探究中職歷史文化教學(xué)的特點(diǎn)

1、    探究中職歷史文化教學(xué)的特點(diǎn)    游亮芬摘要：中職歷史學(xué)科教學(xué)是職業(yè)教育的重要組成部分，在培育學(xué)生的人文素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，可以將中職歷史教學(xué)與文化充分鏈接和整合，將其與學(xué)生的日常社會(huì)生活相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史文化學(xué)習(xí)的熱情和積極性，采用豐富多樣的中職歷史文化教學(xué)手段和方法，較好地提高中職歷史文化教學(xué)質(zhì)量和效率。關(guān)鍵詞：中職；歷史教學(xué)；文化中職歷史文化教學(xué)課程是人文素質(zhì)教育的不可或缺的重要內(nèi)容，對(duì)于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí)有極其重要的地位和作用。然而，中國(guó)歷史文化內(nèi)容繁雜、文化知識(shí)的跨度較大、涉及面較廣，教師要結(jié)合中職歷史文化

2、教學(xué)的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，較好地激活學(xué)生的思維，增強(qiáng)中職歷史文化教學(xué)的有效性。一、中職歷史文化教學(xué)的特點(diǎn)及意義1.增強(qiáng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)在中職歷史文化教學(xué)之中，要充分結(jié)合其內(nèi)容開展對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)和素養(yǎng)的教育，要引入中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的人文知識(shí)底蘊(yùn)，凈化學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健全人格。在華夏文明五千余年的歷史發(fā)展進(jìn)程中，形成了極其豐富的修身理念和美德，如：誠(chéng)實(shí)篤信、戒奢節(jié)儉、三省吾身、溫良儉恭等，流傳有各種名言警句，如：“天下興亡、匹夫有責(zé)”、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等，可以培養(yǎng)中職學(xué)生的良好思想道德素養(yǎng)和做人的品格。2.促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展中職歷史文

3、化教學(xué)可以使學(xué)生更多地接觸社會(huì)生活實(shí)踐領(lǐng)域，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐的歷史發(fā)展演變過(guò)程，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和水平。二、提升中職歷史文化教學(xué)有效性的探索1.實(shí)現(xiàn)中職歷史文化教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的鏈接在中職歷史文化教學(xué)之中，要充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)校教育的特點(diǎn)，教師要考慮學(xué)生的心理和情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神和品質(zhì)，讓學(xué)生體會(huì)到不畏難險(xiǎn)、艱苦奮斗的精神。并讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)之中，在實(shí)踐中克服自己身上原有的惰性，增強(qiáng)中職學(xué)生的吃苦奮斗的自覺意識(shí)和能力。同時(shí)，還要通過(guò)中職歷史文化教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的鏈接，培養(yǎng)中職學(xué)生責(zé)任意識(shí)，要讓中職學(xué)生思考自己對(duì)家庭、他人、集體、社會(huì)所負(fù)有的責(zé)任

4、和使命，思考自己報(bào)效家庭、報(bào)效祖國(guó)、報(bào)效社會(huì)的具體途徑，真切地感受到自己身上沉甸甸的重?fù)?dān)，較好地增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和使命意識(shí)1。2.采用多媒體信息化教學(xué)方式和手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)在中職歷史文化教學(xué)之中，古代建筑和宮廷文化是重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，由于書本上難以展示出中國(guó)豐富的古代建筑文化和宮廷文化內(nèi)容。為此，教師可以選取多媒體教學(xué)的方式和手段，播放多媒體視頻資料故宮100，讓學(xué)生在這部短紀(jì)錄片節(jié)目中，看到故宮這座古老建筑的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，從一百座建筑、一百個(gè)空間故事之中，看到紫禁城建筑的功能、意象等，在極具現(xiàn)代感和豐富多樣的手法之下，看到了古老建筑的美學(xué)演繹，包括：風(fēng)格綺麗的角樓；金碧輝煌的黃琉璃瓦

