《猴王出世教學(xué)設(shè)計》

1、猴王出世教學(xué)設(shè)計 在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是幫大家整理的猴王出世教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 猴王出世教學(xué)設(shè)計1 教材分析：這篇課文根據(jù)我國古典神話小說西游記第一回改編。主要講花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。群猴玩耍時，發(fā)現(xiàn)了一股瀑布，相約能進入瀑布而不傷身體者為王。石猴第一個勇敢地跳進瀑布，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因此被群猴拜為猴王。這個勇敢的石猴就是后來的孫悟空。作者巧妙地將猴的特征與人的性格融為一體，塑造出一個機

2、敏、聰慧、勇敢而又善良的猴王形象。這個形象以其獨特的魅力，令一代又一代的讀者為之傾倒。教學(xué)目標：1、正確認讀9個要求會認的生字。掌握10個要求會寫的生字。2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。4、體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)重點：理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。課時安排：2課時教學(xué)準備：1、多媒體課件。2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。教學(xué)設(shè)計：一、揭示課題1、你們誰看過西游記嗎？知道這部小說的作者是

3、誰嗎？（簡介作者及西游記主要內(nèi)容。）2、在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物是誰？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)猴王出世，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀課文，了解故事。1、自由讀文。要求：把字音讀正確，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）3、開火車式讀文，檢查閱讀情況。4、默讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？圍繞這件事情，作者講述了哪幾個部分？課文按照事情發(fā)展的順序，可分為兩部分。第一部分（1、2自然段）講石猴出世及生活情況。第二部分（

4、3-5自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個跳進瀑布，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。石猴被稱為王。三、精讀課文，解讀人物。1、再次讀文。思考：石猴是憑借什么成為猴王的？你是從哪兒讀出來的？2、抓住重點語句，引導(dǎo)學(xué)生了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。(1)、那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無甲子，寒盡不知年”。（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整。）(2)、忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去，我進去！”（石猴勇于擔當責任，勇敢地擔當起了探險的責任。）(3)、“好猴！你看他瞑目

5、蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。忽睜眼抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋?！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。瞑、蹲、縱、跳等一系列的動作寫出了石猴敏捷的身手，表現(xiàn)了他過人的本領(lǐng)。）(4)、石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體著，就拜他威望。我如今進進出出，尋了這一個洞天與諸位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（從這里，我們可以看出石猴的聰慧、機敏。他不僅有過人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過程。）四、拓展延伸，激發(fā)興趣。孫悟空真是一個勇敢、機靈、才智過人。同學(xué)

6、們，你們還知道其他的西游記故事嗎？誰來講一講？（引導(dǎo)學(xué)生講講自己知道的西游記中的故事，提高學(xué)生口語表達能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。）五、課外閱讀擴展。1、讀西游記，準備好召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩。2、摘抄喜歡的語句，積累到“采蜜集”本上。 猴王出世教學(xué)設(shè)計2 教學(xué)目標：知識與技能1.正確認讀8個要求會認的生字。2.能流利、有感情地朗讀課文。3.初步感受古代白話文的特點，體會中國古典四大名著之一西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。過程與方法用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。情感、態(tài)度與價值觀1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特

7、點。2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)重點：了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。教學(xué)準備：教師準備多媒體課件。學(xué)生準備查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、精彩引入，揭示課題1、播放西游記的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。2、師：這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答：西游記)你們最喜歡西游記里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?3、過渡：我們都

8、喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。二、初讀課文，整體感知。1.請看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)石猴是從哪兒來的?他是怎樣成為猴王的?2.下面就請大家?guī)е@兩個問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標記。(生讀課文)3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)4.是的，簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)5.石猴敢

9、于第一個跳進水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進課文，去感受一下。三、細讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。(一)細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自

10、然段。(生自由讀)1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?預(yù)設(shè)生：采山花，覓樹果師：有同感的舉手，一起來讀讀。出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?預(yù)設(shè)生：看到石猴活蹦亂跳生：在采果子生：左走走，右走走(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，

