漫談班級管理的有效策略

1、    漫談班級管理的有效策略    趙憶雯摘要：在學(xué)校管理工作中，一般是以班級為單位來進(jìn)行細(xì)致深入的管理，班級是學(xué)校管理中最為基本的管理單位。因此，班級管理工作的開展會對學(xué)校管理工作產(chǎn)生直接的影響。也就是說，只有將班級管理工作搞好，那么學(xué)校管理工作才能得以順利開展。關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；策略隨著教育的不斷發(fā)展，班級管理已經(jīng)成為了一個引起大家重視的話題，也成為了當(dāng)前學(xué)校管理工作中的一個重點。在具體的學(xué)校教育中，班主任不僅要對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，還要對整個班級進(jìn)行管理，以便為學(xué)生營造一個良好的班級環(huán)境，讓學(xué)生能夠愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，班主任還要為學(xué)生提

2、供更好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和服務(wù)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到更好的發(fā)展。本文就對班級管理的策略進(jìn)行簡單的談?wù)摚员阕尠嘀魅文芨鼮橛行У墓芾戆嗉?。一、言傳身教在對班級進(jìn)行管理的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)注意自己的一言一行，以便能夠為學(xué)生樹立起良好的榜樣。因為班主任每天有大量的時間同學(xué)生進(jìn)行接觸，所以教師的一言一行都會在不經(jīng)意間對學(xué)生產(chǎn)生影響。也就是說，班級管理工作其實是班主任對學(xué)生進(jìn)行作用的一個過程，在這一過程中班主任會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而讓學(xué)生能夠從教師的一言一行之中有所收獲。因此，班主任在開展班級管理的過程中，要注意對自身修養(yǎng)的強化和提高，使自己的人格魅力能夠得到有效的提升，對學(xué)生展示出良好的個人形象

3、，以便對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在具體的班級管理工作中，班主任要能夠做好表率，對學(xué)生起到垂范的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常都有著較強的好奇心，會對看見的新鮮事物感興趣，也會去對教師的一些動作或行為進(jìn)行模仿，因此班主任要對自己的日常穿著、語言、行為舉止等進(jìn)行審視，為自己制定一個更高更嚴(yán)的要求，以便為學(xué)生起到良好的帶頭和示范作用，從而讓學(xué)生能夠得到更為積極健康的影響。二、對班委會進(jìn)行選擇在整個班級管理活動的開展過程中，班委會對整個班級起到相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在榜樣的影響下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，班主任在對班委進(jìn)行成立的過程中要慎重，先在開學(xué)的前幾周對學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察，再讓班委成員能夠通過有效的方式選出來

4、。在班委會成員的具體選擇中，可以是民主選舉，可以是毛遂自薦，還可以是教師推薦，只要確保選出的班委成員具備作風(fēng)好、學(xué)習(xí)成績好、處事講求公平、有較好的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、能夠在學(xué)生之間產(chǎn)生一定影響力等特點即可，以便讓班委成員能夠熱心的為學(xué)生和班級提供服務(wù)。在班委成員進(jìn)行具體教學(xué)管理輔助時，教師要對不同班干部的性格和能力進(jìn)行更為深入的把握，并對其按一定的規(guī)則進(jìn)行簡單的分工，讓整個班委會的組成能夠得到有效的優(yōu)化，從而在教學(xué)中更為積極的發(fā)揮其作用。此外，班主任為了讓班委會的作用得到更為積極的發(fā)揮，其可以通過對各種活動進(jìn)行開展來達(dá)成對班委成員的培養(yǎng)和鍛煉，這樣班干部才能夠很好的把握對班級管理的相關(guān)權(quán)利，從而在具