5、頂；色彩斑孄的彩畫；莊嚴(yán)美觀的白玉雕欄等，并從中體會(huì)到太和殿、保和殿、武英殿、交泰殿等古代宮廷建筑的恢宏氣勢(shì)和豪華之態(tài)，發(fā)出了“太壯觀了！”、“真讓人難以想象！”的慨嘆和評(píng)價(jià)，使學(xué)生大開眼界，感覺自己進(jìn)行了一次“穿越”，回到了歷史時(shí)代的滄桑歲月，從直觀形象的畫面之中加深了對(duì)中職歷史文化教學(xué)知識(shí)的理解，也突破了歷史文化教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)2。并且，在多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的過(guò)程中，還可以充分利用其聲色并茂的特點(diǎn)，使學(xué)生真切地感受到中國(guó)歷史文化知識(shí)和內(nèi)容，例如：在讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)中國(guó)悠遠(yuǎn)的烹飪文化的教學(xué)中，就可以充分借助于多媒體信息化教學(xué)手段和方法，向?qū)W生逼真地展示我國(guó)各大菜系的風(fēng)味特點(diǎn)，讓學(xué)生清晰真實(shí)地

6、看到各種代表菜肴的形、器、名、色，感受到中國(guó)烹飪文化的博大精深。并通過(guò)多媒體視頻了解和學(xué)習(xí)一些菜肴的制作方法和原料，采集不同菜肴的圖片，產(chǎn)生極其濃郁的歷史文化學(xué)習(xí)和探究興趣，有些同學(xué)甚至還興趣大發(fā)，自己精心動(dòng)手制作了一兩道風(fēng)味菜肴，將其拍了照片發(fā)到微信、微博之中進(jìn)行交流和分享。3.精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生感悟和理解歷史文化內(nèi)容在中職歷史文化教學(xué)之中，為了使學(xué)生更為深入和透徹地了解中國(guó)博大精深的歷史文化知識(shí)，教師還可以精心創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)歷史文化知識(shí)有更為深入的理解。例如：中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化相對(duì)抽象，一些中職學(xué)生大多不太了解。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造影視多媒體情境，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)少林寺

7、的觀看，看到其中流露出來(lái)的中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化的武俠精神，初步體悟到中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化所推崇的“俠”、“義”的精神品質(zhì)，并提出如下問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究：“學(xué)生們，你們覺得十三棍僧救唐王是真實(shí)的歷史還是虛構(gòu)出來(lái)的呢？”、“如果當(dāng)初沒(méi)有十三棍僧，還會(huì)有后來(lái)的李世民稱帝嗎？”學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行思考、討論和交流，從而增進(jìn)了對(duì)中國(guó)歷史文化的認(rèn)知和感悟3。4.通過(guò)實(shí)踐探究和感悟歷史歷史是現(xiàn)實(shí)的一面鏡子，要在中職歷史文化教學(xué)中進(jìn)行歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，借鑒豐富的歷史內(nèi)容，有意識(shí)地培育中職學(xué)生的時(shí)代品質(zhì)。教師要將學(xué)生帶入到生活實(shí)踐活動(dòng)之中，并在中職歷史文化實(shí)踐教學(xué)之中，向?qū)W生講解和補(bǔ)充一些歷史傳說(shuō)、歷史名人等趣事。

8、使歷史不再沉悶和枯燥，而是變得更為鮮活和生動(dòng)，可以極大地激發(fā)中職學(xué)生的歷史文化知識(shí)的探究興趣，使學(xué)生在鄉(xiāng)土史中得到教育和啟迪，在歷史遺跡的實(shí)地考察中調(diào)查和訪問(wèn)，更好地使學(xué)生主動(dòng)的探究和感悟歷史，拓展學(xué)生的歷史認(rèn)知視野，培育學(xué)生良好的文化人格品質(zhì)4。三、結(jié)語(yǔ)中國(guó)歷史文化知識(shí)博大精深，有極其豐厚的底蘊(yùn)，為了使中職學(xué)生更好地理解和體悟中國(guó)歷史文化，教師要采用多樣化的教學(xué)方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到歷史文化情境之中，使學(xué)生產(chǎn)生濃郁的歷史文化學(xué)習(xí)和探究興趣，更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和知識(shí)。參考文獻(xiàn)：1劉家富，于文善.地方高師歷史教師培養(yǎng)存在的問(wèn)題與對(duì)策j.阜陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010（03）2吳利俊.中職歷史教學(xué)之思考j.太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011