11、看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密。(生自由讀)3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。預(yù)設(shè)師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?生：用了排比的修辭手法師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?(生讀)師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?生：每一句字數(shù)相同師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點?(出示句子：“與狼蟲為伴，

12、虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時候用心體會：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?(生讀)師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?生：讀起來很有節(jié)奏生：讀起來順口師：對，這就是排比句的特點，恰當?shù)厥褂门疟?，讀起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)(生讀)師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對生：朝師：宿對生：游師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了，這句話運

13、用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?(生讀)師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節(jié)性的畫面，又有對石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。師：誰能連起來讀讀這一段話?(生讀)師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面(生接讀)5.在句子旁邊，做閱讀批注。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫

14、下批注。(生寫批注)師：自己寫自己的，我來了解一下。師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。(二)細讀描寫“石猴成王”的語句1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀35自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3.全班交流，對比品讀。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。預(yù)設(shè)生：“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字，把石猴的動作寫得十分生動。師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。師：我建議大家讀

15、讀猴子的語言，誰再來讀?生：“我進去，我進去!”師：可以看出什么?生：很自信。師：換一下，變成“我進去吧?！鄙焊杏X到強人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進去的。師：再讀課文中的句子。(生讀)師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個字。師：還有哪里?再讀讀。生：“大造化，大造化”師：什么意思?生：運氣。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?(生齊讀)師：還有哪里?生：沒水，沒水師：建議加上動作。(生加動作讀)(生加動作，齊讀)4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。生：有勇氣，毛遂自薦。生：大膽。生：勇敢，為大家著想。師：老師也寫

16、了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個人。走進西游記，你會感覺到他是一個神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。五、置留作業(yè)，鼓勵閱讀名著1.有感情的朗讀課文，并能夠把猴王出世的故事講給別人聽。2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀三國演義水滸傳西游記，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后

17、的感受。 猴王出世教學(xué)設(shè)計3 【教學(xué)目標】、認識本課“芝、獐、獼、禽、瞑、竅”個生字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、了解課文內(nèi)容，體會猴王無畏的性格?！窘滩姆治觥?、教學(xué)內(nèi)容：本課是第三組的第五篇課文，是古典小說西游記中的一個片段，課文敘述了石猴的一段經(jīng)歷。表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。、教學(xué)重點、難點：課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點和難點。【教學(xué)準備】錄音機。【課時安排】課時。【教學(xué)過程】一、興趣導(dǎo)入同學(xué)們都喜歡孫悟空，那么你們知道，在最初時，他是怎樣出世，又是怎樣成為花果山美猴王的嗎？今天就請同學(xué)們學(xué)習(xí)西游記第一回中的一個片段猴王出世。二、“

18、閱讀提示”自學(xué)課文放課文錄，學(xué)習(xí)有感情的朗讀。、組織交流。、小組內(nèi)交流：猴王是怎樣出世的？又是怎樣成為猴王的？可充分的說，相互補充。（全班交流。）、有什么不懂的地方？引導(dǎo)學(xué)生互相啟發(fā)，查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。、把自己喜歡的段落讀給同學(xué)和老師聽。先說說為什么喜歡，再讀，讀后師生評議。、學(xué)生讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀好半文半白的句子，讀出猴子的頑劣和石猴的膽大，敢做敢說。、有感情的朗讀全文。、抄寫喜歡的句子或詞語。三、課外拓展美猴王如何學(xué)得一身本領(lǐng)、怎么會跟著唐僧去西天取經(jīng)的呢？請同學(xué)們讀讀西游記，語文活動課中講給大家聽。比一比誰讀得認真，誰讀后收獲大。四、布置作業(yè)、熟讀課文，進一步理解課文。、搜

19、集有關(guān)孫悟空的資料?！景鍟O(shè)計】猴王出世猴王出世：生活情況山澗源頭：發(fā)現(xiàn)水簾洞 猴王出世教學(xué)設(shè)計4 一、素質(zhì)教育目標知識教學(xué)點1、學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。能力訓(xùn)練點繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。德育滲透點理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。美育滲透點體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。二、學(xué)法引導(dǎo)教師教法導(dǎo)讀法學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法三、重點、難點、疑點、及解決辦法。重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。難點讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。解決辦法通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)

