小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略探究_1

1、    小學(xué)語文低年級識字教學(xué)策略探究    汪婷摘要：小學(xué)低年級階段學(xué)生正是人生初步發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力非常強(qiáng)，正是快速識字，認(rèn)字的黃金時期。所以小學(xué)教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新性和科學(xué)性，利用豐富多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣，在提高識字效率的同時，為以后的語文教學(xué)開展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;識字教學(xué)：g4  ：a  ：（2020）-27-104在我們?nèi)松砷L的過程中，閱讀是提升自己、開闊視野的重要方式之一。而閱讀的基礎(chǔ)正是需要人們有大量的漢字儲備，這恰恰是小學(xué)低年級學(xué)生所欠缺的。只有識字才能

2、真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，從而提高學(xué)生的文化水平，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到更加廣闊的世界。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，還存在著教學(xué)方式單一、枯燥等問題，這很大程度上限制了識字教學(xué)效率的提高，同時也為之后的語文教學(xué)開展埋下了隱患。筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文低年級識字教學(xué)提出以下幾點(diǎn)淺顯的看法，僅供各位同仁參考。一、信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣對于小學(xué)低年級階段學(xué)生來說，他們的思維方式發(fā)展還不夠成熟，在認(rèn)識事物的過程中，往往是無目的、無計劃的。小學(xué)語文教師要想切實(shí)地提高漢字識字教學(xué)效率，就需要引導(dǎo)學(xué)生向有目的、有計劃的方向發(fā)展。小學(xué)低年級階段的學(xué)生對直觀、形象的事物很容易理解，而且這一階

3、段的學(xué)生活潑好動，通過信息技術(shù)的教學(xué)方法，既能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞呦蠡€能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要充分地利用信息技術(shù)這一教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式，從而更好地提高教學(xué)效率。例如在曹沖稱象這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，語文教師就可以通過信息技術(shù)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，從而更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，語文教師可以通過網(wǎng)絡(luò)或者是ppt的形式為學(xué)生播放關(guān)于“曹沖稱象”的動畫，讓學(xué)生對文章內(nèi)容有更深的了解，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀。在朗讀完畢之后，教師要對“曹、稱、柱、底”等生字進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對生字的

4、印象。在此之后，語文教師可以通過生字進(jìn)行延伸，例如“稱”字，語文教師就可以通過信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示“秤桿、秤砣、稱重”的圖片，從而讓學(xué)生更好地認(rèn)識“稱”字。通過信息技術(shù)教學(xué)的方式將抽象內(nèi)容具象化，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時提高教學(xué)效率。二、開展游戲教學(xué)，深化漢字理解游戲?qū)τ谛W(xué)低年級階段的學(xué)生來說是非常喜愛的一種形式，通過游戲教學(xué)的方式，能夠很好地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)效率。在小學(xué)識字教學(xué)過程中，游戲教學(xué)的開展能夠很好地幫助學(xué)生深化對漢字的理解。同時通過游戲教學(xué)的方式，能夠讓學(xué)生對漢字有更加深刻的印象，提高學(xué)生的記憶力，從而有效地提高教學(xué)效率。所以小學(xué)幼兒教師在識字教學(xué)開展的過程中，

5、要積極地利用游戲教學(xué)方式，以活躍課堂氣氛為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生識字水平為目標(biāo)，讓學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。小學(xué)語文教師可以通過猜字謎的游戲方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的過程中更好地認(rèn)識漢字，深化對漢字的理解。首先，在游戲開始之前，教師要準(zhǔn)備好迷題，在謎題的準(zhǔn)備上，語文教師要重視符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確保游戲教學(xué)能夠順利進(jìn)行。例如：“一口咬住多半截，謎底為名”。在謎語里深藏著中國文化獨(dú)特的審美理念與傳統(tǒng)，它是中國的文化、中國的思維，同時能夠讓學(xué)生在思考、探究的過程中體會到漢字獨(dú)特的魅力，從而深化學(xué)生對漢字的理解，提高教學(xué)的有效性。三、重視書寫教學(xué)，提高識字水平俗話說：“好記性不如爛筆頭”，

6、在小學(xué)階段的識字教學(xué)過程中，僅僅是對學(xué)生進(jìn)行理論性教學(xué)，不能夠很好地提高教學(xué)效率，甚至還會加快學(xué)生漢字的遺忘速度。通過對小學(xué)進(jìn)行書寫教學(xué)，能夠很好地做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，加深學(xué)生對漢字的印象，更好地提高教學(xué)的效率。同時，漢字是一種形體優(yōu)美的文字，也是寫作的基礎(chǔ)，通過書寫教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生漢字的書寫能力。所以，小學(xué)語文教師在識字教學(xué)的過程中要意識到書寫教學(xué)的重要性，讓學(xué)生在書寫的過程中提高識字水平。課后作業(yè)是教師們經(jīng)常利用的教學(xué)方式之一，通過課后作業(yè)的方式能夠很好地鞏固學(xué)生上課所學(xué)知識，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。在小學(xué)低年級階段的識字教學(xué)過程中，語文教師也可以通過布置課后書寫作業(yè)的方式讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，從而提高學(xué)生的識字水平。在此過程中，教師要聯(lián)合學(xué)生家長，讓學(xué)生不能馬虎對待課后作業(yè)，更不能潦草書寫，要認(rèn)認(rèn)真真地完成課后作業(yè)，從而更好提高學(xué)生對漢字的認(rèn)識。除此之外，語文教師還可以讓學(xué)生觀察生活中的漢字，將其不認(rèn)識的漢字記錄下來，在課堂上分享給其他學(xué)生，教師再對其進(jìn)行講解，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的識字水平。綜上所述，在小學(xué)低年級階段的教學(xué)過程中，識字教學(xué)是教學(xué)的重中之重，小學(xué)語文教師要重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，以激發(fā)學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，通過游戲教學(xué)和書寫教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實(shí)的基