新課程背景下初中數學教學有效性探究_1

1、    新課程背景下初中數學教學有效性探究    郭飛【摘要】提高初中數學教學的有效性是勢在必行的，現階段，如何實現新課改背景下初中數學有效教學仍是我國全體初中數學教師所共同面臨的一個重要問題。在高效課堂教學中，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，引導學生學會探索、思考、交流，促使學生主動發(fā)現并掌握知識進而提高初中數學教學的有效性，構建高效課堂，逐步提高學生的綜合素質，從而促進學生全面發(fā)展。基于此本文分析了新課程背景下初中數學教學有效性?！娟P鍵詞】新課程背景下；初中數學；有效性g633 b 2095-3089（2017）05-0135-01一、傳統(tǒng)教學模式

2、下初中數學教學存在的問題傳統(tǒng)教學模式下的初中數學教學存在如下問題：首先，傳統(tǒng)的初中數學教學存在著主體不明確的問題。在學習過程中，依然由教師作為知識的傳授者，學生作為信息的被動接受者。由此看來，學生在初中數學課堂中的主體地位尚未真正確立。其次，傳統(tǒng)教學模式下，師生間缺乏相互的交流與溝通，學生對教師所講內容往往未能充分理解，這種情況使得課堂教學并不能激發(fā)學生的學習動力，阻礙了學生的身心發(fā)展。最后，傳統(tǒng)教學模式下的教學缺乏精心的課堂教學設計。例如，課堂中常常出現教師連續(xù)地提問，而學生機械地回答的現象。課堂教學中既缺乏教師對學生的全面啟發(fā)，也缺乏學生對教師提出問題的全面思考。二、新課程背景下初中數學教

3、學有效性1.改變傳統(tǒng)課堂教學環(huán)境，建立新型的師生關系（1）重新確立師生在課堂教學中的角色新課程改革理念中明確指出，教師不是教學活動的獨裁者，而是學生獲取知識、提高能力的引導者，因此，教師不能強迫學生進行學習，而是要想方設法激發(fā)起學生內在的學習動機，引導學生積極主動地參與到課堂教學活動中來，真正體現學生的主體性，讓學生在合作互助中不斷提高與發(fā)展。（2）建立良好的師生關系教師重新定位自己在課堂教學中的角色的同時，還要進一步完善課堂教學活動。民主、和諧的師生關系有助于課堂教學效果的提升，在這樣的課堂上，教師不再是高高在上的領導者，而是成為和學生一樣的參與者和幫助者，在學生遇到困難的時候適時指導，幫助

4、學生掌握正確有效的學習方法，使學生始終處于一種積極向上的學習狀態(tài)，在合作體驗中完成課堂學習，在良好師生關系的促進下獲得良好的學習效果。2.創(chuàng)設一定的條件，培養(yǎng)學生獨立思考的能力在課堂教學過程中，教師必須要給予學生足夠的獨立思考的時間和空間，引導學生形成良好的獨立思考的能力和習慣。教師可以從這幾個方面入手開展工作：（1）激發(fā)學生獨立思考的強烈欲望；（2）告訴學生明確的思考內容；（3）給予學生足夠的思考時間；（4）教給學生一定的思考依據。在平時的數學學習的各個環(huán)節(jié)，教師都要鼓勵學生進行積極的思考，幫助學生養(yǎng)成良好的獨立思考的習慣，為自主學習能力的提高打下堅實的基礎。3.強化計算機軟件應用，提高學生

5、的自學能力對數學的學習，模型的作用非常重要。隨著計算機的廣泛使用，建造模型已經變得越來越快捷和高效，學生的學習也越來越輕松和方便。教師要正確引導學生使用計算機，學會運用網絡學習相關知識，解答難題，并學會利用互聯網上海量的資源，拓展學習領域，找到自身學習的薄弱環(huán)節(jié)，從而不斷鞏固課堂學習效果。在使用這種方法時學生要把握好度，不能對電腦或網絡產生依賴心理，以免造成書本被電腦取代的局面。因此，教師要在思想和行動上高度重視對新知識的學習，不斷提高自身品味和鑒賞水平，在教學過程中充分利用計算機，達到個人與高科技教學的完美結合。4.指導學生進行合作學習每個學生作為學習的個體在探究過程中開展獨立的、個人化的自

6、主學習，其形成的自己的問題、自己的見解，是合作性學習交流與合作的基礎；而合作學習促使探究結果的提升，它促進學生社會化發(fā)展。但學生又是有差異的，而這種差異往往就是很好的課程、教學資源。教師要尊重學生的差異，指導學生進行合作學習。合作小組的組建，一般需要教師的參與。教師參與分組時要均衡學生的成就、能力、性別和家庭背景，保證同一個合作學習小組內有學習成績好、中、差的學生；有口頭表達能力強的學生，有觀察能力強的學生，有思維比較深刻的學生等；同一小組內有男有女，有來自不同家庭背景的成員，可豐富小組認識問題、分析問題、解決問題的視角。教師要指導學生在合作學習小組中共同努力，積極的相互依靠，促進性的相互作用

7、，承擔個人責任和學會社交技能和評價反思。同時，保持小組的小規(guī)模。小組的規(guī)模越小，個人責任就越大，一般以3-6人為一組合適。問題的難易分為a、b、c三層，讓不同層次的學生分別去解決不同層次的問題，使層次低的同學通過合作交流得到成功。開展知識教學分層次遞進，達到全面發(fā)展的目的。5.貼近學生學習現實，提高教學有效性新課改教學提出了這樣的要求：不能忽視學生的經驗感受。換句話說就是，初中數學教學的內容應當要貼近學生的學習現實。首先，教學內容貼近日常生活化。許多教學實踐表明，和生活不相關的數學教學，往往是導致學生沒有學習興趣的關鍵因素。為此，教師就要努力的從生活中選取一些與教學內容有關的素材，在提高學生學

8、習積極性的同時，讓學生感受到數學的生活價值。其次，教學內容貼近數學現實化。這一點就是說，數學教學要加強數學知識點間的聯系，例如在講授“二次函數”的時候，教師就可以從一次函數出發(fā)，由一次函數將學生引導到二次函數的新知識上，找出兩者的聯系與不同，幫助學生進行更好的理解和學習?？傊?，教師把握好這個貼近學生學習現實的分寸與教學方法，就一定能切實地提高初中數學教學的有效性，進而提高學生的數學素養(yǎng)。總之，初中階段正是學生數學思維能力得到發(fā)展、提高的關鍵時期，在這一階段提高數學教學有效性不僅能促進學生綜合素質的提高，還可以為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎，因此需要重點加強研究。參考文獻1張強.提高初中數學課堂教學有