淺議家庭環(huán)境與幼兒心理健康的形成

1、淺議家庭環(huán)境與幼兒心理健康的形成內(nèi)容提要目前，許多家長(zhǎng)都特別注意改善幼兒的生活條件，以提供 豐富的營養(yǎng)和多樣的玩具來滿足孩子身體發(fā)育和開發(fā)智力的需 要，這當(dāng)然是必要的，但是普遍缺乏對(duì)幼兒心理健康的足夠重 視。如果家長(zhǎng)了解了幼兒心理健康就可以有的放矢的對(duì)幼兒進(jìn) 行矯正性的訓(xùn)練，尋求發(fā)展幼兒心理健康的途徑。家庭是兒童 心理素質(zhì)形成的最重要的場(chǎng)所，建立良好的家庭環(huán)境是兒童身 心健康發(fā)展，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。在兒童心理素質(zhì) 的形成和發(fā)展中，家庭環(huán)境影響是多層次的，多側(cè)面，父母要 把孩子作為平等的人，尊重孩子的愛好，給他一定的自主權(quán)利, 決定與選擇事情。父母是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，兒童良好的行為習(xí) 慣

2、故然是父母教育的結(jié)果，但兒童個(gè)性的缺陷和不良的行為習(xí) 慣也多是父母所造成的。所以，在良好的家庭環(huán)境中促進(jìn)幼兒 心理健康的發(fā)展，家長(zhǎng)要做到四點(diǎn)：1以健康、穩(wěn)定的家長(zhǎng)形 象面對(duì)幼兒。2.創(chuàng)造獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)。3.正確對(duì)待孩子的過失 和錯(cuò)誤。4、積極進(jìn)行情感交流。關(guān)鍵詞幼兒的心理健康狀況、家庭環(huán)境、幼兒心理健康形成、家 庭情緒、父母的教養(yǎng)態(tài)度、家庭結(jié)構(gòu)、消除心理障礙、體驗(yàn)困 難、心情舒暢。正文一、幼兒心理健康現(xiàn)狀不容樂觀目前，許多家長(zhǎng)都特別注意改善幼兒的生活條件，以提供 豐富的營養(yǎng)和多樣的玩具來滿足孩子身體發(fā)育和開發(fā)智力的需 要，這當(dāng)然是必要的，但是普遍缺乏對(duì)幼兒心理健康的足夠重 視。我在本園的中班幼

3、兒中，就心理狀況的四類問題進(jìn)行了粗 略的調(diào)查：一是社會(huì)性行為問題，表現(xiàn)為部分幼兒常常好打架、 說謊、嫉妒、愛吹牛，經(jīng)常罵人或說粗話；二是個(gè)性和情緒問 題，表現(xiàn)為相當(dāng)多的幼兒任性，自私，多動(dòng)、膽怯等；三是生 活習(xí)慣問題，主要是睡眠困難，不好好吃飯，吸吮拇指，言語 障礙，咬指甲和衣襟，經(jīng)常尿床等；四是學(xué)習(xí)問題，表現(xiàn)為注 意力很難集中，或反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)無信心，閱讀困難，等等。 調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，以上四類問題中以社會(huì)性行為問題、個(gè)性和情緒 問題居多，占到了被調(diào)查對(duì)象的70%以上。幼兒之所以發(fā)生以 上心理衛(wèi)生方面的問題，除先天因素和幼兒園的教育因素外， 更多的是與父母對(duì)子女的教養(yǎng)有關(guān)，與父母親的個(gè)性和文化素

4、養(yǎng)有關(guān)，和幼兒所處的家庭環(huán)境有密不可分的關(guān)系。幼兒期是 一個(gè)人身心發(fā)育的重要時(shí)期，幼兒的心理發(fā)育又影響著其生理 發(fā)育。因此，作為家長(zhǎng)，要在抓對(duì)幼兒的營養(yǎng)補(bǔ)給和智力開發(fā) 的同時(shí)，要特別注意幼兒的心理衛(wèi)生問題，促進(jìn)幼兒心理健康 的發(fā)展。幼兒心理健康的標(biāo)志是什么呢？近年來國內(nèi)外有不少教育 工作者同心理衛(wèi)生專家共同研究，他們對(duì)此提出了初步看法， 認(rèn)為一般心理健康的幼兒有如下特點(diǎn)：智力發(fā)育正常，喜學(xué)愛 問，情感豐富，情緒開朗；行為活潑而有一定的自我控制能力; 合群、樂群，能適應(yīng)集體生活，能與同伴友好相處。了解了幼 兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，家長(zhǎng)就可以有的放矢的對(duì)幼兒進(jìn)行矯正性 的訓(xùn)練，尋求發(fā)展幼兒心理健康的途徑

