潤澤課堂發(fā)展素養(yǎng)

1、    潤澤課堂發(fā)展素養(yǎng)    王麗琴摘 要美術(shù)課程標準鼓勵廣大教師積極開發(fā)并能充分利用地方資源，創(chuàng)造性地開展各種美術(shù)教學活動，為促進學生健全人格，促進學生個性發(fā)展和美術(shù)教育多樣化發(fā)展服務。而“核心素養(yǎng)”的提出對美術(shù)學科的教學提出了新要求，挖掘有效課程資源，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)，潤澤我們的藝術(shù)課堂，是美術(shù)課程的主要途徑和目標。關(guān)鍵詞 資源 素養(yǎng) 挖掘 整合美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要有效課程資源來營造一個和諧的美術(shù)課堂。挖掘多彩有效的美術(shù)課程資源，讓美術(shù)課堂有美術(shù)素養(yǎng)的品質(zhì)，有美術(shù)素養(yǎng)的境界；有美術(shù)素養(yǎng)的智慧；有課堂素養(yǎng)的融通。因此，挖掘有效課程資源，潤澤美

2、術(shù)課堂素養(yǎng)，提升學生綜合素養(yǎng)，成為我美術(shù)教學的一種追求。創(chuàng)造性地利用本土的資源與開發(fā)本土資源。挖掘出具有地方性、時代性、生活性特色的美術(shù)教學內(nèi)容，開發(fā)出具有地方特色的美術(shù)課程，以彌實際教學中資源的不足。作為美術(shù)教師，引導學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去挖掘生活中的美，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，有很多古代傳承下來的本地文化，更要去發(fā)掘它們的美。美術(shù)課程標準指出：課程資源的開發(fā)與利用是美術(shù)課程中一個有機組成部分，“認識本土文化是學生學習藝術(shù)，認識藝術(shù)的基礎，是他們走向世界的起點，教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”。“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

3、我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村是個樸素廣闊的天地。香山風光自然美、雙山島嶼情趣美、農(nóng)民新居時尚美、碼頭建設現(xiàn)代美都是“取之不盡，用之不竭”的美術(shù)教育資源。打造有效的教學資源，讓學生在特色資源里潤澤藝術(shù)素養(yǎng)。一、挖掘最美家鄉(xiāng)景我畫家鄉(xiāng)好風景向生活開放 美源于生活。陶行知說過：“花草是活書。樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海，風云雷雨，天體運行都是活書?；畹娜?，活的問題，活的文化都是活的知識寶庫，都是活的書?！泵佬g(shù)課堂向社會和生活開放，學生會感受到無所不在的自然與生活之美。生活之美為美術(shù)表現(xiàn)提供了充足的素材，創(chuàng)造靈感和創(chuàng)新思維在鮮活的生活情境和開放的探究環(huán)境中更容易激活。1.畫畫田野風光美四季的農(nóng)田風光

4、是美麗可愛的。水稻、油菜、小麥、菜地······都是學生觀察、繪畫極好的題材資源。它們的形狀、色彩、生長過程，又各具特點，隨著農(nóng)時變化組成了一幅幅美麗的畫面。引導學生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中，去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)孩子們對家鄉(xiāng)熱愛之情，鍛煉了學生捕捉素材的能力。2.畫畫鄉(xiāng)村景觀美“門口小橋流水，田里青蛙歡唱，草叢中蛐蛐在歡樂地伴奏，春風吹拂著門口的老槐樹樹，像是在為這大自然的美妙樂曲指揮著！”對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村孩子來說，鄉(xiāng)村自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。土坡、草地、小河，岸邊的楊柳、荊棘，江上的巨輪、漁舟，蘆葦

5、叢里的螃蜞會挖洞會爬葉······這些都是孩子們繪畫的好材料。學生從感知美到表達美的過程，也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。3.畫畫農(nóng)村新居美黨的各種政策，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村帶來了無限生機。時尚小區(qū)一幢幢、商業(yè)高樓一處處，寬闊的馬路連接了一條條鄉(xiāng)村小道，長江里有一艘艘巨輪和一葉葉小舟匯成一道道亮麗別致的風景線。新居、新貌、新風景是我們身邊的真實寫照。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起孩子們愛家鄉(xiāng)之情，繪畫中更能表現(xiàn)真情實感。二、挖掘家鄉(xiāng)人文美我展家鄉(xiāng)文化風我們家鄉(xiāng)每一寸鄉(xiāng)土都有著自己的故事、獨特的物產(chǎn)、各自的人情，蘊涵著豐富的自然人文歷史知識。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村生

6、活更注重對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的繼承。雖然時代在進步，生活也日漸殷實，但一些古老的、傳統(tǒng)的民風民俗在廣大農(nóng)村仍在延續(xù)，這也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學美術(shù)教學方面的一大特色素材：如婚俗壽禮、滿月抓周、喬遷慶賀、開業(yè)造橋的規(guī)矩等等慶賀節(jié)日，為孩子提供多樣的選擇空間，幫助他們尋找自己所獨有的視覺表達方式，不斷改進自身的創(chuàng)意構(gòu)想，進而優(yōu)化美術(shù)創(chuàng)意實踐。 使自身藝術(shù)素養(yǎng)、生活品質(zhì)得到提升。三、挖掘勞動體驗美我繪實踐場景圖美術(shù)教學要培養(yǎng)學生的“美術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)，“美術(shù)表現(xiàn)”素養(yǎng)主要是用各種媒材、技術(shù)和美術(shù)語言創(chuàng)造視覺形象，在表現(xiàn)自己的體驗到的，所見所聞、所思所想的過程中體現(xiàn)出來，它是一種自覺運用美術(shù)的表現(xiàn)能力和解決問題的創(chuàng)造能力。種菜、翻地、澆水、施肥、種田、割稻，出力流汗，得到的勞動果實，才會感到香甜、感到寶貴。每一名學生都是個獨立的、不可復制的生命體，在美術(shù)表現(xiàn)活動中把學生的快樂體驗放在第一位，再進行藝術(shù)素養(yǎng)體驗。美術(shù)教學中，教師要善于挖掘有效資源，創(chuàng)新整合資源，用老師的教育智慧潤澤教學課堂，使課