20、合朗讀課文理解問題。四、課時安排1課時五、教具學(xué)具準備多媒體課件及小說西游記六、師生互動活動設(shè)計教師活動設(shè)計1、從介紹我國古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。3、有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。學(xué)生活動設(shè)計1、自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。3、通過朗讀，加深對古典文學(xué)的認識。七、教學(xué)步驟揭示課題1、你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）2、談?wù)勀銓O悟空的了解。3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就

21、學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？交流自學(xué)情況。1、文章講的是一件什么事。2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。交流自己喜歡的句子。說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。1四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯通靈之意（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）2那猴在山中，卻會行走跳躍

22、，食草木，飲澗泉朝游峰洞之中。（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）3“他瞑目蹲身，將身一縱明明朗朗的一架橋梁?！保ㄟ@一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）課外閱讀擴展有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準備好召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩。板書設(shè)計：猴王出世一塊仙石迸裂產(chǎn)石猴成王 猴王出世教學(xué)設(shè)計5 教學(xué)目標：知識目標：學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點。能力目標：繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。情感目標：體會作為古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學(xué)重點：理清事情的前

23、因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。教學(xué)難點：讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。教學(xué)過程：一、揭示課題。你們誰看過西游記，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）談?wù)勀銓O悟空的了解。你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、讀課文，了解大意，掃清文字障礙。1大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？三、交流自學(xué)情況。1文章講的是一件什么事。2你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）四、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，

24、并把它們有感情的讀出來。五、交流自己喜歡的句子，有感情的朗讀這些段落。六、課外閱讀擴展。有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準備好召開一個西游記故事會，看誰講的故事最精彩。 猴王出世教學(xué)設(shè)計6 【教學(xué)目標】、認讀個字。、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容，說說這個故事，了解西游記中美猴王的來歷。、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句?！窘虒W(xué)重點】了解西游記中美猴王的來歷?！窘虒W(xué)難點】概括每個自然段的主要內(nèi)容?！窘叹摺空n本彩圖?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們都看過動畫片西游記，它是根據(jù)長篇小說西游記制作的。我們這篇課文就選自西游記，對原文沒有任何改動，保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。二、講授新

25、課、學(xué)生自學(xué)課文（分鐘）： 劃出課文中的認讀字詞。 默讀課文，想想課文里有幾個自然段，每個自然段講的.是什么內(nèi)容？、學(xué)生互相交流（分鐘）：有針對性指導(dǎo)。針對自學(xué)中的問題，學(xué)生互相交流看法。、課堂反饋：提示：每段寫誰？（石猴）。寫什么？小結(jié)：分析小說特點： “有半文半白”的感覺。 有些語言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦，讀起來瑯瑯上口，頗有韻律之美。 讀一讀課文中的認讀字詞。 練習(xí)朗讀課文。 說說課文中有幾個自然段 每段主要講的是什么內(nèi)容？、課堂練習(xí)：說明學(xué)習(xí)目標： 說說石猴從哪兒來有，又是怎樣成為猴王的。 畫出你喜歡的句子（至少句） 背一背。三、課堂小結(jié)與檢測、談?wù)勀阆?/p>

26、歡的收獲體會，感覺。、默寫你喜歡的語句（最少一句）。四、課堂練習(xí)、西游記的作者是明代小說家（ ）、猴王出世共有個自然段：第一自然段主要講的是（ ）第二自然段主要講的是（ ）第三自然段主要講的是（ ）第四自然段主要講的是（ ）、解釋詞語：提男契女、鍥、序齒排班。五、作業(yè)、摘抄你喜歡的句子（至少句）。、觀看勇收熊黑怪。 猴王出世教學(xué)設(shè)計7 教學(xué)目標：1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。2、朗讀課文，感受古代白話文的特點。3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。4、背誦第一、二自然段。教學(xué)重難點：1、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點。2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)過程

