農(nóng)村幼兒園青年教師教學行為優(yōu)化的實踐研究課題申報書

1、附件4：編號：江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題申報評審書課題名稱：農(nóng)村幼兒園青年教師教學行為優(yōu)化的實踐研究課題類別：立項所屬領域：研究方向與范圍13江蘇省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室填報說明1. 申報江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃重大課題、重點課題、立項課題、 青年專項課題者均填寫本申報評審書和相關活頁。2. 填寫前，請先上網(wǎng)查閱江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題管理有關規(guī) 定（網(wǎng)址：http: /www jssghb. cn ）;填寫時，態(tài)度要認真負責，內(nèi)容要實事求 是，表達要嚴謹明了，字跡要清晰易辨?？梢灾苯由暇W(wǎng)下載申報評審書后 在電腦上填寫，也可下載打印申報評審書后用鋼筆填寫。3. 封面左上角

2、“編號”欄，所有申報者均無須填寫，待課題評審結(jié)束后由 省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室填寫。封面中間“課題類別”欄分為“重大”、“重點”、“立項”和“青年專項”四類，申報重大課題和青年專項課題者須在 此欄填寫“重大課題”和“青年專項”，申報其它兩項課題者此欄不填，由專家 評審后確定。封面中間“所屬領域”欄對應于“課題指南”中的課題分類填寫， 例如：申報“重大課題”第一項江蘇社會主義新農(nóng)村建設的教育行動綱要的制 訂研究，填寫“重大課題1”；申報“研究方向與范圍”第一項“教育基本理論 研究”的，填寫“研究方向與范圍1”；申報“自選課題”的，填寫“自選課題”。4“課題研究人員基本信息”中，“江蘇省教育科

3、學'十五規(guī)劃課題 完成情況”分以下幾種：a主持并已結(jié)題；b.主持但未結(jié)題；c.參與研究； d未參與研究。申報者只須在“江蘇省教育科學°十五規(guī)劃課題完成情 況”欄填上序號“a、b、c、d”即可?！捌渌逃蒲姓n題完成情況”欄須 如實填寫主持或參與研究的一至二項課題名稱、課題級別及完成情況，未 參與任何課題研究者如實填寫“未參與”。5申報評審書和相關活頁打印或復印時一律用a4紙，于左側(cè)裝訂 成冊，按相關規(guī)定報送。申報評審書一式六份（至少一份為原件），相 關活頁一式五份（至少一份為原件）。6.申報評審書中“課題研究設計與論證報告”和相關活頁總字數(shù) 不宜超過500 0字，各欄目空間填

4、寫時可根據(jù)實際需要調(diào)節(jié)。江蘇省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室地址：南京市中山北路2 5 9號； 郵編：2 1 0 0 0 3;電話：0 2 5-8 3 34 2 7 6 5 , 8 3 34 3 7 6 4。一、課題研究人員基本信息課 題 主 持 人姓名性別1女民族漢出生年月|行政職務專業(yè)技術職務研究專長:最后學歷最后學位電話！工作單位3e-mail通訊地址郵政編碼十五期 間 教科研情況江蘇省教育科學“十五”規(guī)劃課題完成情況市級立項課題己結(jié)題其它教育科研課題完成情況獨立或 以第一 作者身 份公開 發(fā)表或 出版的 論文或 論著 邙艮填10項）論文或論著名稱發(fā)表論文（或出版論著）的報刊（或出 版社）名

5、稱及日期幼兒教師的語言技巧連云港論壇2001年2刀為教師的發(fā)展搭建平臺連云港論壇2003年6月家園共冇屮的教師角色江南時報2005年6月課題組 核心成 員（不含 主持人， 限填10 人）姓名1工作單位i專業(yè)技術職務研究專長課題組中的分工小學高級教師社會教育研究資料的匯總、整理小學高級教師科學教育研究資料的收集、分類小學高級教師游戲活動研究調(diào)查的實沌、統(tǒng)計小學高級教師數(shù)學教育研究活動的主持、記錄小學高級教師音樂教育研究活動的主持、記錄小學高級教師語言教育研究活動的主持、記錄不具有高級專業(yè)技術職務的課題主持人，須由兩名具有高級專業(yè)技術職務、且主持過 市級以上教育科學規(guī)劃項冃研究課題（高校人員主持過

