淺談營(yíng)造活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

1、淺談營(yíng)造活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛摘要：課堂氣氛是指課當(dāng)教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順 利進(jìn)行的一個(gè)重要因素?；钴S的數(shù)學(xué)課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的教冇情境，能為教師 順利進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造積極的條件，能有效激發(fā)學(xué)住學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極探究知識(shí)，獲 得知識(shí)、能力、情感、思維等不斷增益，収得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛 圍？本文從以下兒個(gè)方面加以探究：教師的人格魅力、師生關(guān)系、教學(xué)的組織、教師的自我 控制、偶發(fā)事件的控制、善用贊賞等。關(guān)鍵詞：活躍 數(shù)學(xué) 課堂氛圍 興趣 人格魅力 師生關(guān)系 教學(xué)組織 控制 贊賞abstract:： the classroom atm

2、osphere refers to classroom teaching process demonstrated by the public emotional state, it is an important factor in the smooth con duct of the classroom. active mathematics classroom atmosphere can create a contagious educational context, can proceed smoothly mathematics teaching for teachers to c

3、reate positive conditions, can effectively stimulate student interest in learning, encourage them to actively explore the knowledge, access to knowledge, ability, feeling, thinking, etc. continue to gain, to achieve good learning results how to create a lively atmosphere in the classroom? this paper

4、 to explore the following aspects: teacher charisma, teacher-student relationship, the organization of teaching, teachefs self-control, control infrequent events, use praise yang and appreciation.keywords:active mathematics classroom atmosphere interest charismateacher-student relationship teaching

5、organization control praise從教育心理學(xué)的角度來說，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特 征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。 學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣彼激發(fā)出來，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。良好的課堂氣氛是指在課堂小師生 之間和學(xué)牛之間圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的教與學(xué)的活動(dòng) 而形成的某種占優(yōu)勢(shì)的綜合的心理狀態(tài)。它主要表現(xiàn)為以下明顯特征：師生雙方有飽滿的熱 情，教與學(xué)態(tài)度端正、目標(biāo)明確；課堂活動(dòng)井然冇序；學(xué)生求知欲強(qiáng)烈、注意力集中、思維 活躍；師生間情感交流充分，學(xué)生參打面廣，雙方處于互動(dòng)積極的狀態(tài)；師

6、生共同洋溢著為 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而獲得成功的喜悅與滿足感。這種枳極的情緒能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使思維 敏捷，從而更弈易接受知識(shí)，這種課堂氣氛使教師教的主導(dǎo)作川和學(xué)牛學(xué)的主體作用發(fā)揮得 到了和諧的統(tǒng)一。小學(xué)數(shù)學(xué)是大眾化的、生活化的數(shù)學(xué)，是學(xué)生自己的數(shù)學(xué)。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特 點(diǎn)，還要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律和年齡特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué) 牛親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得対數(shù)學(xué)理 解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到提高和發(fā)展?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)和長(zhǎng)的目的。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐 富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)牛

7、的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教 師在課堂教學(xué)中，耍以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng) 學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)牛才是學(xué)習(xí)的主人。影響課 堂氣氛優(yōu)化的因索很多，具屮主要有教師學(xué)牛、教材、教學(xué)方法和手段及校風(fēng)、班風(fēng)。我們 認(rèn)為起決定性作用的因素是教師。只有通過教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才有可能實(shí)現(xiàn)活躍的課堂氣 氛，發(fā)揮其應(yīng)冇的功能。教師在創(chuàng)造活躍課堂氣氛的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。主要從以 下兒個(gè)方面著手：一、教師的人格魅力教師的勞動(dòng)不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，還具有以人格來培育人格、以靈魂來槊造靈 魂的特點(diǎn)。其中教師的

8、人格力量是第一教育力量。實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造 就i支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。一副口然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端 莊搭配得當(dāng)?shù)囊轮?，一手龍飛風(fēng)舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法，一口字正腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一 段聲情并茂慷慨激昂的講授,都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無形的控制作用，對(duì)學(xué)牛的審美情 趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂活力。具體而言，教師的授 課語(yǔ)言要冇繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性，和諧悅耳的音樂 性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，。數(shù)學(xué)教師不僅要熟悉教材，而且應(yīng)形成口己鉆研教材的真功夫，能 常教常新，能給學(xué)生以數(shù)學(xué)美的享受，真e成為學(xué)生求知與做

