有效地詞匯教學，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生能夠主動、自覺地記憶單詞，是每一個英語教師應(yīng)該不斷認真思考的一個問題。一、基于構(gòu)詞法的詞匯教學策略初中英語教學大綱教學要求規(guī)定：“能夠根據(jù)所學的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類?！庇⒄Z單詞的來源很廣，最初的一些英語單詞來自法語和拉丁語，英語詞匯的構(gòu)成方法也很靈活。當代英語產(chǎn)生的大量詞匯就是通過構(gòu)詞法形成新的英語詞匯，這樣

3、就為我們記憶和理解英語詞匯提供了一條有效的途徑。因此，教師應(yīng)該在詞匯教學過程中積極利用構(gòu)詞法來教學。例如，常見的構(gòu)詞法一般有三種：派生法、復(fù)合法和轉(zhuǎn)化法。派生法指的是派生詞根和詞綴結(jié)合構(gòu)成單詞的方法。人們要記住成千上萬的單詞是有困難的，但是英語詞根和詞綴是有限的，通過添加詞根和詞綴會使詞義發(fā)生變化，比如電視（television），就是由（tele-）和（-vision）組成的。（tele-）表示遠距離，（-vision）表示看，遠距離看的東西就表示電視了。復(fù)合法是將兩個或者兩個以上的單詞構(gòu)成新詞的方法，比如“gentleman， evergreen， blackboard”等詞匯。此外，轉(zhuǎn)化

4、法指的是用一種詞類直接轉(zhuǎn)化為另一類，從而使單詞具有新的意義。二、基于歸類方法的詞匯教學策略歸類法就是按照事物的性質(zhì)、特點、用途作為區(qū)分的標準，將符合同一標準的事物聚類，不同的則分開的一種認識事物的方法。歸類法在英語詞匯記憶中也可以發(fā)揮重要的作用，比如可以根據(jù)聯(lián)想或者對比將詞匯進行分類記憶，這樣符合學生的記憶規(guī)律，并且能夠開拓學生的思維，使學生能夠?qū)⒃~匯靈活地運用或者聯(lián)想，這樣就會達到事半功倍的記憶效果。歸類方法一般分為三種：對比、歸納、聯(lián)想等三種方法。對比，英語中有許多詞性或者詞義相近的單詞或者詞匯，在近義詞之間進行辨析或者對相近的詞組進行對比，就可以幫助學生準確地把握單詞的用法，比如，比較“

5、in front of”和“in the front of”或者“when”和“while”的用法。歸納，就是通過將同一性質(zhì)或者同一話題的單詞進行歸類整理的方法，比如教師給學生提示一個“apple”的單詞，讓學生說出與水果相關(guān)的其他單詞。聯(lián)想，就是要求教師在教學中強化單詞與單詞之間的聯(lián)系，比如“bill”在英文單詞中有表示人名的意思，同時也表示“法案”。三、基于情景的詞匯教學策略詞匯只有放到句子和段落里才能顯示出它的意義。然而在傳統(tǒng)的單詞教學模式下，教師卻將詞匯之間的聯(lián)系割裂開來，讓學生進行死記硬背，這樣的效果十分差，并且學生也并不能掌握詞匯的真正含義與用法。情景化的詞匯教學就是讓學生圍繞詞匯

6、展開交談，并輔之以聽、說等實踐活動，讓學生在情景當中體會和理解單詞的用法。例如，在講授“stick”這個單詞時，教師可以提前準備膠水、紙以及木棒等道具。在教學中教師可以把利用膠水把紙張粘貼在黑板上，并且對學生說：“i can stick this piece of paper on the black board.”使學生體會“stick”在這個句子當中的意思。此外，教師還可以拿著木棒說：“this stick is mine.”這句話表示的意思是“這根木棒是我的?！边@樣一來，就使得學生掌握了“stick”的兩種含義，并且也了解了這個單詞的具體用法。四、基于固定搭配的詞匯教學策略固定搭配，是英

7、語詞匯常見的一種類型，是指語法形式或者語法結(jié)構(gòu)固定的板塊，包括多詞詞匯、句子的填充框架等，這是英語學習的基本單位。語塊教學融合了詞匯、語法和閱讀教學，可以全方位提高學習者的語言能力，這也是現(xiàn)代英語學習的一種流行趨勢。例如，英語語塊主要分為以下四種：（1）“hi！”，“well done！”這已經(jīng)不是簡單的詞匯，而是具有一定語法意義的句子了。（2） 習慣搭配，比如參加“take part in”、“get out”等等。（3） 慣用的表達，有一些句子并不是完整的結(jié)構(gòu)，但是在英語表達中卻十分常見，比如：“what？蒺s wrong？”。（4） 句型框架，學好這一部分可以幫助我們更好地進行英語造句和表達，比如“not only. but also.”通過這些語塊的學習和記憶，能夠幫助學生長時間地儲存英語知識。總而言之，詞匯教學是初中英語教學的重點，教師應(yīng)該運用多樣化的教學方法，幫助學生用更加多元的方法記憶和理解詞匯，并提高學生的詞匯實際運用能力，從而提高