5、。同時(shí)，家長(zhǎng)要進(jìn)一步 認(rèn)識(shí)家庭環(huán)境對(duì)幼兒心理健康的巨大影響力，改善家庭環(huán)境， 從而與幼兒園的教育互補(bǔ)互助，形成合力。二、家庭環(huán)境影響幼兒心理健康的形成家庭環(huán)境是指家庭的物質(zhì)生活條件、社會(huì)地位、家庭成員 之間的關(guān)系及家庭成員的語言、行為及感情的總和，是實(shí)物環(huán) 境、語言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境的結(jié)合體。家庭是兒童心 理素質(zhì)形成的最重要的場(chǎng)所，建立良好的家庭環(huán)境是兒童身心 健康發(fā)展，形成良好心理素質(zhì)的重要保證。在兒童心理素質(zhì)的 形成和發(fā)展中，家庭環(huán)境影響是多層次的，多側(cè)面，主要是:（一）、良好的家庭情緒氛圍是幼兒良好心理素質(zhì)形成的前提。家庭的情緒氛圍是通過語言和人際氛圍構(gòu)成的，這種氛圍直接影響著幼兒

6、的心理，對(duì)其個(gè)性品格的形成有特別的意義。有的家庭中，成員之間和諧、融洽，盡管有時(shí)發(fā)生意見，但在 原則問題上是團(tuán)結(jié)一致的，這種合作、諒解的氛圍使兒童學(xué)會(huì) 對(duì)人的互助、互愛、和作、諒解，從中獲得安全感，形成樂于 接受教育的自覺性。而在另一種家庭中，成員之間爭(zhēng)吵不休， 處事難以溝通，相互指責(zé)，這樣的家庭中的兒童心理往往對(duì)事 冷漠、偏執(zhí)、缺乏合作精神，容易激動(dòng)，難于受教。因此建立 良好的家庭心理氛圍是兒童良好心理素質(zhì)形成和發(fā)展的前提條 件。想要促進(jìn)兒童心理健康，僅有良好的家庭氛圍是不夠的， 還要形成最佳的親子關(guān)系：父母要和孩子一起游戲，一起學(xué)習(xí)， 發(fā)展共同的興趣，和孩子共享經(jīng)驗(yàn)和成果，增進(jìn)父母和孩子之

7、 間的感情和相互間的了解。父母要把孩子作為平等的人，尊重 孩子的愛好，給他一定的自主權(quán)利，決定與選擇事情。例如， 一個(gè)家長(zhǎng)的女兒要飼養(yǎng)一只小雞，母親進(jìn)行了勸阻，沒有成功。 她便配合女兒在飼養(yǎng)小雞的過程中，引導(dǎo)女兒觀察、探索，逐 漸使女兒知道了小雞的生活習(xí)性，最后主動(dòng)把小雞送到了農(nóng)村, 并定期去看望小雞?，F(xiàn)在還有不少家長(zhǎng)尚未意識(shí)到與孩子進(jìn)行 情感交流的重要性，不能以孩子的思想行為反思自己，而是把 自己的情緒和意志強(qiáng)加于孩子，高興起來抱著孩子又親又吻， 百依百順；不高興時(shí)，把孩子一推，不聞不問，甚至拿孩子當(dāng) 出氣筒，無端訓(xùn)斥打罵。久而久之，孩子掌握了父母的思想行 為變化的規(guī)律，趁父母高興時(shí)，便提出

