淺談中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化

1、淺談中職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，指通過(guò)多種方式、方法 和活動(dòng)來(lái)獲取學(xué)生行為的信息，并從此做出評(píng)判。評(píng)價(jià)作為 英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，是保證課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手 段。在新頒布的中職院校英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出，中職英 語(yǔ)應(yīng)該以提高學(xué)生的能力為核心內(nèi)容，從語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知 識(shí)、學(xué)習(xí)方法、社會(huì)融合等方而的能力進(jìn)行綜合的培養(yǎng)，英 語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終的學(xué)習(xí) 成績(jī)的評(píng)價(jià)，為老師以及學(xué)生提供必要的信息反饋，從而改 進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。而另一方面，中職院校往往采用傳 統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)方式，對(duì)其語(yǔ)法、詞匯等進(jìn)行機(jī)械的測(cè)試，從 而得到的評(píng)價(jià)只反映了知識(shí)點(diǎn)的記憶情況。

2、這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià) 體系己經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的需要，所以要對(duì)現(xiàn)有評(píng)價(jià)方式進(jìn)行 改革，提高英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性至關(guān)重要。一、中職階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)從中職院校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比 較薄弱，學(xué)生自信心不足，甚至對(duì)學(xué)習(xí)比較害怕，反感，排 斥。即使有一些學(xué)生想重新認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是由于英語(yǔ)課 在中職院校是作為一種文化課，沒有專業(yè)課那樣得到足夠的 重視，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等自身問(wèn)題，往往很難提高。和普通高中不同，由于中職院校其定位是在義務(wù)教育的 基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者，中等職業(yè)學(xué)校 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中程度文化知識(shí)教育的同時(shí)，根據(jù)職業(yè)崗位 的要求有針對(duì)性地實(shí)施職業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能

3、教育的培養(yǎng)。大 多數(shù)學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)是為了學(xué)習(xí)技術(shù)技能，為進(jìn)入操作工作 崗位，因此，學(xué)生認(rèn)為以后的工作中幾乎不會(huì)用到英語(yǔ)，學(xué) 習(xí)英語(yǔ)也就沒有多大的作用，這種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和理解 的不足，使得學(xué)習(xí)的積極性就降到了最低二、中職階段英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題1. 評(píng)價(jià)方式的單一在教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中，有多種評(píng)價(jià)方式，如診斷性評(píng)價(jià)， 形成性評(píng)價(jià)，終結(jié)性評(píng)價(jià)等。在中等職業(yè)學(xué)校中，往往只采 取單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)，一般是在一學(xué)期進(jìn)行兩三次，如期中、 期末考試?？荚嚦煽?jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以考試代替評(píng)價(jià), 缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的參與。這種評(píng)價(jià)模式不利于引導(dǎo)學(xué)生的 正確學(xué)習(xí)方向，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的發(fā)展，也不利于 教師對(duì)

4、教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)更有效的課堂。2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容單一現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)注重學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的評(píng)價(jià)，而學(xué) 生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其他方面的能力，如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、 情感發(fā)展、價(jià)值觀念等動(dòng)態(tài)的能力評(píng)價(jià)缺失，這使得學(xué)生不 能很好的全方面發(fā)展。在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只不過(guò) 是為了應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)往往成為機(jī)械的背誦和記憶，而不是 為了提高聽說(shuō)讀寫各項(xiàng)基本技能。因此，改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā) 展的教學(xué)評(píng)價(jià)體系非常重要，評(píng)價(jià)不僅僅要關(guān)注結(jié)果，更 要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)多元化評(píng)價(jià)認(rèn)為評(píng)價(jià)要反映教學(xué)信息，并是多角度的， 關(guān)注學(xué)生不同