6、部、省級教育科學研究課題）的專 家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等 方面陳述。姓名專業(yè)技術職務研究專長工作單位聯(lián)系電話思維品質(zhì)優(yōu)化與創(chuàng)新教育深化研究江蘇省“ i五”規(guī)劃重點立項課題曾經(jīng)主持過的課題名稱及級別（限填兩項）該課題主持人從事幼兒教育工作22年，從事幼教管理工作16年，具有豐富的幼兒教育專業(yè)知識和教育管理能力及組織能力。在實踐工作中，勇于研究和探索，曾主持過市級“十五”課題的研究，并以周密的計劃安排、詳實的研究過程、顯著的研究成果順利通過專家組的鑒定而結(jié)題。該主持人具有較強的科研能力，有條件保證該課題研究的完成。簽名:工作單位曾經(jīng)主持過的

7、課題名稱及級別（限填兩項）專業(yè)技術職務研究專長!聯(lián)系電話小學素質(zhì)化課堂教學模式的研究江蘇省“ i五”規(guī)劃立項課題人課題主持人從事幼兒教育工作多年，從幼兒教師、業(yè)務主任、業(yè)務園長到行政園長，一路走來，熟知幼兒教育規(guī)律，擁冇較高的專業(yè)水平和教育管理能力、組織能力。推薦以研促教的科研意識強烈，口己主持的市級“十五”課題不僅順利結(jié)題，而且注重整個幼兒園科研氛圍的營造，幼兒園多次被評為縣教科研先進單位。該同志完全冇能力意從事和完成該課題的研究。見遲夂- a 1=3 -年月日二、課題研究設計與論證報告(-)課題的核心概念及其界定本課題中的“青年教師”是指那些剛剛從事幼兒教育工作不到5年的幼兒教師。對教師“

8、教學行為”的闡述，國內(nèi)外的學者從不同的角度加以論述。當代教育科學研究上 享有盛譽的比利時學者德朗舍爾從教師的言語行為的角度加以論述，將其劃分為七個不同的范 疇；而美國的徳瓦埃特。愛倫等人將教師的言語行為與非言語行為綜合為教學技能，從教學的 技能方面加以論述，分成八個“技能群”。而我國華東師范大學崔允沸等人在關于教學行為的 研究中，將教學劃分為教學準備、教學實施、教學評價三個階段，又將教師的教學行為分為主 教行為、輔教行為與管理行為。其屮，主教行為“以口標或內(nèi)容為定向的，包括教師的呈示、 對話與指導”；輔教行為“以學生或集體的教學情景為定向的，包描學生的學習動機的培養(yǎng)與 激發(fā)，有效的課堂交流、課

9、堂強化技術和積極的教師期望等”；管理行為是“為教學順利進行 創(chuàng)造條件”，它主要涉及行為問題的管理與時間的管理。結(jié)合專家學者的理論指導，本課題中“教學行為”是指幼兒教師引起、維持和促進幼兒學 習的所有行為。它是由內(nèi)在的教學能力、教學技能和教師的實踐智慧轉(zhuǎn)化而來的活動狀態(tài)，表 現(xiàn)為三種性質(zhì)：1、程序性的教學行為；2、生成性教學行為；3、策略性教學行為?！皟?yōu)化”是指采取措施，使其向優(yōu)良方而變化、發(fā)展?！敖虒W行為的優(yōu)化”首先是指教育理念的不斷更新，并且在止確的教育思想的指導廠通 過采取一系列的措施，使青年教師的教學行為向優(yōu)良的方面變化和發(fā)展。(-)國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值通過查閱資料和信息搜

10、索，發(fā)現(xiàn)無論是國內(nèi)還是國外，非常重視青年教師的培養(yǎng)及研究， 許多政府和學校都制定了青年教師的培養(yǎng)計劃或長遠規(guī)劃。但對青年教師在具體教學操作層而 上的研究尚少。許多的學者對教師的教學行為作了科學的理論闡述，國外教師教學行為的研究在20世紀 六七十年代進入了一個全新的階段：一是通過探討教師的課堂教學行為，來尋找教師課堂教 學行為與教學效果z間的關系；二是通過對影響教師課堂教學行為的因素分析，為改進教師 教學效能提供參考。在國內(nèi)許多的學者也作了大量地研究，如宋月麗老師在學校管理心理 學屮關于“教師教學行為控制的心理問題”的論述，柳夕浪老師在課堂教學臨床研究 中關于“教學行為的分析”等等。但這些研究多

