小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探究_1

1、    小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育探究    劉麗摘要：在整個教育過程中，情感教育是不可或缺的重要一環(huán)。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，情感便是生命力所在。隨著新課改的持續(xù)深入，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深入思考如何在課堂上實施有效的情感教育，從而全面提升小學(xué)生的綜合能力。本文首先分析了在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的意義，然后制定了在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的具體對策，即通過創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生的激烈共鳴，用課堂語言藝術(shù)感染學(xué)生，并且將情感教育與生活實踐充分結(jié)合在一起。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；情感教育所謂的情感教育，具體指的是教師根據(jù)教育教學(xué)規(guī)范，通過包含思想感情

2、的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生情感領(lǐng)域產(chǎn)生積極變化及全新品質(zhì)的過程。從本質(zhì)上而言，情感教育重視對學(xué)生情感、態(tài)度的培養(yǎng)，有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，是教育實踐的理想目標(biāo)。在情感教育的實際過程中，必須嚴(yán)格遵循尊重性原則、情境體驗性原則以及啟發(fā)性原則。近年來，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中使用得極為廣泛，并且收獲了較為顯著的效果，并且越來越受到廣大教育工作者的高度重視。一、在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的意義（一）調(diào)控學(xué)生情感并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力小學(xué)生們的情感特征較為突出，特別是低年級的小學(xué)生，情感豐富并且對所有的事物都懷有極大的熱情和好奇心，但是因為受到生理年齡、人生經(jīng)驗以及知識水平等多方因素的束縛，他們并不具備透過

3、現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。所以小學(xué)生往往易沖動且感情不夠深刻，但是他們渴望被理解，渴望得到教師的肯定。而在小學(xué)語文教學(xué)中加入情感教育，即在尊重學(xué)生情感的基礎(chǔ)上和學(xué)生進(jìn)行心靈層面的溝通，可以有效地調(diào)控學(xué)生的情感，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文知識的潛能，進(jìn)而全面打造“生愛學(xué)，師愛教”的語文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣，全面提升語文教學(xué)質(zhì)量1。（二）全面提升小學(xué)生的審美能力小學(xué)語文教材為學(xué)生提供了豐富多彩的審美對象，并且都飽含著創(chuàng)作者們極為豐富的思想情感，倘若學(xué)生要從中感悟美，就必須具備豐富的情感。小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施，有助于全面提升其審美能力，有助于其在生活中發(fā)現(xiàn)美，感悟美，在凈化心靈的同時，提升

4、思想境界，突破內(nèi)在思維的情感大門。而且情感教育具有非常強的滲透性，可以在潛移默化中熏陶學(xué)生，無形地啟發(fā)學(xué)生，挖掘其靈性所在，從而在真情的交融之中感悟豐富多樣的美感。二、在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的具體對策（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以引發(fā)學(xué)生的激烈共鳴據(jù)心理學(xué)的研究現(xiàn)實，小學(xué)生們的情感往往較為膚淺，所思所想會通過面部表情展現(xiàn)出來，也很容易被課本當(dāng)中的人物形象以及事件情節(jié)的發(fā)展所感染。在小學(xué)語文的教學(xué)過程之中，教師們可以創(chuàng)設(shè)一個和課文內(nèi)容相適應(yīng)的情境，打造適宜的情感教育氛圍，進(jìn)而讓小學(xué)生們集中注意力，身臨其境地去感受和體會作者寫作過程中的心境以及所希望傳達(dá)的中心思想，進(jìn)而讓學(xué)生們的感性認(rèn)知能力更上一層樓

5、。在創(chuàng)設(shè)情境的過程當(dāng)中，教師必須先歸納課文之中所隱藏的情感點，然后借助于外界因素，對學(xué)生進(jìn)行影響，繼而加深其對文章的理解。比方說講解觀潮這一課的時候，因為大部分的學(xué)生都沒有親眼見過錢塘江大潮，為了讓學(xué)生能夠直觀深刻地了解大潮，可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)中的圖文聲像功能，播放大潮的視頻，將其雄渾壯闊的場景展現(xiàn)在小學(xué)生面前，給其造成強烈的感官震撼，引發(fā)激烈的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，更有利于學(xué)生對文章中心思想的把握2。（二）通過課堂語言藝術(shù)感染學(xué)生在小學(xué)語文的教學(xué)過程之中，教學(xué)語言的藝術(shù)性對于情感教育至關(guān)重要。如若在整個教學(xué)過程之中，語文教師都是使用毫無情感的語言進(jìn)行朗讀和講解，那么即便課文的情感極為豐富，

6、意境超凡脫俗，學(xué)生們也無法充分感受到。因此小學(xué)語文課本之后第一題的要求便是有感情地朗讀課文，這并不是僅僅是對小學(xué)生單方面的學(xué)習(xí)要求，也是對語文教師情感教育方式的一大提示。所以小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中情感教育的進(jìn)行，必須做到有感情地朗讀課文，通過藝術(shù)化的語言讓學(xué)生感受作者創(chuàng)作時的所思所想。在小學(xué)語文教學(xué)過程之中，教學(xué)語言的藝術(shù)性至關(guān)重要，把課文情感融入于教學(xué)語言之中，能夠讓課文的代入感更上一層樓。比方說在學(xué)習(xí)十里長街送總理這篇課文時，教師們可以從頭至尾地朗讀一遍課文，在朗讀的過程之中，盡量將聲音壓低，從而營造一種莊嚴(yán)肅穆的氛圍。教師通過自身真情實感的流入，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，繼而讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)

7、當(dāng)中去。（三）將情感教育與生活實踐相結(jié)合在小學(xué)語文的教學(xué)過程之中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪袠O為熟悉的生活場景進(jìn)行情感教育。倘若從專業(yè)化的視角出發(fā)，學(xué)習(xí)語文的最終目的在于將所學(xué)到的知識充分運用到實際生活當(dāng)中去。而且，語文知識和其他學(xué)科的知識一樣，均源于實際生活。因此在小學(xué)語文的具體教學(xué)過程當(dāng)中，教師們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實際生活著手，激發(fā)他們的生活熱情，讓他們細(xì)心地觀察生活、感受生活，積累大量的實踐經(jīng)驗和素材，進(jìn)而全面推動情感教育的有效實施。當(dāng)前絕大多數(shù)的小學(xué)生都是獨身子女，長期受到父母的溺愛，很多學(xué)生都逐漸以自我為中心，缺乏對家人的關(guān)愛，所以教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際情況對其進(jìn)行親情教育。比方說在教授可

8、貴的沉默、慈母情深時，通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠充分感受到親情的可貴。教師在講授的過程之中也應(yīng)當(dāng)適時滲透親情教育，將情感教育與生活實踐相結(jié)合，讓學(xué)生們體會到父母所給予的無私的愛，進(jìn)而在日后的日常生活中關(guān)心父母，做到學(xué)以致用3。三、結(jié)語總的來說，在小學(xué)語文的實際課堂教學(xué)過程中，情感教育發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其不僅可以全面提升小學(xué)生的審美能力，還能夠有效地調(diào)控學(xué)生情感并激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。所以在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育時，廣大語文教師們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以引發(fā)學(xué)生的激烈共鳴，通過課堂語言藝術(shù)感染學(xué)生，將情感教育與生活實踐充分結(jié)合在一起，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。參考文獻(xiàn)：1 鄭璐璐.小學(xué)語文教科書選文內(nèi)容的情感教育價值取向分析 以人教版為例j.現(xiàn)代中小學(xué)