初中語(yǔ)文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)策略探索

1、初中語(yǔ)文教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)策略探索郭秀珍 河北省臨漳縣香菜營(yíng)鄉(xiāng)建安中學(xué) 摘要：現(xiàn)在我們有的老師仍然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，他們往往以教師的教為主 線來進(jìn)行教學(xué)，他們上課考慮更多的是教什么和怎么教，至于學(xué)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的 反應(yīng)和需求則考慮甚少。這種教學(xué)觀念必將導(dǎo)致課堂死氣沉沉，收效甚微。為了 轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以學(xué)生的學(xué)為主線，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng) 這一理念，而且把開展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)作為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)新內(nèi)容。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文、教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)、主觀性語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)牛在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng), 是培養(yǎng)學(xué)牛主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。初

2、中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)不僅能鍛煉學(xué)牛聽、說、讀、寫的基木語(yǔ)文素質(zhì)，還要鍛煉 學(xué)牛把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，有助學(xué)牛樹立正確的世界觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué) 牛素質(zhì)的全面發(fā)展。初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程改革的目標(biāo)，順應(yīng)了教 育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)牛的發(fā)展有著重要意義，但目前初中語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)還存 在諸多問題，有待我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中一一糾正。一、教師要提高專業(yè)素質(zhì)，改變學(xué)牛舊的學(xué)習(xí)方式要想學(xué)牛好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不 厭的學(xué)牛一一陶行知答山西銘賢學(xué)校徐正之先牛書。教師是開展綜合性學(xué)習(xí) 的領(lǐng)導(dǎo)者，自身素質(zhì)的高低肓接影響著語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的成果。教師提高語(yǔ)文專 業(yè)素質(zhì)，不只是豐富

3、自己的學(xué)識(shí)，增加語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)和內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)新型的語(yǔ) 文教學(xué)方法，變革教學(xué)方式,讓學(xué)生更容易接受語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。在教學(xué)內(nèi)容上， 教師除了要熟練掌握課木中的教學(xué)資源外，還應(yīng)該注意在原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn) 新東西，使教材注入新鮮血液，并注意課程外資源的開發(fā)利用，把社會(huì)生活融入 到語(yǔ)文學(xué)科中，讓學(xué)牛在無形中提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián) 系起來，學(xué)會(huì)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)方法上，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文綜合性學(xué) 習(xí)和傳統(tǒng)的語(yǔ)文課外活動(dòng)的區(qū)別，抓住綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式, 重視師生間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己對(duì)事件的看法，增加討論的時(shí)間和方 式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地配合教師的講課方法

4、，提高語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的課堂效率。二、發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造力興趣是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的最好的老師，它是學(xué)生主觀性得到最大發(fā)揮的標(biāo) 志，因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)”的過程中，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā),最大限 度地發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！熬C合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施 過程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來，因此為了提高其積極性，作為組織者、指導(dǎo)者, 我必須學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不論是從定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià)，是形成性評(píng)價(jià)還是 終結(jié)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)該讓每位參與者有成就感，讓其價(jià)值在活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)， 也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。要做到這些，首先我們 教師必須能客觀地描述每位

5、學(xué)生，尤其是能力差的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程及其表現(xiàn), 突出他們參與性與進(jìn)步點(diǎn),對(duì)每位學(xué)生的表現(xiàn)盡量是加以鼓勵(lì)，以積極評(píng)價(jià)為主， 并從多方面加以引導(dǎo)，其次，倡導(dǎo)學(xué)生相互之間的合作及幫助作用，相比較而言，學(xué) 生無論從年齡、知識(shí)層次、心理范疇等許多方面具有共同性，易于交流、易于溝 通，讓他們以各自的愛好興趣、地域等不同方式組成小組，也是十分有利于他們的 主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，第三，存同求異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，大 多數(shù)學(xué)生是相似的,在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及的內(nèi)容是相似的，但是， 作為我們老師來說，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們 思維的求異,激發(fā)他們的創(chuàng)新

6、精神，并逐漸培養(yǎng)整個(gè)班同學(xué)的創(chuàng)新能力。三、合作性綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能 力，無論是專題式研究還是體驗(yàn)性活動(dòng)都是通過協(xié)作共同完成任務(wù)的集體活動(dòng)。 缺少合作，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都難以完成，這是有別于常規(guī)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)顯著的特 點(diǎn)。由于綜合性學(xué)習(xí)自身的復(fù)雜性，綜合性的樣態(tài)特征，決定了它在指導(dǎo)體制、 組織形態(tài)等方面的合作性特點(diǎn)。在具體的實(shí)施過程中，它強(qiáng)調(diào)的是立體的多維的 合作。首先，主要是指學(xué)生之間的合作，因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)一般比較復(fù)雜，學(xué)生都 是以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要想又快又好地完成任務(wù)，就需要有明確的分工和協(xié) 作。其次，是師生之間的合作，雖然綜合性學(xué)習(xí)講求主體性，但教師的參與仍是 必要的，學(xué)生在選題、探究、討論等很多環(huán)節(jié)上都需要教師的指導(dǎo)。另外，學(xué)生 還要以各種形式與學(xué)校、社會(huì)、家庭中的其它成員進(jìn)行合作，如咨詢、調(diào)查、采 訪等形式的合作。這種合作精神的培養(yǎng)不僅有利于各門課程的學(xué)習(xí)，更有利于適 應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求。論文總之，綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文新課程改