關于初中語文隨筆生活化教學策略分析

1、    關于初中語文隨筆生活化教學策略分析    韓坤摘 要：初中語文隨筆的寫作教學是一個不斷實踐的過程，隨筆生活化是一個必經(jīng)的過程，主要體現(xiàn)在了四大方面：一方面是隨筆目標生活化，一方面是隨筆主題生活化，一方面是隨筆過程生活化，一方面是隨筆評價生活化，在本次論文中主要結合了隨筆生活化的內(nèi)容，探究了初中語文隨筆生活化的教學策略，希望能夠通過隨筆生活化來全面提升學生們的作文寫作能力和綜合人文素養(yǎng)。關鍵詞：初中語文；隨筆生活化；教學策略；分析探討：g632 ：b ：1002-7661（2014）18-155-01義務教育重點指出了寫作能力在語文教學當中的重要性

2、，將其作為初中生語文綜合素養(yǎng)的綜合化體現(xiàn)，讓寫作更貼近生活，才能夠讓學生們更加樂于表達，易于動筆，教師要引導學生們熱愛生活、關注現(xiàn)實、積極向上地表達自己的真情實感，要引導學生們將隨筆立足于生活，學會將生活中的經(jīng)歷和感悟延伸到寫作當中，并使學生們得以情感的生活和思想的提升。一、初中語文隨筆生活化的主要教學內(nèi)容初中生寫作能力的形成通常要遵循一定的客觀規(guī)律，萬變不離其宗的就是學生們必須要多讀、多看、多寫、多思，勤于積累才能夠實現(xiàn)語言技巧的運用，進而實現(xiàn)對于思想情感的表達。這個規(guī)律重點突出了在寫作當中，學生們對于生活感悟和生活態(tài)度理解的重要性。就像初中課文中蘇軾的作品說的一樣“世事洞明皆學問，人情練達

3、即文章”。因此，在初中語文隨筆生活化的教學過程中，教師主要從一下兩個方面入手：一方面是隨筆目標的生活化。隨筆的寫作材料都是來源于生活，但是初中學生每一天都生活在校園中，而且都是以學習為主，所以，初中生的生活圈子都很狹窄，生活閱歷也比較淺薄，所以，教師在布置隨筆的寫作任務之前，可以先安排學生們進行主題的討論和交流，確立出一個正確的、合理的寫作目標，比如說對于校園生活的感悟、對于家庭生活的品讀、對于社會生活的體驗等等一系列親近大自然，認知自我和豐富自我的過程。比如，在初中一年級第一學期的開學第一課，教師可以引導學生們進行校園生活感悟的隨筆，讓學生們從多個角度進行描述，可以是對教師的感受，對同學的認

4、知，對學習環(huán)境的觀察，或者是對學習活動的感受和建議等等，教師給出這些大致的方向，由學生們自由選擇主題，這樣才能夠保證學生們有感而發(fā)，創(chuàng)作出充滿情感的精彩文章。與此同時，教師要控制好隨筆生活化的練習數(shù)量，保證每一位學生每一周都能夠最少寫一篇隨筆，三年的積累，將會是120600篇的驚人積累，這無疑為學生們提供了豐富的情感體驗和寫作素材。另一方面就是隨筆主題的生活化。因為中學生都具備不同的人格特征，所以組織語言的習慣也各有不同，教師在進行隨筆任務布置的過程中不應該強求一致性，方法也不盡統(tǒng)一，最關鍵的就是引導學生們寫出自己的感悟，隨筆寫作應該強調(diào)一種自由性，讓學生們實現(xiàn)更為廣闊的隨筆選題。比如說，針對

5、近期教育廳提出的“減負”政策，教師可以安排學生們結合自身的學習情況以及學校的相關制度各抒己見，只要言之有理，就可見仁見智，讓學生們在掌握學習主動權的同時，練習了自己的表達能力。二、激勵教學，巧用成功導向為了保證初中生能夠在三年的學習時間里對于隨筆始終保持一個恒溫的狀態(tài)，教師除去要采取一些約束性的措施之外還應該引導學生們留心周圍的生活，給學生們階段性的鼓勵，讓學生們有創(chuàng)作的動力。另一方面，教師還可以利用課前五分鐘的時間讓優(yōu)秀作品的同學將自己的作品在全班同學面前進行朗讀，一方面讓學生們相互借鑒優(yōu)秀的作品，一方面在滿足初中生表現(xiàn)欲的同時又提升了學生們的寫作動力，進而提升學生們的寫作質量。三、因材施教

6、，疏導健康心理初中生都處在一個少年向青年過渡的重要時期，學生們自身的心理活動就十分活躍，隨筆正是初中生抒發(fā)情緒的“百草園”，教師在指導隨筆的過程中，應該不拘一格，引導學生們大膽抒情、針砭時弊，可以用各種主題來張揚個性，放手寫作，不斷地學習創(chuàng)新。通過隨筆，教師能夠及時地了解學生們的心理狀態(tài)，當看到學生們處于低落狀態(tài)時，教師可以通過批注的形式給學生們鼓勵，比如說“陽光總在風雨后，感謝歷練！”等等。當學生們出現(xiàn)內(nèi)部矛盾并在隨筆中有所體現(xiàn)時，教師可以引導學生們“嚴于律己，寬以待人”。這樣隨筆生活化就在學生和老師之間架起了一個溝通的橋梁，在學生們的寫作過程中，教師更了解學生，在教師的批注內(nèi)容下，學生們能

7、夠得到更為健全的人格發(fā)展，形成一個良性的循環(huán)。四、出奇制勝，提升人文素質初中生會在長期的寫作過程中逐步地學會體驗生活、觀察生活，進而思考生活，能夠不斷地加深對于生活的理解和認知，寫出越來越多具有深刻見解的文章。那么在創(chuàng)作的過程中，教師應該鼓勵學生們更加真是地展現(xiàn)自己的個性，讓學生們能夠感受到那種和諧平等和寬松的狀態(tài)，感受到自己正在被賞識，讓學生們成為認知發(fā)展的主體，成為具有極大潛在能力的實踐者。在隨筆的過程中，教師應該充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育觀念，敢于出奇制勝，全面優(yōu)化學生們的寫作語言，提高學生們在中考作文當中的實戰(zhàn)能力。初中語文的隨筆生活化主要目的就是調(diào)動起學生們的寫作積極性，讓學生們善于發(fā)現(xiàn)生活并以文章的形式進行情感的抒發(fā)，通過隨筆來積累寫作的素材，養(yǎng)成寫作的習慣，學會情感的表達，讓學生們在面臨中考寫作的時候能夠左右逢源，言之有物，一方面全面提升學生們的寫作能力，一方面促進學生們的情感表達，實現(xiàn)對于學生們的全面綜合素質教育，同時也加強了師生之間的交流和互動，實現(xiàn)了語文教學的全面質量提升。參考文獻：1 周恩芳.初中