小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新課堂

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)新課堂今年五月，我參加了惠州市語(yǔ)文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活 動(dòng)，欣賞了幾節(jié)精彩的閱讀課，目睹了幾位年輕的語(yǔ)文教師 的神韻和風(fēng)采，不禁讓我感嘆新課程煥發(fā)的神奇力量，折服 于執(zhí)教者深厚的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)技巧，深刻地感受到 新課程不但改變了教師駕馭課堂的模式，也改變了學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式。教師應(yīng)與新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。變“帶著問題讀”為“發(fā)現(xiàn)問題讀”“學(xué)貴有疑”，這是眾所周知的，但這個(gè)疑從何而來(lái) 呢？我覺得必須讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。如執(zhí)教再見了，親人一課時(shí)，以往教師往往會(huì)有一連串的問題：大娘為什么會(huì)丟 下小孫孫去救傷員？小金花的媽媽與敵人同歸于盡說(shuō)明了 什么？大嫂為什么為志愿軍付出那

2、么高的代價(jià)？當(dāng)然， 這些問題必然是要帶給學(xué)生的，但這次觀摩活動(dòng)中，像這樣 直接涉及課文內(nèi)容的問題老師一個(gè)也沒提，而是讓學(xué)生讀課 題先認(rèn)識(shí)親人，在此基礎(chǔ)上學(xué)生自然地產(chǎn)生疑問：他們既然 沒有血緣關(guān)系，為什么還稱為親人？就在學(xué)生們躍躍欲試著想回答時(shí)，老師卻讓學(xué)生圍繞問題先讀課文，在讀文時(shí)有兩個(gè)要求：抓住文中描述的事實(shí)，深入思考，變成自己的理解, 講出道理說(shuō)服別人；抓住文中感情強(qiáng)烈、濃重的句子，仔細(xì) 體會(huì)，有聲有色地讀出來(lái)感動(dòng)別人。這樣，學(xué)生讀得非常認(rèn) 真，交流時(shí)也非常積極，伴隨著老師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生 能自主讀書，自主表達(dá)，把''本該"由老師提問的內(nèi)容，完 全由學(xué)生主動(dòng)地

3、說(shuō)出來(lái)。再加上感情朗讀，效果非常好，不 但讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)志愿軍與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的深 厚情誼，并能抓住文中的事實(shí)去說(shuō)服別人，用朗讀去感動(dòng)別 人。學(xué)生讀的是"自己的書”，表的是“自己的情”，很好 地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并水到渠成地培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、 動(dòng)手、動(dòng)口的能力，也充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)'自主權(quán)”的 回歸。變”示范性的指導(dǎo)讀”為“體悟性的賞析讀”以往我們非常注重老師的示范讀，而且聽課的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)上 課的老師能大膽進(jìn)行范讀給予大力表?yè)P(yáng)。但聽了這幾節(jié)課 后，我改變了看法，特別是聽了羅老師講的小鹿的玫瑰花 之后，深感賞析讀的魅力。課堂上，羅老師讓學(xué)生自讀感悟, 讀到小鹿傷心的地方

4、，老師問：“同學(xué)們，你們心里有什么 感受？ ”有個(gè)學(xué)生說(shuō)："我很傷心，真想哭?！崩蠋煶藱C(jī)讓 學(xué)生讀出內(nèi)心的感受傷心的語(yǔ)調(diào)。讀到小鹿因生病無(wú)法看到漂亮的玫瑰花時(shí)，老師問：“你們又有何感受？ ”學(xué)生 說(shuō)：“感覺很無(wú)奈。”老師又問：'那你們無(wú)奈時(shí)會(huì)說(shuō)那個(gè) 字？ ” “唉！” 一個(gè)“唉”道出學(xué)生心聲，于是老師讓學(xué)生 在原來(lái)的句子加上一個(gè)“唉”在羅老師精彩的點(diǎn)撥和 由衷的稱贊聲中，孩子們讀出了自己的體會(huì)：悲傷、無(wú)奈、 惋惜、快樂。這種點(diǎn)撥，這種賞析，具有強(qiáng)大的“內(nèi)驅(qū)”心 理效應(yīng)，使全體學(xué)生在準(zhǔn)確把握文章語(yǔ)句情感的基礎(chǔ)上產(chǎn)生 一種需要“讀”出來(lái)，“發(fā)泄”出來(lái)的心理需求。所以，課 堂氣氛頓

5、時(shí)熱烈起來(lái)，很多學(xué)生舉手：''我來(lái)讀！我來(lái)讀！” 這種“體悟性的賞析讀”，不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容， 還在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，提高了學(xué)生的閱 讀水平，使學(xué)生受到健康情感的熏陶。變“老師的講臺(tái)”為“學(xué)生的舞臺(tái)”在教學(xué)中，只有變“以老師為中心”為“以學(xué)生為中 心”才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓教學(xué)課堂變成學(xué)生展示 的舞臺(tái)，才能真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處。如馮老師執(zhí)教女 蝎補(bǔ)天，她的教學(xué)流程是這樣的：學(xué)生自由讀文一一交流 匯報(bào)一一朗讀感悟一一插上想象翅膀一一質(zhì)疑問難 情 感交流。整個(gè)教學(xué)過程都是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展 示自己，而教師只在一旁相機(jī)點(diǎn)撥，如：天破了，太可怕了 （你能讀一讀嗎？）;讀得太棒了，有機(jī)會(huì)一定要去參加電 視臺(tái)的播音員競(jìng)選（在老師的激勵(lì)下，同學(xué)們都不愿失去朗 讀的機(jī)會(huì)）；吳作家，你的想象真豐富；俞作家，你說(shuō)的太 好了（交流"女娟找石頭，還會(huì)遇到哪些問題”時(shí)，在老師 的鼓勵(lì)下，一個(gè)個(gè)“優(yōu)秀作者”出現(xiàn)在課堂）；你真是個(gè)有 禮貌的孩子，你說(shuō)得真好，我相信你一定會(huì)做個(gè)勇敢、善良、 堅(jiān)持不懈的人（在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的內(nèi)心 感受，說(shuō)出想對(duì)女蝎說(shuō)的話）。這是氣氛和諧