對電氣工程專業(yè)分層教學(xué)思索

1、對電氣工程專業(yè)分層教學(xué)思索摘要：電氣工程專業(yè)在社會上的應(yīng)用日益廣泛，對 學(xué)生的要求日益增高。為了達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)采 用分層教學(xué)，并且做到科學(xué)分層、學(xué)生能上能下，制定合理 的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，分層備課，分層授課，分類指導(dǎo)， 制定科學(xué)、合理的分層考核辦法，創(chuàng)新體制、機(jī)制。關(guān)鍵詞：分層教學(xué)科學(xué)合理學(xué)生創(chuàng)新電氣工程專業(yè)在社會上的應(yīng)用日益廣泛和復(fù)雜，從日常 生活的照明線路到神舟飛船的飛行控制，科技含量逐步提 高，因此技校培養(yǎng)合格維修電工的要求日益增高。在學(xué)生的 知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下， 有針對性地對學(xué)生進(jìn)行"因材施教”"量體裁衣”，從而達(dá) 到不

2、同層次的教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要，為此應(yīng)該采用分層教 學(xué)。對于分層教學(xué)筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：一、科學(xué)分層，學(xué)生能上能下1. 學(xué)生入學(xué)后的第一個學(xué)期為基礎(chǔ)知識積累階段本階段的主要任務(wù)是要求學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，為下 一階段基本技能的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本階段不進(jìn)行分 層，所有學(xué)生在同一個課堂學(xué)習(xí)，而入學(xué)時每個人都知道下 學(xué)期將根據(jù)他們的成績和表現(xiàn)進(jìn)行分層教學(xué)，這樣既能給學(xué) 生樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，又有利于班級管理。2. 第二學(xué)期根據(jù)上學(xué)期學(xué)生的期末考試成績，按1：1 的比例將學(xué)生分成a、b兩個小組本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)主要是要求學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)基本 技能，能獨(dú)立正確地完成各種基本操作?？偝煽兌碚?/p>

3、成績 (40%) +操作成績(40%) +教師評價(20%)0排名靠前面一 半的學(xué)生編入a組，其余學(xué)生編入b組。3. 第三學(xué)期開學(xué)伊始調(diào)整一次小組將a組上學(xué)期期末考試總成績的后5名學(xué)生調(diào)入b組， 將b組的前5名調(diào)入a組。本階段的教學(xué)任務(wù)是按教學(xué)大綱 的基本要求對b組同學(xué)進(jìn)行教學(xué)；而a組則除了完成教學(xué)大 綱的基本要求外，還要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、工廠的實(shí)際需 要和先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展方向進(jìn)行著重培養(yǎng)。4第四學(xué)期為頂崗實(shí)習(xí)和技能應(yīng)用階段本階段要求各班學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期23 個月的頂崗實(shí)習(xí)，由各班班主任帶隊(duì)常駐實(shí)習(xí)工廠，專業(yè)教 師每個星期要有1天的時間到工廠，對學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)和 完成實(shí)習(xí)報告及其

4、他各種文字工作，具體到工廠的日期由專 業(yè)教師和工廠商量后自行確定。二、制訂合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃根據(jù)國家的指導(dǎo)性教學(xué)大綱，制訂出科學(xué)的、切合實(shí)際 的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，最大限度地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的“多元 化” o培養(yǎng)目標(biāo)的多元化與分層次教學(xué)是相互呼應(yīng)、相輔相 成的，因此，搞好分層次教學(xué)的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵是制訂和修 訂教學(xué)計(jì)劃。三、分層備課根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求進(jìn)行備課，確定不同層 次的教學(xué)目標(biāo)，把握住哪些是基本要求，是所有學(xué)生應(yīng)掌握 的；哪些屬較高要求，是a組學(xué)生需要掌握的。然后，設(shè)計(jì) 分層教學(xué)的全過程。其中，要特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。四、分層授課，分類指導(dǎo)第一，根據(jù)學(xué)生層次的劃分把握好授課的起

5、點(diǎn)，處理好 知識的銜接過程，減小教學(xué)的坡度；教學(xué)過程要遵循“學(xué)生 為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，能力為目標(biāo)”的教學(xué)宗 旨，讓所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，都會學(xué)習(xí)，保證分層教學(xué)目標(biāo)的 落實(shí)。第二，在教學(xué)過程中對不同層次的學(xué)生采取不同方法進(jìn) 行有效的幫助和指導(dǎo)。要因人而異，體現(xiàn)“因材施教”的教 學(xué)原則。第三，成立課外活動學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)對各層次學(xué)生的指 導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生由低層次向高層次的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生整體優(yōu)化， 進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個性特長。五、制訂科學(xué)合理的分層考核辦法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的考核。一是對于b組同學(xué)，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，主要考 查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握；而對于a組同學(xué)的考 核

6、，則基礎(chǔ)知識和基本技能占50%,而更復(fù)雜、更前沿、更 適合工廠要求的知識和技能占50%o二是對后進(jìn)生多采取表揚(yáng)評價，并對進(jìn)步明顯的提高一 個層次，尋找閃光點(diǎn)，肯定進(jìn)步，使他們看到希望、消除自 卑，品嘗成功的喜悅，樹立自信心；對中等生，針對成績采 取激勵評價，既揭示不足，又指明努力方向，使他們不甘落 后，積極向上；對優(yōu)等生采取競爭評價，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要 求促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，更加努力拼搏。六、創(chuàng)新體制機(jī)制實(shí)行學(xué)分制、彈性學(xué)制和雙證制。通過學(xué)分制和彈性學(xué) 制使學(xué)生認(rèn)識到努力學(xué)習(xí)一天，就可能提前畢業(yè)一天，提前 上班一天，提前拿到工資。從而激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。而雙證 制可以讓學(xué)生拿到兩個技能證，提高就業(yè)時的競爭力。電氣 工程專業(yè)的學(xué)生可以兼修鉗工、計(jì)算機(jī)、焊工等專業(yè)，由學(xué) 生自主選擇。以上關(guān)于對電氣工程專業(yè)分層教學(xué)的思考