27、一、教師談話導(dǎo)入。師：西游記是我國四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自西游記的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事？生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。二、學(xué)習(xí)石猴出世部分1、師：石猴究竟是怎樣出世，請大家到文中去尋找答案吧。學(xué)生自由讀文。2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？生交流感受。（與眾不同、神奇等）師：老師也覺得很神奇，這是究竟是

28、一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個猜想。生思考并交流想法。3、師：其實啊，原著中對這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？生交流比較閱讀感受。師：大家說原著好，還是課文好？生：原著好。師：為什么？說出你的想法。生交流感受。師：大家真的很懂得評價和鑒賞，有機會的話就把原著找來讀一讀，你會發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。指名讀（2生）師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說

29、一說。生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣?。可涣鲙?高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。指名讀（2生）。師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。指讀（一生）師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達大家齊讀“山中無甲子，寒盡不知年”。過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）

30、石猴能成為王，憑借的是什么？（二）學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)1石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡?）（3）想象當時的情景，讀一讀相關(guān)語句。2石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、跳、睜、抬、觀”這些動詞；（3）邊讀邊想象石猴進洞的情景；設(shè)計意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀

31、，深入感悟猴王形象。3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅?也省得受老天之氣?！保?）石猴能成為猴王，憑借的是無私；（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個性特點。.4石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機敏。（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進得來，出得去?何不拜我為王？”（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機敏；（3）帶著你的感受再來讀這句話。設(shè)計意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上

32、再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會到的，通過朗讀抒發(fā)出來。五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對孫悟空有了更深刻的認識，誰來談一談自己的認識？2、學(xué)生暢所欲言，談自己對猴王的印象:師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；這是一只爭強好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；這是一直勇敢的猴子，進出水簾洞無人能及；這是一只識文斷字的猴子，竟認得楷書大字；這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出?過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的

33、品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？交流：語言、動作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動。師小結(jié)：正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們在寫作文的時候，也應(yīng)該得當運用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動，更有感染力。六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣設(shè)計意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。1、西游記是我國古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀開始，西游記被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，

34、切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，2、同學(xué)讀過西游記后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。七、板書設(shè)計：出世：神奇、與眾不同、自由自在27、猴王出世成王：有勇有謀、有擔當、無私、有過人的本領(lǐng)、 猴王出世教學(xué)設(shè)計8 一、設(shè)計理念語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”在教學(xué)設(shè)計中，我注重鼓勵學(xué)生課前收集資料，互相交流。并在課堂上給學(xué)生提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探求新知的愿望。二、教材分析猴王出世這篇略讀課文是古代白話中，節(jié)選自我國古典神話小說西游記第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這

35、石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點。三、教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)生字詞，流利有感情地朗讀課文。2、理解事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強，一心想著大家的品質(zhì)，并從中受到教育。3、感受古典文學(xué)的語言特點，體會文章的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。（二）教學(xué)重點、難點感受其形象，激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。（三）教學(xué)準備教師準備：了解課文的背景資料，準備重點語句的課件。學(xué)生準備：有條件的學(xué)生閱讀西游記。（四）教學(xué)流程談話導(dǎo)入，揭示課題。引導(dǎo)談話：西游記大家都看過吧。在這部小說中，你最喜歡誰？進一步引導(dǎo)：孫悟空是一個怎樣的人？引入：你知道孫

36、悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來了解這一過程。（板書課題）（圍繞孫悟空展開談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）2、初讀課文，了解大意。讓學(xué)生自讀課文，要求把句子讀通順，勾畫不明白的地方。（讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流解決）引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題（主要是字詞方面的），組織學(xué)生討論解決。重點指導(dǎo)：“其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓”“四面更無樹木遮陰”“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”“人而無信，不知其可”“一個個序齒排班”（本文文字稍顯晦澀，在疏通文章上教師需給學(xué)生提供更多幫助。）3、細讀課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。提問：石猴是從哪里來的？起初他過著怎樣的生活？（

