幼兒學(xué)前教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑探究

1、    幼兒學(xué)前教育的創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑探究    劉瑤摘要：創(chuàng)新對(duì)于國(guó)家和學(xué)生個(gè)人都非常重要，而培養(yǎng)創(chuàng)新思維對(duì)于教育來(lái)說(shuō)必不可少。傳統(tǒng)的幼兒學(xué)前教學(xué)模式主要側(cè)重于幼兒的知識(shí)教育，也就是重視幼兒基礎(chǔ)理論的灌輸，嚴(yán)重影響了幼兒思維能力的發(fā)散性和主觀能動(dòng)性。因此，作為新時(shí)代的教育者，有必要從各個(gè)方面，全方位、深層次和多領(lǐng)域的提高幼兒的創(chuàng)新思維能力。課堂、幼兒和教師相互合作，互相促進(jìn)，才能取得預(yù)期的理想效果。本文主要就幼兒學(xué)前教學(xué)的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑進(jìn)行了的深入探究。關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;創(chuàng)新思維：g4：a：（2020）-15-182幼兒學(xué)前教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的

2、智力、邏輯思維能力和認(rèn)知能力具有重要意義，創(chuàng)新思維是提高幼兒認(rèn)知水平，提高幼兒認(rèn)知能力和思維能力的重要途徑。 因此，在幼兒學(xué)前教育中，重視幼兒創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是必不可少的。作為學(xué)前教育老師，營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍，塑造以兒童為主體的課堂，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，注重實(shí)際操作能力，是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新思維的四種有效創(chuàng)新途徑。1 構(gòu)建以幼兒為主體的課堂傳統(tǒng)的教育模式以教師為主體，忽視了幼兒的重要性。在新時(shí)期教育改革的大背景下，應(yīng)該以幼兒為主體的課堂教學(xué)形式，積極引導(dǎo)幼兒，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒自主思考和自我探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從孩子的興趣和愛(ài)好入手，建立有趣的教學(xué)聯(lián)系，并指導(dǎo)孩子融入課堂1。例如，

3、當(dāng)教學(xué)“司馬光砸缸”的故事時(shí)，可以問(wèn)孩子如果遇到這種情況該怎么辦？孩子們會(huì)有各種各樣的答案，例如，有人說(shuō)快點(diǎn)去喊大人：有人說(shuō)趕快弄水出來(lái);有些孩子會(huì)說(shuō)快點(diǎn)拉人。這樣的一系列答案可能不是成年人理解的最佳答案，但它們都反映了幼兒的發(fā)散思維和自主思考的能力。當(dāng)然，由于孩子對(duì)事物的知識(shí)水平較低，在建立以孩子為主體的課堂時(shí)，必須注意加強(qiáng)對(duì)幼兒的指導(dǎo)，注意把握課堂節(jié)奏，而且不要輕易批評(píng)幼兒，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，以增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。2 營(yíng)造輕松、愉快的教學(xué)氛圍幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是有限的，膚淺的和表象的，并且外部事物對(duì)它們的影響是顯而易見(jiàn)的，因此，只有將它們放在合適的環(huán)境中才能更好地增強(qiáng)幼兒的熱情和注意力。教師

4、需要在教學(xué)中積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使孩子可以積極參與課堂學(xué)習(xí)，利用他們的想象力和創(chuàng)造力來(lái)學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)知識(shí)2。例如，教師可以使用鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)和多媒體動(dòng)畫來(lái)展示課堂內(nèi)容，從而使幼兒能夠更直觀地理解外在事物的特征，并通過(guò)不斷的聯(lián)想來(lái)增強(qiáng)幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。如，教師可以使用游戲方式將知識(shí)點(diǎn)整合到游戲中，進(jìn)行娛樂(lè)和教學(xué)，以便孩子們可以在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在營(yíng)造課堂氛圍的過(guò)程中，必須注意：幼兒的注意力弱，容易被教學(xué)方法所吸引而忽略了實(shí)際的教學(xué)目的，老師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，要注意控制課堂的氣氛，讓幼兒在歡快的游戲環(huán)境中學(xué)到相關(guān)知識(shí)。3 重視課堂提問(wèn)教學(xué)在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，提出問(wèn)題可以

5、有效激發(fā)孩子的積極性，使他們可以在激發(fā)問(wèn)題的過(guò)程中積極地獨(dú)立思考，有效激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和想象力，使孩子可以從不同的角度學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，當(dāng)教孩子學(xué)習(xí)如何畫小兔子時(shí)，可以問(wèn)問(wèn)幼兒小兔子的一些基本特征，并指導(dǎo)他們更多地了解它，而不僅僅是兔子的外在特征3。例如，當(dāng)讓孩子們討論為什么要遵守交通規(guī)則時(shí)，讓他們考慮如果路上沒(méi)有人行橫道和紅綠燈，將會(huì)發(fā)生什么情況？通過(guò)一系列問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解外部事物的特征，并增強(qiáng)它們的認(rèn)知能力，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新思維。當(dāng)然，在提問(wèn)時(shí)，需要從兒童的角度理解、闡述問(wèn)題，最大程度讓學(xué)生了解問(wèn)題的核心。4 培養(yǎng)幼兒實(shí)際操作能力注重幼兒的實(shí)踐能力是提高兒童創(chuàng)新能力的重要途徑。在幼兒學(xué)校教

6、育過(guò)程中，有必要摒棄傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”教學(xué)模式，采取創(chuàng)新的教學(xué)模式，使孩子們能夠主動(dòng)進(jìn)行操作，加深他們對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)。孩子們可以在動(dòng)手過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情，可以全方位的思考，完成任務(wù)后孩子們會(huì)感到非常高興。教師可以更積極地參與教師分配的任務(wù)4。通過(guò)興趣來(lái)指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，孩子們可以極大地發(fā)散思維，可以更好地利用他們已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效率。例如，當(dāng)讓孩子學(xué)習(xí)區(qū)分顏色時(shí)，老師可以對(duì)教室里的物品進(jìn)行顏色說(shuō)明，這有助于提高他們的理解力。當(dāng)讓孩子對(duì)顏色進(jìn)行分類時(shí)，教師再添加一些難以辨認(rèn)的顏色或比較模糊顏色，這些顏色的區(qū)分是通過(guò)游戲比賽進(jìn)行的，實(shí)際上可以增強(qiáng)他們的記憶力，提高他們的思維記憶速度。結(jié)語(yǔ)總之，在幼兒學(xué)前教育的過(guò)程中，教師需要調(diào)整教學(xué)體系，完善教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方法，使孩子們積極參與教學(xué)過(guò)程，重要的是幼兒獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)耐心地指導(dǎo)幼兒，以便幼兒可以更好地接受所教的知識(shí)點(diǎn)，并在老師的關(guān)愛(ài)下對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。參考文獻(xiàn)1李靜.新媒體視域下的幼兒學(xué)前教育探析j.傳播力研究，2019，3（15）：202.2李靜.手工在學(xué)前教育課程中的創(chuàng)新和應(yīng)用j.美術(shù)教育研究，2018（06）：107.3曹在津，楊淑娟