8、許多無理要求以圖得到 滿足；而當(dāng)父母不高興時(shí)，立即處于戒備狀態(tài)，隨時(shí)準(zhǔn)備自衛(wèi)。 如此，孩子的心理可能處于一種神經(jīng)質(zhì)的不平衡狀態(tài)中，影響 健康發(fā)展。（二）、父母良好的教養(yǎng)態(tài)度是幼兒良好心理素質(zhì)形成的關(guān)鍵。父母是孩子的第一任老師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，兒童良好 的行為習(xí)慣故然是父母教育的結(jié)果，但兒童個(gè)性的缺陷和不良 的行為習(xí)慣也多是父母所造成的。父母的職業(yè)、文化程度、家 庭成員的差異以及對(duì)子女的期望不同，每個(gè)家庭采取的教養(yǎng)方 式和態(tài)度也各不相同。有學(xué)者調(diào)查研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)i,父母管教方 式以說服教育為主的，幼兒心理健康問題發(fā)生率為10. 8%,而 采取打罵為主的，幼兒心理健康問題發(fā)生率高達(dá)27. 84%；

9、父母 教育態(tài)度一致，幼兒心理健康問題發(fā)生率為11. 62%,教育態(tài)度 不一致，一方護(hù)短的，則高達(dá)29. 30%o可見父母的教養(yǎng)態(tài)度和 方法明顯影響子女的心理健康。父母的教養(yǎng)態(tài)度，大致可分為 五類：第一類是專橫壓制型的教養(yǎng)態(tài)度，在這類家庭中常常強(qiáng)調(diào) 輩份，強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從父母的意志，因此稍有不聽從就施以懲罰。 家長(zhǎng)要求孩子必須一切聽從家長(zhǎng)，用權(quán)力和強(qiáng)制性的訓(xùn)練使孩 子聽命，甚至有的家長(zhǎng)信奉''棒頭底下出孝子”、"不打不成器”, 以體罰讓孩子服從。其實(shí)，長(zhǎng)期在父母的高壓政策下的孩子易 形成幼稚、依賴、神經(jīng)質(zhì)的心理，他們的獨(dú)立性和自主性較差， 有些幼兒可能變的更加依賴無主，有些

10、則可能變的更加反抗、第二類是嬌縱代辦型的教養(yǎng)態(tài)度，表現(xiàn)為過分嬌龐，有求 必應(yīng)，家長(zhǎng)只想為兒童提供無所不到的幫助和保護(hù)。例如一位 家長(zhǎng)對(duì)孩子說：“兒子，你是媽媽唯一的寶貝，是媽媽的一切， 媽媽愿意為你做最大的犧牲?！苯Y(jié)果，孩子4歲了，媽媽還是整 天喂他吃飯，給他穿衣穿鞋。孩子上幼兒園了，他卻這也不會(huì) 做，那也不愿學(xué)，而媽媽還是一如既往的替他做事，漸漸地會(huì) 使孩子感到自己不如別人，他將面臨一個(gè)陌生的世界，而逃避 應(yīng)負(fù)的責(zé)任。這樣的家庭中父母對(duì)孩子的愛缺乏理智和分寸， 過度包容孩子的行為和要求，使孩子養(yǎng)成極大的依賴性，就會(huì) 形成自私、任性、放肆、易發(fā)脾氣、好夸口的品性。第三類是放任自流型教養(yǎng)態(tài)度，在

11、這種家庭中兒童就會(huì)因 為得不到關(guān)心而容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，逐漸會(huì)形成攻擊、冷酷、自 我顯示的不良品質(zhì)，常常會(huì)有情緒不安，容易觸怒，對(duì)周圍的 事物漠不關(guān)心的心態(tài)。第四類是自相矛盾型的教養(yǎng)態(tài)度，在這種家庭中，父母雙 方在子女教育問題上各執(zhí)己見，都希望用各自的理想塑造孩子, 卻往往使幼兒無所適從，逐漸產(chǎn)生愛討好別人、過分喜歡表現(xiàn), 或逃避責(zé)任、缺乏原則性等心理問題。第五類是以民主平和型的教養(yǎng)態(tài)度，這類家庭中能夠相互 容忍、平等諒解、互相愛護(hù)、關(guān)心，父母能多給子女鼓勵(lì)和誘 導(dǎo)，而對(duì)子女的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤能恰如其份地批評(píng)指正，提高子女 的認(rèn)識(shí)，改正缺點(diǎn)。這樣有益于培養(yǎng)孩子對(duì)別人坦誠友好、自 尊、自立、大方、熱情的態(tài)