37、培養(yǎng)學(xué)生概括能力，了解石猴的來歷。）指導(dǎo)分析石猴成為美猴王的過程，探討從中體現(xiàn)了他怎樣的特點。（讓學(xué)生了解文章的寫作順序，感悟人物品質(zhì)。）重點指導(dǎo)下列語句：（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進去！我進去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中（2）石猴笑道：“真是個我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，

38、各享成家之福，何不拜我為王？”（4）指導(dǎo)讀重點語句。（5）指名復(fù)述石猴成為美猴王的經(jīng)過。（由關(guān)鍵語句感受石猴成為美猴王的經(jīng)過，抓住描寫人物動作、語言、行為的語句體會人物特點。）4、品味語言。讓學(xué)生自由讀課文，勾畫自己喜受的句子，反復(fù)朗讀。組織學(xué)生交流自己喜歡的句子，引導(dǎo)其感受白話文獨特的語言美。（提升學(xué)生對語言文字的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生對古典名著的興趣。）5、作業(yè)設(shè)計解釋加點字的意思。瞑目： 遂有靈通之意：報男挈女： 抓耳撓腮：石猴有著怎樣的性格特點？從哪兒可以看出來？6、板書設(shè)計猴王出世無私無畏 勇敢頑強 身手不凡 當仁不讓 敢作敢為 猴王出世教學(xué)設(shè)計9 一、揭示課題1.揭題，在這部小說中，給

39、你留下印象最深的是那個人物？2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。二、初讀感知1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？3.交流自學(xué)情況。三、了解石猴的由來1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。2.交流。（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采

40、山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。四、了解石猴成為猴王的原因1.自由讀讀24自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。2.交流。（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）（3）石猴端坐上面道：“列位呵，人而無信，不知其可

41、。你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。五、課外閱讀擴展有興趣的同學(xué)可以讀一讀西游記，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。 猴王出世教學(xué)設(shè)計10 學(xué)情分析：本課位于七年級歷史與社會第三單元“中華各族人民的家園”的第二課“山川秀美”的第二課時“季風(fēng)的影響”，在第一課時中，已經(jīng)介紹了我國五種地形及其主要分布。這課主要通過了解五種氣候類型在我國的分布和范圍，以及季風(fēng)氣候?qū)ξ覈挠绊懙膶W(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立因地制宜和可持續(xù)發(fā)展的觀念。學(xué)生主要生活在東

42、南沿海地區(qū)，對季風(fēng)應(yīng)當是深有體會的。教學(xué)目標：（一）知識與技能1.了解我國地形的多樣性對我國五種氣候類型的影響。2.知道我國的季風(fēng)氣候的分布及季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。3.知道季風(fēng)氣候?qū)ξ覈r(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人們生活的有利和不利影響。（二）過程與方法1.通過讀圖，了解我國各地不同的氣候類型及不同的自然景觀。2.運用地圖，說出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線及季風(fēng)的分布。3.通過讀氣溫和降水柱狀圖，學(xué)會判斷氣候類型。（三）情感態(tài)度價值觀1.了解自己生活的家鄉(xiāng)的氣候及氣候?qū)χ車藗兩a(chǎn)和生活的影響。2.培養(yǎng)良好的讀圖和用圖習(xí)慣。3.形成辯證的唯物主義觀，用一分為二的觀點看待事物。教學(xué)重點：我國的五種基本氣候類

43、型和季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。教學(xué)難點：季風(fēng)對四季降水變化的影響及其對我國農(nóng)業(yè)的影響。教學(xué)過程設(shè)計：【新課導(dǎo)入】由唐代詩人王之渙的涼州詞：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！币l(fā)學(xué)生思考，這里的“春風(fēng)”是指什么風(fēng)？為什么春風(fēng)不能“度玉門關(guān)”呢？學(xué)完這一課，請同學(xué)們等一下來回答?！景鍟考撅L(fēng)的影響【新課講解】一、中國的五種氣候類型師：展示寧波一年四季的風(fēng)景圖，從寧波的天氣情況出發(fā)，討論寧波的氣候類型。 生：夏季高溫多雨，冬季寒冷少雨。亞熱帶季風(fēng)氣候。師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-14】 “中國的氣候類型圖”，討論我國五大氣候類型及各氣候的主要特點。生：溫帶季風(fēng)氣候 亞熱帶

