淺談小學英語課堂中的小組合作學習_1

1、    淺談小學英語課堂中的小組合作學習    系敏摘要：英語課程最有代表性的特點就是實踐性強。學生需要通過自己親身的認知和體驗，結(jié)合自己所學到的各學科知識和方法，來解決學習、生活中所遇到的各種實際問題。從而培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新能力、審美能力和邏輯思維能力，逐步提升學生分析、解決問題能力和信息素養(yǎng)。在新課標、新理念的環(huán)境下，將小組合作學習應(yīng)用到英語課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)在實現(xiàn)教學目標、改進學習方式、對教學條件的使用上都起到了積極、有效的作用。小組合作學習已成為提高英語教學效率的新策略。關(guān)鍵詞：小學;英語;小組合作學習;：g4 ：a一、什么是“小組合作學

2、習”小組合作學習起源于美國，并在上個世紀七十年代后被廣泛應(yīng)用于美國中小學各科教學實踐中，它主要的特點是能克服傳統(tǒng)教學中存在的一些弊端，改革課堂教學，提高課堂效率。它的成功之處就是將社會心理學的合作原理納入課堂教學之中，強調(diào)了人際交往對于學生認知發(fā)展的促進作用。作為學習英語課程的主體學生，不管是智力，還是個性都存在著很大的差異，因此對素質(zhì)發(fā)展也存在著不同的要求。小組合作學習兼顧個性化和集體化特征，把個別化與人際交往有機的融合在一起。在教學形式上強調(diào)了以小組合作學習活動為主體形式，同時還體現(xiàn)了學生個體發(fā)展的空間，確保個體和集體的統(tǒng)一。課堂教學中小組合作學習的基本做法是將全班學生按照能力水平、個性特

3、征、學習興趣等方面的差異組成若干學習小組，一般為4人為宜，其中以好、中、差生進行搭配，也可以采取學生自由進行組合，充分體現(xiàn)出學生的自主性。在小組合作學習中主要是創(chuàng)設(shè)一個只有小組成員才能達到個人目標的情景，即小組成員不僅要努力實現(xiàn)個人目標，還需要與小組同伴合作來實現(xiàn)的目標。通過小組合作學習后，能夠讓小組成員之間的人際交往能力和英語課程的學習目標達到預(yù)期的效果。二、英語課堂中小組合作學習的運用教學過程的實施當然沒有固定不變的模式，一般要根據(jù)教學內(nèi)容、教學時間、教學策略、學生實際來進行靈活安排。在英語課堂中運用小組合作學習的一般教學過程如下：1、創(chuàng)設(shè)情景 明確目標通過文字、圖片、視頻等媒體方式創(chuàng)設(shè)與

4、當前學習主題相關(guān)的、盡可能真實的事件或問題作為學習情境。2、小組合作 探究實踐教師可以在學生已明確探究目標的基礎(chǔ)上，將設(shè)計好的任務(wù)通過口頭或書面的形式布置給各小組，同時提出相關(guān)的要求和注意事項。這個環(huán)節(jié)的重點是讓各小組明確完成任務(wù)的基本要求，并幫助指導一些小組的內(nèi)部分工及職責的落實。教師向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索或資源，學習過程可以是在教師指導下完成的。有的知識可由教師來講解，例如：插入藝術(shù)字的方法是多樣的，但結(jié)果是唯一的。為了提高課堂實效性，教師可以有針對性的提示;有的知識可以由學生自主探究學習，在探究的過程中，可以參考教師提供的資料或者教材提供的方法、自己嘗試操作、同學間互相幫助、請教老

5、師等多種方式來學習新的操作技能，在這個過程中教師可以進行巡視和個別指導，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學生和好的經(jīng)驗、找出存在的普遍問題，然后指導學生匯報解決問題的方法、展示學生創(chuàng)意和經(jīng)驗，引導學生歸納方法、繼續(xù)完善各自的作品，并通過進一步的練習鞏固新的操作技能，最終完成作品的制作。3、評價交流 取長補短學生作品的評價交流可以采用組內(nèi)自評、組內(nèi)互評、全班交流。小組向教師及其他小組匯報小組活動成果，并且可以針對學習情形及活動結(jié)果，討論在小組合作的歷程中所遭遇的問題，心得體會，以及如何改進和提高。同時這個環(huán)節(jié)也是學生反思解決問題的過程，相互評價或自我評價，教師適當作出點評，并給予學生及時的表揚，這樣可以激勵學生的學

6、習動力，給予小組成就的表揚更能激發(fā)小組成員的榮譽感。為了給每個同學表達自己想法、觀點的機會，還可以通過展示交流和自評互評的活動，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，找到自身的不足并進行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長處，正確的評價自己和他人，揚長避短，共同進步。4、歸納整理 拓展知識教師主要引導學生說出學習收獲，學生進行反思問題的解決過程以及小組相互評價，教師和學生一起歸納與總結(jié)。對本節(jié)課新知識進行整理，關(guān)注新舊知識的聯(lián)系和遷移，幫助學生形成英語知識的整體觀念。并在此基礎(chǔ)上為大多數(shù)小組提供鞏固性練習題，用來鞏固知識，同時讓小組成員討論這些知識應(yīng)用于學習、生活中的例子;還可以為小組中學有余力的同學提供比較開放的

7、拓展性練習題，提升學生收集信息、整理信息、處理信息的能力。三、英語課堂中小組合作學習的優(yōu)勢小組合作學習在英語課堂中得到了廣泛的運用，是科學技術(shù)發(fā)展和新課程理念的趨勢，也是英語課程自身發(fā)展的需求。因此，小組合作學習在英語課堂中有著更為現(xiàn)實的意義。1、學生的學習興趣得到提高;2、學生的主體地位得到突出;3、學生的研究性學習得到體現(xiàn);  4、學生的科學研究體驗和技能得到實現(xiàn);5、學生的合作精神與人際交往能力得到培養(yǎng)。在英語課堂學習中，小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終。學習課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞。為了達到這個共同的學習目標，小組成員之間必須要互相了解、彼此

8、信任，經(jīng)常交流和幫助，還要能解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學之間的關(guān)系就應(yīng)該是一種和諧、友愛的伙伴。研究性學習對于學生的合作精神和人際交往能力提出了更高的要求，也通過小組合作學習活動提供了更多的鍛煉的機會。當然，要想在英語課堂中充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，作為教師還需要在很多方面努力做好工作，例如：學生分組的技巧;依據(jù)教學內(nèi)容選擇不同的小組合作學習策略;課堂上組織語言的使用;學生學習興趣的激發(fā);營造和諧師生關(guān)系等方面還需進一步的探討。   總之，只要我們堅持不懈地去探索、去思考、去總結(jié)，就能讓英語課堂上的小組合作學習更有成效，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率的目的。參考文獻1王英.