12、度，能接受批評(píng)、經(jīng)受壓力，關(guān)心 他人，有獨(dú)立處事的能力?？梢?，不同類型家庭的不同教養(yǎng)態(tài)度對(duì)兒童個(gè)性品格、心 理素質(zhì)的形成的影響是不同的。父母有責(zé)任去構(gòu)建良好的家庭 環(huán)境，掌握正確的教養(yǎng)態(tài)度和方法，使家庭呈現(xiàn)民主、和諧、 平等的融洽氣氛，以培養(yǎng)孩子健康的心理品質(zhì)。（三）、家庭結(jié)構(gòu)的變化是影響幼兒心理健康的嚴(yán)重障礙近年來我國社會(huì)進(jìn)入了轉(zhuǎn)型期，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了急 劇變化，家庭結(jié)構(gòu)也隨著發(fā)生變化，再婚率不斷上升，出現(xiàn)了 許多單親家庭。家庭結(jié)構(gòu)的變化使兒童的心理受到傷害，家庭 給予兒童內(nèi)心的安全感和歸宿感突然消失，有的孩子成了父母 的爭(zhēng)奪對(duì)象，出氣筒，有的成了雙親遺棄的“物品”，這些都給 孩子心靈以

13、極大的創(chuàng)傷，使孩子容易形成變態(tài)心理和怪癖性格, 也很容易走上犯罪道路。就在前幾年，清華大學(xué)四年級(jí)學(xué)生劉 海洋數(shù)次將火堿、硫酸倒向北京動(dòng)物園飼養(yǎng)的狗熊身上和嘴里, 致使5只國家珍稀保護(hù)動(dòng)物一一狗熊遭到不同程度的嚴(yán)重傷 害。作為一名名牌大學(xué)的“高材生”，又受過良好的高等教育， 他的行為能用“好奇”來簡(jiǎn)單解釋嗎？其實(shí)，在劉海洋僅兩個(gè) 月大時(shí)，其父母就離異了，劉海洋由母親撫養(yǎng)成人，在這個(gè)單 親家庭中，母親過于注重兒子的學(xué)業(yè)，盼望兒子早日成材，而 忽視了兒子的心理需求，長(zhǎng)期不平衡的心理需求形成了劉海洋 的不健康心理，缺乏同情心，沒有社會(huì)責(zé)任感。因此，廣大家 長(zhǎng)一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，正視離異對(duì)社會(huì)的不良影響，加

14、強(qiáng)家庭觀 念和家庭責(zé)任意識(shí)教育，已離異的要處理好家庭成員的關(guān)系， 積極建立良好的氛圍，努力消除孩子的心理障礙。三、在良好的家庭環(huán)境中促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展1. 以健康、穩(wěn)定的家長(zhǎng)形象面對(duì)幼兒人們常說“孩子是望著父母的背影長(zhǎng)大的”。如果父母的言 行不一致，那么他們對(duì)孩子面對(duì)面說教就很難收到效果。如家 里來了客人，父母心里并不歡迎，但表面上還是熱情招待，等 客人一出門，卻說：'真討厭，可走了！”這樣孩子腦子里就會(huì) 打上待客人可以用兩種面孔的烙印。有些父母對(duì)兒童講是非不 分的話，如帶孩子見到熟人親友時(shí)，他們常會(huì)逗孩子夸贊幾句 “這孩子多聰明，就是有點(diǎn)瘦，你們多給他營養(yǎng)營養(yǎng)嘛?！被卮?說：“我