9、人的良師益友。學(xué)生在教師的 引領(lǐng)與點(diǎn)撥卜，能夠用白己的心靈感受到教材橫牛的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書 設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，煥發(fā)出數(shù)學(xué)課堂的活 力。二、師生關(guān)系課堂中的師半關(guān)系，直接制約影響課堂氣氛，因此，建立和諧的師生關(guān)系是營(yíng)造活躍的 課堂氣氛的重要條件微笑可以拉近人與人z間的距離，微笑具有強(qiáng)大的感染力，在營(yíng) 造活躍的課堂氣氛屮，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然, 這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉 造作、虛假的表悄。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的nj親nj敬?，F(xiàn)

10、在有些教師在 授課時(shí)，總是板著血孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)牛對(duì)你的親 切感。那樣的話，試問，學(xué)生述愿意和你交流問題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的 表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為 白己的魅力可以征服學(xué)住的b信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得白己沒有能力征服學(xué) 生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往 不能持久。因此，教師要想使學(xué)生在一種活躍、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先 白己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)牛、教導(dǎo)學(xué)牛。老師和學(xué)生的關(guān)系是否融洽，決定著數(shù)學(xué)教

11、學(xué)課堂氣氛是否和諧。融洽的師牛關(guān)系不是 一味的壓制出來的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于 民主平等師生關(guān)系的建立。在建立和諧的師生關(guān)系過程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的 作用，教師對(duì)學(xué)牛的真幫深厚的情感，是開啟學(xué)牛智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)牛追求 真理的動(dòng)力，更是建立和諧師牛關(guān)系的關(guān)鍵。只有改善了數(shù)學(xué)教學(xué)屮師牛不和諧的關(guān)系，才 能打開學(xué)牛情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營(yíng)造出 以學(xué)生為主體的活躍的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革h標(biāo)。三、教學(xué)的組織在整個(gè)教學(xué)過程中，包括導(dǎo)課、中間、收尾都需要教師楷心設(shè)計(jì)，力求上課達(dá)到三個(gè)境 界

12、：開頭，引人入勝；中間，波瀾起伏；收尾，“余音不絕”。這樣的課堂教學(xué)組織必然形成 嚴(yán)肅而活潑，愉悅而緊張的課堂氣氛?！芭d趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生h主學(xué)習(xí)的肓接動(dòng) 力。我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)能力協(xié)作組的研究表明：四年級(jí)和六年級(jí)小學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度 和抱負(fù)水平為他們?cè)谙鄳?yīng)的數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)上取得的成績(jī)有非常顯著的關(guān)系；隨著年級(jí)的升 高，這三種非智力因素與小學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的關(guān)系更加密切，作用也冇所增大，其中學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)興趣的作用，從四年級(jí)時(shí)的居笫3位躍居到六年級(jí)時(shí)的第1位。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，耍營(yíng)造 活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，沒有“興趣”作保障，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí) 現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生

13、學(xué)習(xí)的興趣，才能營(yíng)造出積極、活躍、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛。1、寓教于樂，趣味橫生寓教于樂，就是教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，圍繞課文內(nèi)容實(shí)就愉快教學(xué)的一種手段。這 種方法的設(shè)置，是為了有效的教學(xué)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。小學(xué)生天性好玩、 貪玩，對(duì)于快樂有很強(qiáng)烈的渴望。陶行知說：“學(xué)牛有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所 以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼?，教師將學(xué)與快樂結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在 “玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。既活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)牛的學(xué)習(xí)情感，也提高了學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的效率。2、創(chuàng)設(shè)懸念，調(diào)動(dòng)氣氛著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后 面的奧妙

