小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究

1、    小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探究    王翠小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，常常令教師身心疲憊，卻收效甚微，而且，作文也是小學(xué)生不愿意面對(duì)的一項(xiàng)功課。很多學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候都會(huì)感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者心中有事，筆下卻難以描繪，往往事東拼西湊，勉強(qiáng)為之，寫(xiě)出的東西自然就是蒼白空洞，條理不清，或者詞不達(dá)意。面對(duì)這樣的一種狀況，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)？筆者在這里總結(jié)了以下幾點(diǎn)策略。一、培養(yǎng)觀察力觀察是一項(xiàng)重要的能力，是我們認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，如果學(xué)生對(duì)發(fā)生在自己身邊的事熟視無(wú)睹，那么他們就會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)，更不用說(shuō)有什么感受了。只有認(rèn)真觀察

2、，用心體會(huì)，才會(huì)在平時(shí)熟悉的生活和學(xué)習(xí)中形成自己獨(dú)特的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，才能對(duì)事物有全面的了解，這樣訴諸于筆端，才會(huì)讓人覺(jué)得真實(shí)可信。比如，讓學(xué)生描寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種水果的時(shí)候，我就著重觀察入手。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己從家中帶來(lái)的水果，觀察這些水果的顏色、形狀、大小等。并且教給他們觀察的方法和途徑。（一）看仔細(xì)觀看自己帶來(lái)的水果是什么顏色的，什么形狀的。要用細(xì)致的語(yǔ)言描繪出來(lái)。不能只是說(shuō)紅色的，圓的。（二）摸用眼睛看只是在大致上了解顏色形狀，通過(guò)手摸，用觸覺(jué)去感受水果，是軟的，還是硬的，要記清。（三）切用小刀將水果切開(kāi)，看看水果里邊的顏色、構(gòu)造等，有沒(méi)有種子，種子在什么位置，怎樣排列的等。聞一下，嘗一口

3、。通過(guò)視覺(jué)和觸覺(jué)，對(duì)水果的了解還是不全面的。對(duì)于水果，我們還要知道它們的口味如何，通過(guò)嗅覺(jué)和味覺(jué)去體會(huì)水果是甜的，還是酸的，還是苦的等，這樣就能使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性和主動(dòng)性。二、引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累（一）根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行積累小學(xué)語(yǔ)文教材中所選取的文章都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家學(xué)者以及相關(guān)的部門(mén)精心挑選的，文質(zhì)兼美的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的。重視文本，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的內(nèi)容。在教學(xué)的過(guò)程中，很多課文后邊都有諸如背誦相關(guān)的自然段，摘抄優(yōu)美的詞句等練習(xí)，其中優(yōu)秀的文章還會(huì)要求學(xué)生背誦全文。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中要重視這一點(diǎn)，積極地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文積累寫(xiě)作素材，通過(guò)摘抄

4、背誦等手段為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。從而在實(shí)踐的時(shí)候，能夠有東西可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)。（二）通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累引導(dǎo)學(xué)生記日記是平時(shí)積累寫(xiě)作素材的最好的手段，也是學(xué)生進(jìn)行練筆的絕好方式。日記是記錄日常生活中的所見(jiàn)所聞，所思所想，內(nèi)容不受局限，學(xué)生可以無(wú)拘無(wú)束地在日記中表述自己的情感，這樣他們就有一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較自由的空間，因此，表達(dá)的情感也比較真實(shí)。尤其是經(jīng)歷過(guò)一些有意義的事情之后，教師要提醒學(xué)生通過(guò)日記記錄自己當(dāng)時(shí)的感受或者行為。比如，看了一場(chǎng)比賽，參加了一項(xiàng)活動(dòng)等，在過(guò)后都可以用日記的形式表現(xiàn)。三、讀寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)作閱讀互動(dòng)寫(xiě)作是離不開(kāi)閱讀的，讀寫(xiě)向來(lái)是一體。因此教師要將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，重視起來(lái)，使二者相

5、互促進(jìn)相互提升。（一）以讀促寫(xiě)教師可以給學(xué)生推薦一些適合的書(shū)籍，或者選取一些具有鮮明特點(diǎn)的范文讓學(xué)生閱讀。通過(guò)分析文章的寫(xiě)作方法和技巧，體會(huì)作者的中心思想等，讓學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作中積極應(yīng)用。學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作資源，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要強(qiáng)化教材文本研究，善于挖掘閱讀文本中的寫(xiě)作教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，將文本作為寫(xiě)作的范文。（二）以寫(xiě)作促閱讀在寫(xiě)作教學(xué)中，教師會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作方法、寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作思路等引導(dǎo)，這些都有助于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，將寫(xiě)作學(xué)習(xí)中形成的知識(shí)自覺(jué)地遷移到文本閱讀中來(lái)，提升閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)效性。四、聯(lián)系生活，豐富素材生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活的寫(xiě)作就是無(wú)源之水，

6、無(wú)本之木，寫(xiě)出的文章就是蒼白空洞，沒(méi)有真實(shí)的情感。因此，在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉的生活。比如大自然的四季輪換，寒來(lái)暑往，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)等，觀察到每天上學(xué)路上的人來(lái)人往以及發(fā)生的各種事件等，這些都是生活給我們的最真實(shí)的寫(xiě)作素材。我還引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)生活，比如六一的時(shí)候到福利院看望小朋友，重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候去敬老院看望老人，積極參與社區(qū)小區(qū)等舉行的各種活動(dòng)，在周末的時(shí)候走上接頭宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做交警協(xié)管員等，每天幫助家人做家務(wù)，做自己力所能及的活獨(dú)特視覺(jué)去觀察，一心一意去體驗(yàn)，百般感受滿(mǎn)心懷。例如，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)我的校園的時(shí)候，我將學(xué)生帶到了教室的外邊，讓他們按照一定的順序觀察校園，比如從大

7、到小，從外到內(nèi)等，這樣學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)對(duì)校園有個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)那樣沒(méi)條理地東一棒槌，西一榔頭了。五、 批改作文緊扣重點(diǎn)，讓學(xué)生收獲成功的喜悅批改是作文教學(xué)中非常關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際情況中，教師批改學(xué)生的作文卻常常是身心疲憊，如果要面面俱到，對(duì)每個(gè)學(xué)生的習(xí)作都做細(xì)致的批改，耗費(fèi)的時(shí)間和精力太多，教師本身就有很多工作，這是難以完成的。但是若草草批改，寫(xiě)上批閱日期了事，又是不可取的。針對(duì)于此， 我認(rèn)為我們教師在批改學(xué)生習(xí)作的時(shí)候應(yīng)該緊扣指導(dǎo)重點(diǎn)進(jìn)行。我們?cè)诹?xí)作前制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，都會(huì)在每次寫(xiě)作課的時(shí)候設(shè)定一個(gè)訓(xùn)練或者培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容，比如這一次作文著重是外貌描寫(xiě)，下一次是風(fēng)景描寫(xiě)等。那么，我們?cè)谂牡臅r(shí)候就看這個(gè)重點(diǎn)是否在學(xué)生的習(xí)作中體現(xiàn)。對(duì)運(yùn)用得法的學(xué)生，老師盡可在“眉批”欄中用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言予以肯定和贊許，至于對(duì)運(yùn)用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪，只須予以巧妙的點(diǎn)撥與鼓勵(lì)，便可矯正習(xí)作的問(wèn)題。至于綜合性的錯(cuò)誤，如錯(cuò)別字、典型病句等可用少量時(shí)間集中加以解決。綜上所述