15、們這孩子真挑食，這不吃那不吃，真拿他沒辦法”。這 句話本身實(shí)際上是對(duì)孩子挑食現(xiàn)象的肯定、贊許和暗示，起到 的是負(fù)面強(qiáng)化作用。如果父母對(duì)工作、對(duì)同志、對(duì)長(zhǎng)輩、對(duì)孩 子都真誠相待，表現(xiàn)出一種高度的熱情和責(zé)任感，與人為善、 誠懇正直友好，孩子也會(huì)仿效。穩(wěn)定的家長(zhǎng)形象也表現(xiàn)在父母 對(duì)孩子教育的一致性上，家長(zhǎng)應(yīng)做到：第一，孩子在場(chǎng)父母不 要吵架，有分歧意見背后去統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；第二，任何時(shí)候不要對(duì) 孩子撒謊，謊言、說話不算數(shù)會(huì)失去孩子對(duì)家長(zhǎng)的信任；第三, 對(duì)孩子提出的問題要盡量給予答復(fù)，如果不會(huì)，可如實(shí)告訴孩 子，千萬不可胡編亂造搪塞孩子或因感到失面子而訓(xùn)斥孩子。 家長(zhǎng)在孩子心目中應(yīng)該既是長(zhǎng)者又是朋友，只有這

16、樣孩子才能既尊重你又聽你的教導(dǎo)。2. 創(chuàng)造獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)現(xiàn)在的幼兒多是獨(dú)生子女，其生活環(huán)境，教育條件決定了 獨(dú)生子女心理發(fā)展的特殊性，受到過多過細(xì)的照顧，容易產(chǎn)生 嬌氣；生活條件相對(duì)優(yōu)越容易滋長(zhǎng)傲氣；自幼獨(dú)自玩耍，容易 形成孤僻的性格。不要無視孩子的獨(dú)立愿望，幼兒在心理發(fā)展 上有個(gè)自我中心時(shí)期，三歲就可表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望。雖然他們 本領(lǐng)不大，但往往這要自己來，那要自己干，顯得不太聽話了。 其實(shí)，這正是孩子心理發(fā)展的一個(gè)明顯標(biāo)志，是獨(dú)立性開始發(fā) 展的表現(xiàn)。所以，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造一些獨(dú)立生活的機(jī)會(huì)，讓他們與同齡小朋友多交往，讓他們?cè)诩w生活中相互制約，相互磨擦o如讓孩子主動(dòng)與鄰居家的孩子來往，把小朋

17、友請(qǐng)到家里來，教育孩子互相謙讓，互相關(guān)心。在交往中父母要教給孩 子一些交往方法，當(dāng)孩子在交往中遇到困難時(shí)，要引導(dǎo)孩子自 己妥善地處理矛盾、解決沖突，培養(yǎng)孩子獨(dú)立解決問題的能力。要有意識(shí)地讓孩子體驗(yàn)困難，舍得讓孩子吃點(diǎn)“苦頭”，盡量創(chuàng) 造這樣一些條件，鍛煉孩子克服困難解決問題的能力。此外， 要讓孩子擔(dān)負(fù)一些力所能及的家庭責(zé)任，如3歲的孩子吃飯前 讓他負(fù)責(zé)擺碗筷，4-5歲的幼兒可以負(fù)責(zé)擦自己的小桌椅，再 大一些的孩子可以倒垃圾、取報(bào)紙等，讓孩子擺正在家庭中的 地位，“扮演”好他應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧薄?. 正確對(duì)待孩子的過失和錯(cuò)誤孩子小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，能力不強(qiáng)，許多是非不清，因而出 現(xiàn)過失和犯錯(cuò)誤都是不奇怪的。成人尚“吃一塹，長(zhǎng)一智”，孩 子更是在過失和錯(cuò)誤中不斷學(xué)習(xí)增長(zhǎng)見識(shí)的?；谶@個(gè)道理， 對(duì)于孩子的過失和錯(cuò)誤要心平氣和，教育要耐心細(xì)致，尤其要 講清道理，不要讓孩子心里感到委屈。打孩子，罵孩子，都不 是好辦法，因?yàn)榻?jīng)常損傷孩子的自尊心，孩子就更不易接受批 評(píng)和教育，甚至形成不良的品德和人格。批評(píng)教育孩子時(shí)父母 口徑要一致。假如一方批評(píng)，一方袒護(hù)，就會(huì)使孩子非混淆， 不愿接受教育。批評(píng)教育孩子的目的不是父母出氣，或是讓孩 子服軟，而是要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子心情舒暢地改正 錯(cuò)誤。4、積極進(jìn)行情感交流父母要從孩