《牛郎織女說課稿》

1、牛郎織女說課稿 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是為大家收集的牛郎織女說課稿，希望對大家有所幫助。 牛郎織女說課稿1 一、說教材牛郎織女是我國四大民間故事之一，帶有神話色彩，是蘇教版語文六年級上冊的一篇課文。文章情節(jié)明朗，語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口，是學(xué)習記敘文的好例子。二、說目標知識與能力：了解有關(guān)民間故事的知識及產(chǎn)生的歷史背景；積累詞語；掌握主要情節(jié)，把握人物形象；培養(yǎng)想象能力和口頭表達能力。過程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達。情感態(tài)度與價值觀：體會以牛郎為

2、代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往；培養(yǎng)學(xué)生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。教學(xué)重點：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；情境表達。教學(xué)難點：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。三、教材處理1、介于小學(xué)六年級學(xué)生的生活閱歷較淺，思考深度不夠，因此本文以明晰情節(jié)為引導(dǎo)，以談感受為切入，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在掌握情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物形象，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)其想象力。2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排在自讀課文的基礎(chǔ)上明晰情節(jié)，把握人物形象，使學(xué)生受到情感教育；在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，最后進行聯(lián)想能力和口頭表達能力的訓(xùn)練。四、說教法“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時，讓學(xué)

3、生談對人物喜歡與否，角度開放，學(xué)生也敢于發(fā)言，同時進行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練；設(shè)置問題討論人物形象代表的意義；用情境表達延伸想象空間。五、說學(xué)法在自主基礎(chǔ)上利用小組合作達到生字詞最大限度的解決，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的習慣和合作學(xué)習的意識；暢談感受和情境表達培養(yǎng)口頭表達能力；養(yǎng)成及時記錄的書寫習慣。六、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學(xué)們，你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？（學(xué)生發(fā)言）其實，每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動人的故事，今天，我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日七夕節(jié)背后的壯美而動人的故事牛郎織女的故事。（以傳統(tǒng)節(jié)日導(dǎo)入，學(xué)生既不陌生又頗感興趣

4、，容易激發(fā)好奇心，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，又結(jié)合了學(xué)生的心理特點。）二、故事歷史背景及民間故事特點（由于民間故事產(chǎn)生的年代比較久遠，存在著歷史局限性，不可避免地帶有時代的印記，有些情節(jié)不易為今天的青少年讀者所理解。因此，有必要介紹一下產(chǎn)生這個故事的歷史背景和民間故事的特點。）三、整體感知1、自讀課文（）自讀課文，小組合作自主解決生字新詞。（掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)自主意識和習慣，并在合作中學(xué)會求助。）（）按照情節(jié)的發(fā)展，將故事形成四個相對清晰的部分，并概括內(nèi)容。（故事情節(jié)脈絡(luò)清晰，重點訓(xùn)練學(xué)生對情節(jié)的概括歸納能力）2、檢查自讀情況。（1）小組代表上臺寫未解決的生字新詞，師生共同解決。（2）四個情節(jié)：牛

5、郎受兄嫂欺負直至被趕走；牛郎得到老牛的指點，同織女結(jié)為夫妻；牛郎織女過上男耕女織的幸福生活；牛郎織女一家被專制的王母娘娘拆散。四、感同身受1、你喜歡故事中的哪個人物？為什么？（書寫理由，自由發(fā)言）2、你不喜歡故事中的哪個人物？為什么？（書寫理由，自由發(fā)言）（強調(diào)談學(xué)生本人的感受，將文章情節(jié)和生活感受聯(lián)系起來，體現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，挖掘獨特的生活體驗；要求書寫理由，培養(yǎng)隨時記錄的習慣，從而培養(yǎng)寫作習慣）五、分析人物形象1、我們常說，家是溫暖的港灣，而天堂也總被認為是最美好的歸宿，可是我們故事中的主人公卻都離開了這個“好地方”，為什么？他們實際上是哪一類人物的代表？有什么特點？（通過反差式的提問引