5、階段的成長(zhǎng)，同時(shí)，學(xué)生是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者。 教學(xué)評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、立體的、持續(xù)的，能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，并促進(jìn)他們解決問(wèn)題，獲得不斷的發(fā)展。多元評(píng)價(jià)理論 已經(jīng)進(jìn)入到教學(xué)的各個(gè)方面，為提高中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué) 評(píng)價(jià)的有效性提供了理論實(shí)踐基礎(chǔ)。1. 運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法建立綜合評(píng)價(jià)體系基于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特殊性，在英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià) 應(yīng)當(dāng)發(fā)揮內(nèi)在激勵(lì)作用，為學(xué)生提供建設(shè)性的學(xué)習(xí)反饋，成 為學(xué)生發(fā)展的外在動(dòng)力，多元英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)包括多種評(píng) 價(jià)類型，除了傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)包括診斷性評(píng)價(jià)， 形成性評(píng)價(jià)。在每個(gè)教學(xué)模塊或者單元開始之前，利用直接或間接的 方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，以了解學(xué)習(xí)狀況，所存在的

6、問(wèn) 題及問(wèn)題產(chǎn)生的原因。目的主要是了解學(xué)生是否具備接受新 的學(xué)習(xí)任務(wù)所必須的基礎(chǔ)知識(shí)，技能和能力，為以后的教學(xué) 計(jì)劃的制定做準(zhǔn)備。在教學(xué)過(guò)程中，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)貫穿始終，形成性評(píng)價(jià) 注重教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形 成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生 的主體地位，通過(guò)診斷在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)準(zhǔn)確 地反饋信息，一方面幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué) 習(xí)效率；另一方面為教師更科學(xué)地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué) 方法提供最可靠的依據(jù)。2. 豐富課堂評(píng)價(jià)課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)最主要的場(chǎng)所，學(xué)生在課堂的 表現(xiàn)，直接影響到教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的 完成。

7、在課堂上，教師適時(shí)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如“good! /great! /excellent! 這些肯定性語(yǔ)言，或者是一個(gè)贊許 的眼神或動(dòng)作，都在促進(jìn)學(xué)生的積極性方面有正面作用。同 時(shí)，根據(jù)中職學(xué)生特點(diǎn)，可以把學(xué)生的課堂表現(xiàn)分為幾個(gè)方 面，如：預(yù)習(xí)情況、課堂紀(jì)律、課堂參與、小組合作等方面, 學(xué)生的各個(gè)方面分別得到分?jǐn)?shù)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。3. 評(píng)價(jià)主體的多元化多元評(píng)價(jià)嘗到教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的 評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)師生之間的合作互動(dòng)，同時(shí)適當(dāng)?shù)貐⒖忌鐣?huì) 評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式與傳統(tǒng)的教師單一評(píng)價(jià)不同, 是一個(gè)綜合了老師，學(xué)生，家長(zhǎng)，社會(huì)的綜合評(píng)價(jià)體系，能

8、夠讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的位置，鼓勵(lì)中職學(xué)生從各個(gè)方面自 覺要求自己，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)的 信心。4. 利用檔案袋進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)以文件夾或者是電子檔案的形式記錄學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)， 努力的過(guò)程，作為一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，把學(xué)習(xí)看成一個(gè)整 體，把評(píng)價(jià)嵌入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，具有）評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng) 價(jià)角度多元化的特點(diǎn)。檔案袋中可以根據(jù)需要放入展現(xiàn)學(xué) 生的作業(yè)展示，課堂記錄，活動(dòng)參與，教師評(píng)價(jià)，同學(xué)評(píng)價(jià) 等，展示他們的進(jìn)步與不足。這些信息不僅可以為教師提供 詳細(xì)真是的資料更好地去了解學(xué)生，也有助于學(xué)生主動(dòng)看到 自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與不足之處，有利于他們成 為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。5. 采用多種多樣的活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)由于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，自信心不足，單一的試 卷測(cè)試很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果教師通過(guò)各種各樣的 活動(dòng)，在活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行觀察，交流，對(duì)學(xué)生在演講，角 色扮演，英文歌比賽等活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度, 合作精神等做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，寓教于樂(lè)。這種活動(dòng)符合中職 學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在活動(dòng)中積極表現(xiàn)自己并獲得評(píng)價(jià)， 逐步培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)言能力。綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校中，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn) 多元化評(píng)價(jià)，既要關(guān)注