初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實踐

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與實踐摘要：新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，強調(diào)數(shù)學(xué)來自于牛活，乂回歸于生活。?；钪?的數(shù)學(xué)教學(xué)木質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)牛的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。木文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗對初中 數(shù)學(xué)教學(xué)進行了分析。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；新課改理念；應(yīng)用能力新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，強調(diào)數(shù)學(xué)來自于生活，乂回歸于生活。生活 中的數(shù)學(xué)教學(xué)木質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)牛的應(yīng)用與創(chuàng)新能力。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實際談?wù)?自己在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一些做法，不足之處請各位同仁批評指正：一、聯(lián)系生活現(xiàn)實，創(chuàng)設(shè)情境，理論聯(lián)系實際進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng) 用能力在七年級下學(xué)期，學(xué)生都將轉(zhuǎn)入二元一次方程組的學(xué)習(xí)，在頭天晚上備 課時，筆者正愁眉不展地思考如何上明天的新

2、課，忽然想起了一則“警察與小 偷”的故事：“有一位便衣警察根據(jù)線報明察暗訪到一間小屋后，細聽到屋內(nèi)的 小偷正在分贓：每人分300元，就多岀200元；每人分400元乂還差300元 這位警察叔叔眼睛一轉(zhuǎn)，就算出了有幾位小偷，多少贓款。”當筆者把這道數(shù)學(xué) 題一出給同學(xué)們，眾說不一，卻很少有同學(xué)能短時間內(nèi)算出正確答案。于是，筆 者便很自然地引入要講的新課內(nèi)容，給同學(xué)們分析、講解、計算、求解。同學(xué)們 這節(jié)課聽得特別認真、特別入神，知識也掌握得特別牢固。由于提出的問題源于 牛活現(xiàn)實，縮短了教材內(nèi)容與現(xiàn)實的差距，使學(xué)生興趣陡增，讓學(xué)牛感到數(shù)學(xué)無 處不在，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察、分析實際問題的能力。二、

3、結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，布置有個性發(fā)展的興趣作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在八年級下冊，筆者講解完分式的實際運用后，給學(xué)生留了一道作業(yè): 某玩具廠有四個車間，某周是質(zhì)量檢查周，每個車間都原有a(a>0)個成品，且 每個車間每天都生產(chǎn)b(b>0)個成品，質(zhì)檢科派出若干名檢驗員在星期一、星期 二檢驗其中兩個車間原有的和這兩天牛產(chǎn)的所有成品，在星期三至星期五檢驗另 兩個車間原有的和本周所生產(chǎn)的所有成品。假定每個檢驗員每天檢驗的成品數(shù)相 同，1. 這若干名檢驗員一天檢驗多少個成品？（用含a、b的代數(shù)式表示）2. 試求出用b表示a的關(guān)系式。3若一名檢驗員一天能檢驗4/5b個成品，則質(zhì)檢科至少要派多少名檢 驗

4、員？第二天過去了，沒人應(yīng)答；第三天過去了，沒人應(yīng)答；第四天，有幾位 同學(xué)找到筆者，遞給筆者答案；當筆者點頭示意吋，他們竟高興得歡呼起來，甚 至有一個同學(xué)竟哽咽起來。是?。W(xué)生要通過觀察、思考，再通過猜想，探索規(guī) 律，從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過程，而且更應(yīng)該注意到學(xué)生這方面的數(shù)學(xué)基 礎(chǔ)，很大程度都還不具備，但卻能超出個人能力完成任務(wù)，實屬不易。更難能可貴的是，學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了突破，創(chuàng)新能力得到了提高，這是何等 的重要啊！興趣就是最好的老師，讓學(xué)生通過自己鉆研所得到的結(jié)果肯定是印象深 刻的，以往的經(jīng)驗告訴我們，很多學(xué)生之所以害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是因為他們經(jīng)常 體驗不到成功的喜悅，沒有成就感，只是

5、能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的失敗，無論家長、 教師如何引導(dǎo)，學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的自卑感，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無法正常進行。筆者本人 也欣賞成功教學(xué)模式，讓每一個層次的學(xué)生都能夠感受到學(xué)習(xí)的成就感，課堂上 的一個小問題可能就會點燃學(xué)生思維的火炬。三、參加實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力進入九年級上學(xué)期學(xué)習(xí)以后，同學(xué)們都將學(xué)習(xí)和掌握相似形的知識。一 天，艷陽高照，筆者對同學(xué)們說：“這節(jié)課我們到學(xué)校操場上去上課，同學(xué)們帶 上你們認為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度。”到操場以后，同學(xué)們都三五成群的測量起來，由于事前筆者沒有給任何 提示，全班五十多位同學(xué)，除有四位同學(xué)不知所措外，其他同學(xué)都找了不同的“參 照物”有以自己

6、身高為標準量影子；有以米刻度尺為標準量影長；有以小樹 為標準量影廠。筆者在一旁觀察他們、指導(dǎo)他們、協(xié)助他們，心里泛著甜蜜的滋 味'我的學(xué)生漸漸長大了！ ”更為可喜的是，通過這次測量活動，還意外地使好 幾個原來基礎(chǔ)較差的同學(xué)補上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數(shù)學(xué)問題, 學(xué)生不親自做一做是不會清楚、明白的。只有實踐活動才能真正提高學(xué)生運用數(shù) 學(xué)知識分析、解決問題的能力。四、和學(xué)生多聊聊天，多些鼓勵，進行思維溝通，成為學(xué)生的良師益友 教師和學(xué)生之間始終是存在代溝的，如何更好地確立教師的參與者、引 領(lǐng)者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應(yīng)該說大部分學(xué)生都是渴望 與教師溝通與交流的，

7、但往往是不好意思或不敢與教師溝通，尤其是數(shù)學(xué)教師, 個別成績較差的學(xué)生更害怕與教師面對面的交流。對于數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，也采取個別輔導(dǎo)的方式，以增強他們學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生提出的問題，筆者都耐心細致地給予 解答，并與他們一起分析問題的癥結(jié)所在，是屬于知識方面的問題還是技能方面 的問題，協(xié)助他們一起制定岀詳細可行的學(xué)習(xí)計劃，并做好跟蹤督促工作。作業(yè) 面批面改，結(jié)合作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及吋查漏補缺；在每次作業(yè)的后面，針對每 個學(xué)生作業(yè)的具體情況，筆者都會附上信手拈來的微型評語，如“有進步!”“你 真行!”“你真棒!”“你是最棒的!”“你真聰明！” “你真會動腦筋!” “你頭

8、腦真靈 活!”“你接受力真強！ ”“你真有膽量，不簡單!” “這位同學(xué)真是勤奮好學(xué)，值得 大家學(xué)習(xí)！” “這才是真正的你!”“看你的作業(yè)是一種享受!” “思路獨特，有創(chuàng)造 性!”“字要能工整一些就更好!”小小的幾字評語，往往能起到“四兩拔千 斤”的作用，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，對 于提高培優(yōu)扶困的效果起到了很好的“催化劑”作用。水滴石穿，繩鋸木斷；不積硅步，無以致千里；不積小流，無以成江河。 每一節(jié)成功或不成功的數(shù)學(xué)課都有其閃光的東西。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績好壞并不能直 接決定學(xué)生的生活命運，筆者在數(shù)學(xué)課上就有意識地向?qū)W生表達了自己的想法, 提出在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練上，自己只不過比學(xué)生早訓(xùn)練了幾年,“聞道在前”，加之“術(shù) 業(yè)有專攻”，所以為師；提出在數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練上人人都是一樣的，鼓