6、起學(xué)生對故事主人公命運的關(guān)注，并理解他們的做法，使學(xué)生通過對比體會到幸福的真諦和追求幸福的價值，從而激發(fā)學(xué)生對幸福生活的向往和追求，引導(dǎo)學(xué)生對人物所代表的形象及特點）牛郎受到哥嫂的欺負，織女一直工作沒有自由；普通勞動人民；善良、勤勞、勇敢。2、牛郎織女美滿幸福的生活遭到了破壞，那么是誰讓他們有了如此的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘實際上是哪一類人物的代表？有什么特點？（由故事的矛盾沖突引出反面人物，激發(fā)學(xué)生對惡勢力憎惡的感情。）封建統(tǒng)治階級惡勢力的代表；兇狠、殘暴。六、創(chuàng)設(shè)情境20xx年，神舟七號載著航天員載著人類的夢想，飛向了遙遠的太空，航天員們遇到了隔河相望的牛郎織女，如果你是航天員，請你發(fā)揮

7、想像，想想你會對他們說些什么？（延續(xù)故事奇特想像的特點，將現(xiàn)實生活和故事情節(jié)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和口頭表達能力）七、作業(yè)：課下閱讀孟姜女哭長城、梁山伯與祝英臺、白蛇傳，任選其中的一個人物進行評述，200字以上。（激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，在故事背景下感受人物形象，培養(yǎng)寫作能力） 牛郎織女說課稿2 一、說教材：牛郎織女故事在漢代以前產(chǎn)生和形成，有它一定的社會歷史原因，表現(xiàn)了當時小農(nóng)生產(chǎn)者和小手工業(yè)者要求改善生活、爭取婚姻自由和人身解放的理想和愿望。牛郎織女的傳說是一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節(jié)、樸素自然的語言、奇幻的神話色彩、積極進步的主題，深深贏得人民群眾的喜愛。本文語言樸素、簡潔

8、、清新自然，讀來瑯瑯上口。二、說教學(xué)目標：1、 有感情地朗讀課文，梳理故事情節(jié)，便于復(fù)述。2、 學(xué)習“掙”、“扎”等生字，理解“暴跳如雷”、“發(fā)誓”、“掙扎”等詞語。3、 了解牛郎、織女、王母娘娘的人物特點。4、 滲透自主閱讀、探究的方法。5、通過想象、朗讀、寫話，提高學(xué)生對民間故事的欣賞水平，了解民間故事的特點，愛上民間故事。三、說教法這是一個民間故事，故事情節(jié)曲折生動，但通俗易懂。如何把這樣的文章教好呢？“淺文”需要“深教”，我們?nèi)绻臀谋具M行教學(xué)顯然是不行的，應(yīng)該讓民間故事散發(fā)出它應(yīng)有的魅力。因此，經(jīng)過廣泛的搜集與整合，通過聽、說、讀、寫，讓學(xué)生理解和感悟文本，浸染于濃濃的文化味中。四、

9、說學(xué)法基于教材特點和學(xué)生實際，在教學(xué)時，我主要采用自主研究性學(xué)習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程，同時利用多媒體進行情境熏陶法，讓學(xué)生獲取快樂學(xué)習的體驗。教學(xué)過程 ：一、談話導(dǎo)入1每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女女的傳說。今天，我們就來學(xué)習牛郎和織女的故事。二、了解作者資料。1這個故事的作者是誰呢？葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶

10、的童話集稻草人和古代英雄的石像在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。2咱們學(xué)過他的作品嗎？（陶罐和鐵罐爬山虎的腳）三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。1請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。2學(xué)生匯報。課文按時間順序可分為四部分：第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。第四部分（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。3再讀課文，提出想想解決的問題。學(xué)生甲：牛郎是怎

11、樣的孩子？學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學(xué)。（一）小組內(nèi)交流。（二）全班匯報。1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？（1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的.是牛棚他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。（3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個

12、一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。（4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。2、長大后，他又是怎樣生活的呢？（1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。（2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。（3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行想象。）（5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）3、他是怎樣和織女走到一起的？（1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情