44、季風(fēng)氣候 熱帶季風(fēng)氣候 溫帶大陸性氣候 高原高山氣候二、季風(fēng)氣候師：通過觀察，可以發(fā)現(xiàn)什么氣候?qū)ξ覈挠绊懽畲?？生：季風(fēng)氣候師：接下來我們一起來學(xué)習(xí)一下我國的季風(fēng)。讓學(xué)生思考什么是季風(fēng)？季風(fēng)是一種盛行風(fēng)向隨季節(jié)發(fā)生明顯變化的風(fēng)。引導(dǎo)學(xué)生看【圖3-15】“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)及季風(fēng)的活動”我國的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向有什么不同？從什么地方來？夏季風(fēng)主要是從太平洋和印度洋吹來的偏南風(fēng)（東南風(fēng)和西南風(fēng)），冬季風(fēng)主要是從西伯利亞和蒙古吹來的偏北風(fēng)（西北風(fēng)和東北風(fēng)）。我國的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)各有什么特點？夏季風(fēng)從海洋上吹過來，所以濕潤、溫暖；冬季風(fēng)從陸地上吹過來，所以寒冷、干燥。季風(fēng)主要影響到我國的什么地區(qū)？東部

45、廣大地區(qū)。我們把受到夏季風(fēng)影響比較明顯的地區(qū)稱為季風(fēng)區(qū)；而西北內(nèi)陸受夏季風(fēng)影響不明顯或影響不到的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)以什么為界，界線是什么？以山脈為界；界線是大興安嶺陰山山脈賀蘭山巴顏喀拉山脈岡底斯山脈。請同學(xué)們在中國地形圖上描出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線三、季風(fēng)對我國農(nóng)業(yè)的影響師：學(xué)了上面的內(nèi)容，我們知道了導(dǎo)入部分詩中提到的“春風(fēng)”指的是“夏季風(fēng)”。大家想一下，為什么春風(fēng)又不能度“玉門關(guān)”呢？因為這個玉門關(guān)是在賀蘭山以西，為非季風(fēng)區(qū)。那么，我們來看利雅得和溫州的對比。【季風(fēng)的功】師：引導(dǎo)學(xué)生看【圖316】“季風(fēng)的功勞”和相關(guān)的文字。第一步：請學(xué)生先找到廣州和利雅得這兩個城

46、市，比較它們在位置上的相同點。（差不多在同一緯度）第二步：從圖上讀出廣州和利雅得這兩個城市冬季和夏季的氣溫和降水特點。教師引導(dǎo)：介紹看氣溫降水量柱狀圖的方法點紅線為各月氣溫曲線，藍色柱狀為各月降水量，一般以1月代表冬季，7月代表夏季。得出：利雅得熱帶沙漠氣候；廣州亞熱帶季風(fēng)氣候廣州夏季風(fēng)帶來豐沛的降水時，此時又正值我國氣溫較高的時候，形成雨熱同期的氣候特點。而利雅得是沙漠氣候，人口稀少。第三步：雨熱同期的季風(fēng)氣候?qū)ξ覀兊纳a(chǎn)生活有什么好處？有利于農(nóng)作物和森林的生長，適宜認了生存居住，所以廣州人口密集?！鹃喿x】：“閱讀卡”，從文字上進一步感受雨熱同期對農(nóng)作物生長的影響。【季風(fēng)的過】師：季風(fēng)給我國