11、為針對中小學教師的教學行為論述。而無專 對幼兒教師教學行為的理論闡述。在幼教研究領域，有關于“青年教師培養(yǎng)的研究”，有關于“農(nóng)村幼教現(xiàn)狀的調(diào)杳”，而這 些研究多為宏觀性的研究，偏重于政策的指導、制度的制定、整體培養(yǎng)計劃的制定等等。以上的這些研究成果和科學理論為木課題的研究提供了理論的指導和信息的幫助。本課題與以上的研究有著相同的研究領域、研究對象、研究目標。但乂與以往的研究有著 明顯的不同：一是研究對彖由普遍意義上的“青年教師”具體為農(nóng)村的、幼兒園的青年教師； 二是研究的切入點由宏觀性、制度性的研究轉(zhuǎn)換為貝體的教學行為的研究；三是研究的重點是 探索農(nóng)村幼兒園青年教師教學行為優(yōu)化的方法、途徑和策

12、略。木課題的研究對普遍意義上的“青年教師培養(yǎng)”研究是-項細化、豐富和補充。對農(nóng)村幼 兒園所面對的青年教師素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)狀是一種策略指導；對研究對象個體的素質(zhì)提高有著 促進作用，對捉高農(nóng)村幼兒園的整體保教水平冇著積極的影響。（三）研究的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點研究目標：1、了解農(nóng)村幼兒園青年教師的教育行為現(xiàn)狀，分析存在的問題以及她們的困惑，并在實 踐中幫助她們加以疏導和解決。2、通過實踐活動，逐步提升青年教師的教育理念，規(guī)范優(yōu)化青年教師的教學行為，探索 優(yōu)化青年教師教學行為的策略和方法，建立實用的、可操作的科學的優(yōu)化教學行為體系，為廣 大農(nóng)村青年教師提供科學可行的行為指導。3、提高農(nóng)村

13、幼兒園青年教師的教育能力和教育素質(zhì)。研究的內(nèi)容：1、農(nóng)村幼兒園青年教師的教學行為現(xiàn)狀及困惑的調(diào)查研究。2、影響農(nóng)村幼兒園青年教師教學行為因素的研究。3、優(yōu)化農(nóng)村青年教師教學行為的策略和方法的研究。（1）、青年教師教學設計行為的優(yōu)化（2）、青年教師引導行為的優(yōu)化（3）、青年教師教學合作行為的優(yōu)化（4）、青年教師課程資源開發(fā)和利用行為的優(yōu)化研究的重點：探索優(yōu)化青年教師教學行為的策略和方法，形成實用的、可操作的科學的教 學行為指導方略。（四）研究的思路、過程與方法研究思路：通過調(diào)杳研究，了解農(nóng)村幼兒園青年教師的教學行為現(xiàn)狀，了解她們在教學過程中存在 的困惑以及在教學中的存在的行為問題。在清藐主客觀問

14、題的基礎上，通過一系列的實踐活動, 引導青年教師不斷反思、調(diào)整自己的教學行為，探索實現(xiàn)規(guī)范優(yōu)化教學行為的有效方法和策略, 達到教學行為優(yōu)化的目的，促進青年教師教學素質(zhì)的提高。研究方法：1、調(diào)查法：通過問卷、訪談等方式，調(diào)查了解農(nóng)村青年教師的教學行為現(xiàn)狀，農(nóng)村幼兒 園青年教師在教學過程屮的怵i惑，為課題的研究提供充足的事實依據(jù)。2、行動研究法：在實踐操作過程中，探索優(yōu)化教學行為的方法、途徑和措施，并根據(jù)研 究屮遇到的具體情況，不斷反思、研討、調(diào)整和完善。3、個案研究法：運用個案研究法研究“個體”對象的發(fā)展過程，揭示青年教師教學行為 優(yōu)化的一般規(guī)律，為課題研究提供必要的支持性材料。研究過程：一、準