14、卻很感興趣。教師在課堂中可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問冇了探 究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生人膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課 堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)牛的思維，碰撞岀靈感的火花。教師捉問的技巧在于保證學(xué)生能夠回 答（盡情講出自己心中所想）并樂于回答。當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時(shí)，教師的應(yīng)答應(yīng)根 據(jù)班級(jí)情況、靈活多樣、并具有交際表率作用。另外，學(xué)生在冋答問題時(shí)是否使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)、 是否能夠完整系統(tǒng)的表述出來，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學(xué)牛放松心情、消除緊 張感為好。只要能清晰的表達(dá)出口

15、己的想法，都給予肯定及鼓勵(lì)。3、改進(jìn)教法，營(yíng)造氛囤心理學(xué)研究表明，人的一切活動(dòng)都是由需要、動(dòng)機(jī)、興趣所支配的。學(xué)習(xí)活動(dòng)亦如此, 學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，口覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能取得較好的成績(jī)。而陳iii的教學(xué)模式 卻不能充分地開發(fā)學(xué)牛內(nèi)在的潛能。故此，終究要被淘汰，必然被新型的教學(xué)方法所取代。 學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣氛。因此, 老師要改進(jìn)教學(xué)方法、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。4、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，活躍氣氛現(xiàn)代化的教學(xué)手段是刺激學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的良好策略，在各科教學(xué)過程小，我們都町 以通過聽錄咅、看錄像、學(xué)微機(jī)等手段來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛

16、圍。現(xiàn)代 化教學(xué)手段己成為教學(xué)活動(dòng)屮必不可少的一個(gè)重要壞節(jié)和要索。在課堂教學(xué)活動(dòng)屮，教師利 用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂 教學(xué)方式；讓現(xiàn)代化教學(xué)手段與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)冇機(jī)結(jié)合，生動(dòng)冇趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，從而提高了課堂教學(xué)效果。四、教師的自我控制教師是創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛的關(guān)鍵人物。一位教育家說過，當(dāng)教師一跨入校門。他就應(yīng)該 把個(gè)人的所有不快和煩惱留在門外，因?yàn)樵趯W(xué)校里他整個(gè)人是屬于教育的。因此，當(dāng)教師一 踏入學(xué)校和教室，這種自我控制就變得尤為必要了 o作為一個(gè)教師必須善于控制自己的情感、 語(yǔ)言、教態(tài)和行為，主動(dòng)創(chuàng)造

17、生動(dòng)活潑的課堂氣氛。特別是教師的教學(xué)態(tài)度，肓接影響著課 堂氣氛。教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn),比如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是 教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂上會(huì)通過教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其 容”，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了i種教學(xué)氣氛，學(xué) 生在無形中感受到-種課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻, 教師的教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)冇意想不到的效果。五、偶發(fā)事件的控制在課堂教學(xué)中，不可避免會(huì)出現(xiàn)偶發(fā)事件，機(jī)智果斷地處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化 課堂氣氛不可缺少的手段。當(dāng)偶發(fā)事

18、件出現(xiàn)時(shí)，作為這個(gè)課堂教學(xué)的掌舵人，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)， 以變應(yīng)變，確保教學(xué)順利進(jìn)行。在處理偶發(fā)事件時(shí)，教師要遵循以下要求：化消極因素為積 極因素；不要激化矛盾；“冷處理”為主；切忌造成師生情緒上的對(duì)立。六、善用贊賞人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生 發(fā)現(xiàn)口己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子 長(zhǎng)?！边@都是講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的 贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)牛走向成功的力量源泉。通過贊賞融洽了師牛關(guān)系，活躍了課堂 氛f同，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué) 過程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及能力的提高，乂要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程及方法上 的優(yōu)良行為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作者:“請(qǐng)記住成功的快樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”總之，創(chuàng)設(shè)的良好的活躍的課堂氣氛，需要教師從多層面加以考慮，多種手段綜合運(yùn)用； 更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的積累。而小學(xué)生牛性活潑、好動(dòng)，注意力不持久，倉(cāng)假活 躍的課堂氣氛顯得尤為重要。如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面，學(xué)生的思維感 到圧抑，窒息智慧火花，沒有學(xué)習(xí)的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)