47、帶來的都是有利的方面嗎？生：不是。教師引導(dǎo)學(xué)生看【圖317】和【圖318】，說說季風(fēng)產(chǎn)生的不利影響是什么？為什么會產(chǎn)生這些不利影響？來得遲或退得早，易造成旱災(zāi)（華北的干旱）來得早或退得晚，易形成洪水（1998年洪水）師：受夏季風(fēng)不穩(wěn)定的影響，季風(fēng)會引發(fā)澇災(zāi)或旱，從而影響以我國人民的生活和生活。 師：看來季風(fēng)對我們來說，有功也有過。四、課堂小結(jié)新三字經(jīng)季風(fēng)篇我之國 氣候多季風(fēng)顯 曰冬夏夏偏南 暖又濕冬偏北 冷又干雨熱時 利作物不穩(wěn)定 旱澇災(zāi)功與過 大家論五、課后思考題：為什么明朝大航海家鄭和，每逢下西洋必安排在冬季啟程，夏季返航？ 猴王出世教學(xué)設(shè)計11 設(shè)計理念猴王出世是人教版語文五年級下冊第五

48、單元中的一篇略讀課文。課文節(jié)選自我國古典名著西游記第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、聰明、勇敢的特點。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點。語文課程標準（201版）提倡培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇材料。而西游記作為四大名著之一，不僅是我國文化史上一燦爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國語言的典范。教學(xué)中，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動讀書的意識，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累課文的優(yōu)美語言，激發(fā)學(xué)生閱

49、讀古典文學(xué)的興趣。教學(xué)目標1、了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強、無私無畏的個性特點 。2、通過指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、初步感受古典文學(xué)的語言特點，體會中國古典四大名著之一的西游記的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。教學(xué)重難點感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點。讀懂課文，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感作為學(xué)習(xí)本文的難點。課時安排1課時課前準備學(xué)生課前搜集的資料、多媒體課件。教學(xué)過程一、出示課題，談話引入。導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文猴王出世。（板書課題。）你們知道猴王是誰嗎？（孫悟空）你們喜歡孫悟空嗎？為什么？同學(xué)們

50、知道的可真多，你們是從哪里了解到這么多的？（電視劇西游記） 那你們讀過吳承恩先生的名著西游記嗎？今天我們就來一起來感受一下名著的魅力吧!【設(shè)計意圖】學(xué)生對于猴王并不陌生，直接引入課題簡潔、省時，能更快的把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來。二、初讀課文，整體感知。導(dǎo)語：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)初步讀了課文，你覺得這篇課文與我們以前學(xué)過的課文有何不同？（語言上不同，難讀，不好懂）請同學(xué)們按照老師的要求，再次學(xué)習(xí)課文。老師相信這點困難一定難不倒你們，你們一定能做得很好。（出示自學(xué)要求）1、出示自學(xué)要求：（1）、學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。（2）、找出自己讀不懂得詞語、句子，用查字典或聯(lián)系上下文方法解決。

51、教師巡回指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題?！驹O(shè)計意圖】對于五年級的學(xué)生來說，本來讀通課文及理解生詞，都是可以在預(yù)習(xí)時完成的。但基于這篇課文是學(xué)生首次接觸古代的白話文，難度過大，所以課上在讀通、讀懂課文上要多花一些時間，多下一些功夫。2、小組內(nèi)檢查自學(xué)情況。導(dǎo)語：剛才，同學(xué)們學(xué)習(xí)得都特別認真！下面讓我們在小組內(nèi)檢查一下自學(xué)的效果吧！以小組為單位讀課文，糾正錯誤讀音，然后組內(nèi)交流不懂的詞語和句子，并由組長把發(fā)現(xiàn)的問題整理出來。我們要比一比哪個小組學(xué)習(xí)得最認真，學(xué)習(xí)的效果最好？【設(shè)計意圖】這篇課文比較長，如果把讀課文及檢查生字詞都安排在全班集中解決，會大大降低檢查的覆蓋面，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此我把這些內(nèi)容都放在小學(xué)組內(nèi)完成，由小組長負責。這樣，才能使全班學(xué)生一齊動起來，提高了