關(guān)于初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

1、    關(guān)于初中語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究    趙彩艷摘 要：在教育的任何階段中，語文都是教學中的重要學科，初中語文在教學中體現(xiàn)著豐富的人文精神和人文知識，是學生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要教育資源。本文針對初中語文教學人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀和內(nèi)涵進行分析，提出一系列有效提高人文素養(yǎng)的具體措施。關(guān)鍵詞：初中語文；人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；有效策略：g632 ：b ：1002-7661（2016）12-055-02人文素養(yǎng)即是新時代人才的基本要求，也是提高學生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。我國在近幾年大力推行人文教育，其中重要的目標就是要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是新時代人才的基本要求

2、，同樣也是提高學生素養(yǎng)的基礎(chǔ)。新課改著力培養(yǎng)學生的素質(zhì)，而初中語文教材中蘊含著豐富的人文精神和人文教育素材，促使學生形成正確的正確的觀念，能和社會更好的融合。一、初中語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)探究存在的問題1、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵分析以及現(xiàn)狀何謂人文素養(yǎng)，人文素養(yǎng)簡單的來講就是人類的自我關(guān)懷，即對人類尊嚴、價值追求的關(guān)心和維護，追求人性的真善美，心靈的完整性。還包含人的自然情感、道德情感、審美理性以及宗教理性的統(tǒng)一，對人類留下來的精神文化珍視傳承，全面的發(fā)展理想人格?，F(xiàn)如今，人的價值取向趨于功利化，責任感淡薄，缺少了艱苦奮斗的精神和奉獻精神。2、初中語文教學中人文素養(yǎng)的重要性毋庸置疑，語文知識和能力的重要

3、核心就是人文素養(yǎng)。錢理群教授說：“中學語文教學落實到人文教育上，給人建立了精神的底子。這個任務(wù)，現(xiàn)如今語文教學應(yīng)當擔負起來?！逼渲匾栽谟谛纬烧_的人文素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在它能通過各種的人文學科知識的吸收而形成人格、氣質(zhì)、道德和思維方式，讓中學生的素質(zhì)在潛移默化中得到提升。二、培養(yǎng)初中語文教學中學生人文素養(yǎng)的有效策略1、從教材中挖掘人文情感，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)語文教學可以有效的提高初中生的人文素養(yǎng)，在初中語文教材中不僅擁有豐富的人文元素。還有著大量的人文情感，由于學生的人生經(jīng)歷、生活環(huán)境、感情體驗以及學生的個人性格、品質(zhì)都不同，也就形成了同樣的文章有著不一樣的理解和感悟。因此，教師可以有效的利用初中

4、語文教材資源，用其中的人文情懷來影響和感化學生，更好的提高學生的人文素養(yǎng)。一方面要不斷的加強學生在閱讀方面的積累和訓練。教師要在了解學生的個性和閱讀興趣的基礎(chǔ)上，耐心的去引導(dǎo)學生，讓學生能自主的將自己的感受積極的表達出來。 例如，在上朱自清背景時，教師可以先播放有關(guān)于父親的感人視頻或者播放歌曲父親，渲染教學背景，引發(fā)學生對于自己父親的思考，體驗來自父親對自己深深地愛以及付出。讓學生的情感可以得到流露的同時能跟作者產(chǎn)生情感上的共鳴。另一方面，教師應(yīng)該充分利用有限的課堂資源，讓教材中的人文情感可以感染到每個學生。同時營造積極良好的課堂氛圍。化被動為主動，讓學生自主的去接受人文的熏陶。2、優(yōu)化課堂教

5、學設(shè)計，在教學中滲透人文人文的培養(yǎng)和課堂教學相輔相成，無法相割裂。因為，在教學中通過課堂教學的優(yōu)化設(shè)置來實現(xiàn)對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。好的開始是成功的一半，語文教學中滲透著人文性，對學生的人文培養(yǎng)有著重要的基礎(chǔ)作用。在教學活動中，教師可以通過課堂提問來跟學生交流溝通，借助問題能有效的啟發(fā)學生進行思考。通過學生回答問題能有效的反饋學生的掌握情況，能及時的對課堂教學做出調(diào)整，推動課堂發(fā)展，促進學生進步。比如：在學習岳陽樓記中，教師要引導(dǎo)學生自主的去想“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所含的思想，在教學中設(shè)置問題，“作者所認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同之處體現(xiàn)在哪里？古仁人的悲喜感情與外

6、物是否無關(guān)，是否跟個人遭遇有關(guān)？古仁人有沒有快樂的時候？結(jié)合作者的資料談?wù)勛髡邽槭裁匆h論這種不存在的的人物?！蓖ㄟ^學生回答問題，對學生的掌握情況進行了解，對學生不足的地方再加以不從說明，在討論中學習，人文素養(yǎng)的學習也孕育在其中。3、加強教師師德教育，發(fā)揮教師的模范引導(dǎo)作用教師是語文教學的組織和傳播者，其個人的情感素質(zhì)、行為會直接影響到學生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。因此，教師的師德教育不容忽視，只有語文教師具備較高的思想道德素質(zhì)和人文素質(zhì)，才能對學生產(chǎn)生好的影響和積極的引導(dǎo)，首先，教師對學生要有足夠的耐心，具備親切，寬容等性格品質(zhì)。其次，教師對待每個學生要公平公正，做到不偏差，要給學生最大的尊重，欣賞每

7、個學生。只有如此，教師才能更好的教育學生，更好的提高學生的人文素養(yǎng)。4、語文教學與生活結(jié)合，從生活學習人文素養(yǎng)文學從來不是空穴來風，它是來源于生活，在生活的基礎(chǔ)上建立起來的，很多文學作品中所包含的的人文精神以及內(nèi)涵，都是作家對真實生活的體驗和感悟。所以，教師在授課時，要積極的引導(dǎo)學生去聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系生活中的真實經(jīng)歷，從而更好的去了解人文內(nèi)涵。在教學中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學生結(jié)合自己經(jīng)歷過的生活經(jīng)驗，找到與文章中類似的情感體驗，找到與作者情感上的共鳴，從而更好的展開活動。社會生活是語文教學最好的素材。因此，應(yīng)該在語文學習中跟社會聯(lián)系。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時間形成的，人文素養(yǎng)的提升是需要經(jīng)過時間

8、的積累和沉淀。所以，要培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察自己的生活和學習環(huán)境，培養(yǎng)學生正確的看待事情看待問題，避免學生逃避問題和不正確對待問題，形成正確的思維模式。5、增加語文教學實踐活動，促進學生實踐語文教學不是紙上談兵，不是僅學習課堂中的知識就可以，課后應(yīng)該多加學習和進行鞏固，加強鞏固和學習的有效途徑就是通過實踐，在實踐中得到進步。例如，在我的母親的教學結(jié)束后，教師可以對同學進行分組，以小組為單位交流自己同母親之間發(fā)生小故事，然后發(fā)起“給母親的一封信”活動，表達對母親的愛，或者對母親小小的建議。然后自己制作小禮物，給母親一個驚喜。最后指導(dǎo)學生將這次經(jīng)歷寫成文章。通過這次活動，在實踐過程中不僅讓學生學會感恩母親，還培養(yǎng)了學生孝敬、關(guān)懷的人文素養(yǎng)。初中語文教學中包含著豐富的人文教育內(nèi)容，教師通過增加學生的情感體驗，教材中人文知識的講解，有針對性的培養(yǎng)學生的的人文精神，從而使學生自主建立正確的人生觀、價值觀和較高的思想道德水準，為新時代時代培養(yǎng)有用的人才。參考文獻：1 郝亭亭.初