15、備階段（2006年9月2006年12月）成立課題組，進行分工，收集、查閱資料，制定研究計劃。二、實施階段（2007年1月2008年12月）（一）、調(diào)查研究（2007年1刀2007年8 j）：通過問卷調(diào)查，了解農(nóng)村幼兒園青年 教師的教學行為現(xiàn)狀，了解青年教師在教學過程屮的困惑，把握青年教師在教學行為屮存在的 主要問題。（二）、實施操作（2007年9月2008年12月）：分別針對青年教師在教學準備、教 學實施、教學評價等環(huán)節(jié)屮的交往行為和管理行為等進行指導、研討、反思、調(diào)整和總結(jié)。三、總結(jié)階段（2009年1月2009年8月）收集、匯總相關的研究材料，撰寫研究報告，提出結(jié)題屮請。（五）主要觀點與可能

16、的創(chuàng)新之處主要觀點1、針對農(nóng)村幼兒園經(jīng)費投入不足、教師人員緊缺、無力進行專門的教師培訓的現(xiàn)實情況, 對青年教師的培養(yǎng)的重點必須在具體的實際教學過程中加以實施。2、通過學習實踐反思實踐，逐步提升青年教師的教育觀念，進而規(guī)范、優(yōu) 化她們的教學行為，從而促進農(nóng)村幼兒園青年教師教育素質(zhì)得到快速提升?？赡艿膭?chuàng)新之處：1、分析農(nóng)村幼兒園青年教師的教學行為現(xiàn)狀，總結(jié)青年教師存在的教學行為問題。2、探索總結(jié)優(yōu)化農(nóng)村幼兒園青年教師教學行為的方法、途徑和策略。3、提煉適合農(nóng)村幼兒園青年教師的、可操作的、科學的教學行為優(yōu)化指導方略。（六）預期研究成果成果名稱成果形式完成時間負責人階段成果邙艮5項）關于幼兒園青年教師

17、基本構成現(xiàn)狀的調(diào)查報 告調(diào)查報告2007年5月青年教師教學行為優(yōu)化案例研究案例分析2008年6丿結(jié)題報告研究報告2009年6月最終成果（限3項）課題研究報告研究報告2009年月（七）完成研究任務的可行性分析（包括：課題組核心成員的學術或?qū)W科背景、 研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文 獻搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、 研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。）本課題研究的成員有幼兒園的行政領導、有負責教科研的人員、有幼兒園的業(yè)務骨干教師。 她們均具冇小學高級教師的職稱。課題的負責人具冇較強的教科研能力和豐富的管理經(jīng)驗，曾 主持過市級

18、課題“家園合理，捉高幼兒徳育實效性的研究”，并取得較高質(zhì)量的研究成呆。英 他課題組成員也均具有參加過市縣教育課題研究的經(jīng)驗，而且都已順利結(jié)題，并取得較好的研 究成果。課題組成員曾有多篇經(jīng)驗文章在早期教育、山東教育、江南時報等刊物上發(fā) 表，另有多篇論文在省級的各項論文比賽中獲獎。憑借課題組成員的工作熱情和科研素質(zhì)，具 有在規(guī)定時間內(nèi)完成本課題研究的能力。加強青年教師的培訓，一直是教師管理工作的重要組成部分。幾年來，我們在對教師的業(yè) 務培訓工作上作了大量的工作和探索，也積累了較豐富的實踐經(jīng)驗，同吋也收集了一些相關的 信息和資料，這為木課題的研究提供了一個良好的前期準備和開端。本課題的研究具有良好的物質(zhì)條件和時間保證。青年教師的培養(yǎng)工作關系到幼兒園的可持 續(xù)發(fā)展，已經(jīng)提到了幼兒園領導重要的議事口程。從幼兒園管理的角度，急需探索一條快速提 高教師素質(zhì)的途徑和策略，因此，對本課題在物質(zhì)上給予了大力的支持，保證了課題操作經(jīng)費 的提供。幼兒園口前具有良好的網(wǎng)絡設施和電教設施，為所需信息資料的查詢、收集、復印、 打卬提供了保障。課題組成員多為業(yè)務管理人員和實踐工作者，具備研究操作的便利性和研究時間的確定 性。三、課題主