應(yīng)用多媒體資源輔助語文課堂教學(xué)

1、應(yīng)用多媒體資源輔助語文課堂教學(xué)【關(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù) 課堂教學(xué)【中圖分類號】g ?搖【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】0450-9889 (2013) 06a-0069-01多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)改革 和農(nóng)村教育發(fā)展的必然。在農(nóng)村傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂教 學(xué)活動主要依靠教師、教科書、黑板和粉筆來實(shí)現(xiàn)，而多媒 體技術(shù)通過聲音、圖像、文字、動畫等形式展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容, 豐富了教學(xué)手段，為師生提供了多元的、雙向的、平等的、 積極的交流平臺。下面筆者談?wù)勥\(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)語 文教學(xué)的幾點(diǎn)做法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣在農(nóng)村小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，教師在教學(xué)中把分析課 文、

2、歸納段意、總結(jié)中心思想作為文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這是 傳統(tǒng)的教學(xué)。其實(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)重點(diǎn) 和難點(diǎn)。例如筆者在教古詩尋隱者不遇時，了解到詩歌是以 “答”的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，但是“問”卻隱含在“答” 中。因此為了讓學(xué)生能體會到“答”與“問”的必然聯(lián)系， 筆者就把這首詩的教學(xué)重點(diǎn)確立在朗讀和體會詩意上。在選 取多媒體課件時，注重選取詩人慢慢向松樹下的童子走來的 flash課件，當(dāng)兩人相遇時，便播放童子的回答，而此時的 詩人卻是一臉的吃驚和木訥，但課堂上學(xué)生似乎無動于衷。 于是筆者轉(zhuǎn)而先讓學(xué)生讀，再讓學(xué)生觀看flash，然后表演, 學(xué)生此時恍然大悟：詩中有"答”，何以無“問”。

3、筆者接 著因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)讀，慢讀，通過運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè) 出的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、合作、探究，使學(xué)生參與到課堂 之中，充分發(fā)揮他們的主體地位，他們不僅找出了詩句的 "問”，還能流利地說出詩意。可見，恰當(dāng)利用多媒體創(chuàng)設(shè) 情境，能形象逼真地展現(xiàn)文本意境，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí) 興趣很濃，學(xué)習(xí)過程輕松活潑，充分體會語文朗讀中的樂趣, 激發(fā)對語文問題的思索、理解和掌握，提高了讀的能力。二、展現(xiàn)文本場景，啟發(fā)學(xué)生思維思維的創(chuàng)造性是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和技 能，與一個人的思維素質(zhì)所受的訓(xùn)練密切相關(guān)。語文教學(xué)不 僅僅是抽象與理論的結(jié)合，

4、還是藝術(shù)與生活的有機(jī)結(jié)合。在農(nóng)村，特別是西部的農(nóng)村小學(xué)，課文的很多內(nèi)容是學(xué) 生很難見識到的，例如青蛙看海一文，“海”對于學(xué)生 來說，那是很難理解的。因此教師用多媒體課件，就能把 “?！毙蜗蟮卣宫F(xiàn)在學(xué)生的面前，還可以把“海”和“陸地”的平面圖展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能直觀地看到“海” 的大。而青蛙去看海，本來就是一件普通生活中的小事，教 師提出：“青蛙怎么能看到大海？青蛙看到大海了嗎？青蛙 是怎樣看到大海的？”青蛙看海的故事就能拓展開了。 此時，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊 的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題，互相討論，研究問題，解決問題。還可以啟發(fā)學(xué)生根

5、 據(jù)課件上的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)才能。這樣 做既具體形象地展現(xiàn)了事物，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力， 豐富了學(xué)生的想象力和藝術(shù)欣賞能力，從而調(diào)動了學(xué)生思維 的積極性與主動性。三、精選課件，充分展示語文知識的形成過程在農(nóng)村小學(xué)，由于多媒體設(shè)備的配備不足，教師在課堂 教學(xué)中就要正確地選擇課件，才能充分地展示知識的形成過 程，才能把抽象的語文知識轉(zhuǎn)變成形象直觀的、淺顯易懂的 生活化語言。對此，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí) 過程的條件和環(huán)境。特別是農(nóng)村的小學(xué)，由于學(xué)生的知識面 比較窄，獲取知識的渠道比較單一，因此在小學(xué)語文教學(xué)中, 教師運(yùn)用多媒體來輔助語文教學(xué)，選好課件，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教 學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高小學(xué)語文教學(xué)效率的重要因素之一。例如，在教學(xué)尋隱者不遇時，筆者結(jié)合多媒體的強(qiáng) 大功能，借助flash再現(xiàn)當(dāng)時童子的“答”而無詩人的 “問”，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的問題而自覺、主動地去詩文中 找出詩人的“問”。學(xué)生通過思考和探究，自己不但會問， 而且也理解了詩意，更體會到了詩中隱者的品質(zhì)。這種活潑 的教學(xué)畫面喚起了學(xué)生美的情感，這種美的意境大大提高了 學(xué)生主動參與的意識，也向?qū)W生展示了語文知識的形成過 程?？傊谵r(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)中，多媒體