5、體的班級管理活動開展中為班主任分擔(dān)一定的工作任務(wù)。三、引入小班主任和班干部輪換機制班主任在對班級進(jìn)行管理的過程中，班干部隊伍就是其得力的助手，能為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供必要的輔助，也為學(xué)生提供了一個才能展示的舞臺。因此，為了讓班級管理中班委會的作用得到更好的發(fā)揮，那么就需要在班級管理的過程中，引入小班主任和班干部輪換的機制，讓班級中每一位學(xué)生都具有當(dāng)班干部的同等機會，以便在具體的班主任和班干部工作的嘗試中得到了有效的鍛煉，從而讓班級管理中學(xué)生的具體作用得到更為全面的發(fā)揮。例如，在班級管理的過程中，班主任要給予每一位學(xué)生平等的體驗機會，讓學(xué)生輪流來當(dāng)班干部，并且對班主任班級管理的工作予以分擔(dān)，每

6、天早上主動的來負(fù)責(zé)早讀、檢查作業(yè)、值日等，然后各班干部要在處理日常事務(wù)的時候快速的聯(lián)合起來，這樣才能夠?qū)σ恍┩话l(fā)情況予以更換的應(yīng)對。另外，每天或者每周輪換一次體驗小班主任工作的人選，讓其來進(jìn)一步的對班主任工作進(jìn)行分擔(dān)，每天對學(xué)生的違紀(jì)問題、學(xué)習(xí)情況、突發(fā)事件等進(jìn)行詳細(xì)的記錄，認(rèn)真的對所學(xué)課程進(jìn)行全面的客觀性評價，并形成相應(yīng)的書面總結(jié)，以便讓學(xué)生能夠更為緊密的聯(lián)系在一起，從而從根本上感悟到班級的集體榮譽感和凝聚力。四、分組式班級管理為了讓班級管理工作能夠得到更好的開展，班主任有必要對班級進(jìn)行分組式管理，根據(jù)學(xué)生之間不同的情況來進(jìn)行科學(xué)分配，這樣才能夠?qū)嗉壒芾砉ぷ饔枰赃M(jìn)一步的推進(jìn)。此時，班主任如

7、果要對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，那么找準(zhǔn)組長即可，并將一些簡單的工作任務(wù)向組長進(jìn)行下發(fā)，讓班主任的工作效率得到有效的提升，也令學(xué)生自我管理的能力得到了一定程度的強化。五、與家長溝通交流的進(jìn)一步強化為了讓班級管理工作能夠得到更好的開展，班主任就需要同學(xué)生家長進(jìn)行較為積極的溝通，以便能夠?qū)⒁恍﹩栴}予以合理解決，從而使班級管理工作的進(jìn)行變得更為順暢。一方面，如果班主任在教學(xué)管理的過程中遇到了急事，那么就可以提出約見學(xué)生家長的要求；另一方面，如果班主任在教學(xué)中累計了一定的問題，那么班主任就要通過每學(xué)期一到兩次的家長會進(jìn)行溝通交流，以便讓家長能夠?qū)ψ约旱暮⒆佑懈鼮槿娴牧私?，積極主動的向家長匯報孩子在學(xué)校的真

8、實情況，讓家長能夠明確的感受到班主任的相關(guān)職責(zé)意識，使家長能夠放下心來。在具體的班級管理中，隨著班主任與家長間的溝通交流，家長對學(xué)生教育管理的相關(guān)方法有了一定的理解，從而能夠更為積極的配合班主任去開展教育管理工作，進(jìn)而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面的提升。六、競爭機制的引入隨著班級管理工作的不斷深入，班主任要將一定的競爭機制引入其中，為學(xué)生營造出一種較為緊張的氛圍，讓學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的競爭，從而使學(xué)生的競爭意識和能力得到有效的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能夠在班級管理的過程中有所收獲。當(dāng)然，學(xué)生進(jìn)行競爭的具體內(nèi)容并不確定，可以是學(xué)校紀(jì)律的遵守；可以是課間的趣味活動，也可以是學(xué)生對于作業(yè)的具體完成情況，還可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)