生本理念下古詩詞教學的策略探究

1、    生本理念下古詩詞教學的策略探究    張三祿摘 要：古詩詞是我國瑰麗的文化遺產，詩言志，詩傳情，古詩凝練，魅力無窮。如何引導學生穿越幾百上千年的時空隧道，去感知那個時代、那些詩人、那些情感呢？如何轉換角色，進行古詩詞的有效教學？這也是廣大語文教師在教學中面臨的難題。關鍵詞：生本理念；古詩詞教學；策略古詩詞是閱讀教學的重要組成部分，孔子說：“不學詩，無以言?！弊鳛檎Z文教師，應當充分重視古詩詞教學的意義。然而在傳統(tǒng)的古詩詞教學中，課堂還在走模式化的道路解詩題，知詩人；解字詞，明詩意；悟情感，齊背誦。教師習慣套用這種模式，讓本來意蘊悠遠的古詩詞大餐被教

2、師翻譯成一碟索然無味的小菜，甚至被簡化成會背誦即可。課上缺乏對古詩詞熱愛的情感，課下沒有注重古詩詞的拓展、延伸，缺乏對詩人、詩情的認知與共鳴，缺乏對古詩詞語言文字的賞析。而生本教育提倡：教育應實現(xiàn)把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。為此，我在教學中進行大膽的實踐與探究，不斷探索教學的有效策略，切實提高教學的效益。一、前置性學習提高古詩詞課堂教學效率的前提前置性學習，是指教師講授新課前，讓學生先根據(jù)自己的知識水平和生活經(jīng)驗進行的嘗試性學習。常言道：有備而來，方能胸有成竹。學習前，結合學生的已有認知水平布置前置性學習，如，了解作者的相關資料

3、及創(chuàng)作成就，查閱作者創(chuàng)作的背景或心情故事，查找類似作品對比閱讀，歸納學習詩詞的方法，你有哪些閱讀期待學生閱讀、收集資料，梳理學法，以便更好、更深地理解詩詞。總的來看，前置性學習為培養(yǎng)學生扎實預習的習慣和實現(xiàn)課堂自主發(fā)展奠定了堅實的基礎。二、轉換角色，傳授學法提高古詩詞課堂教學效率的保障古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熢诮虒W中要盡可能“不見自我”，創(chuàng)造最大的空間，教給學生學習方法，迎接學生積極飛揚的學習。1.梳理學法，自學自悟在教學組織上，生本教育鼓勵先學為主，以學定教，少教多學，直至不教而教。例如，鄉(xiāng)村四月的教學中，幫助學生回憶理解詩意的方法都有哪些，學生總結：借助注釋法，借助插圖找重

4、點元素，引入資料法，邊讀邊想象，抓詩眼，了解創(chuàng)作背景之后便在組內用自己喜歡的一種或幾種方法理解詩意。放手讓學生自讀、交流、感悟的同時，教師并沒有就此止步，而是繼續(xù)與學生探討新的方法，教師轉向幕后，學生總是在不斷進步中學習，不斷學習中進步，為真正的自主學習打下了堅實的基礎。2.鼓勵質疑，發(fā)展思維古詩詞語言凝練，意境悠遠，蘊涵哲理。教學中鼓勵學生大膽質疑，是激發(fā)學生深入學習的契機，能否提出有價值的問題影響著教學進程能否推進，教學重難點能否突破，也決定教學效果的好壞。例如，在教學泊船瓜洲時，學生提出從哪些地方可以看出作者對家鄉(xiāng)及親人的思念之情，大家暢所欲言，從“一水”“只隔”“又綠”“何時還”等品析

5、和感悟，體會到詩人思鄉(xiāng)心切的心情。又如，教學四時田園雜興時，學生提出，“也傍桑陰學種瓜”中孩童真是在“種瓜”嗎？通過聯(lián)系前文，學生明白了天真好學的孩童其實是在玩“種瓜”的游戲，而這正是因為看到勤勞的大人，受到熱愛勞動的熏陶、影響。3.淡化詩意，賞析誦讀義務教育語文課程標準指出：“語文課程應致力于培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要豐富語言積累，培養(yǎng)語感?！痹诠旁娫~的理解上要充分體現(xiàn)并尊重學生的自主學習和合作交流，點到為止即可。同時，古詩詞有“只可意會，不可言傳”的意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，就是誦讀激發(fā)學生的想象力，使詩情畫意盡在學生腦海中。例如清平樂·村居，這首詞是農村一些非勞動

6、成員的生活剪影，反映出春日農村有生機、有情趣的一面。我引導學生大致了解詩意，并有感情地誦讀和吟唱，積累語言，通過想象畫面之美，體會詩的真味。三、舉一反三，拓展閱讀延伸課堂教學效率的途徑兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中重要的學習資源。課標指出：“不能教教材，而要用教材教”，即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用教學策略。因此，我努力與學生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。例如，在教學田園詩歌時，要求學生在前置性學習時查找田園詩，教學中適時引入所見小兒垂釣等，引導學生利用已有的方法對比學習和思考，課后學習其他的田園詩作，由一首詩拓展到整個田園詩領域，學生受到感染和熏陶，學習興趣就會充分調動起來。此外，進行以一帶多相關鏈接，如學完李白的靜夜思和孟郊的游子吟，你是否還知道其他思鄉(xiāng)、思念的詩；學完贈汪倫，你是否還知道李白其他的詩作呢？與李白同時代的詩人還有哪些？你還知道哪些送別詩？以便進行拓展閱讀，打開課外閱讀的新視窗。因此，語文教學要以課本為依托，延伸更多課外的知識，這樣才能充分調動學生積極性，真正提高課堂教學的效率?？傊谏纠砟畹囊I下，教師只有找準定位，積極實踐和總結經(jīng)驗，在古詩詞教學中引導學生學會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，發(fā)展綜合能力，才能打