信息技術(shù)教師論文中學計算機教學之點滴心得

1、信息技術(shù)教師論文中學計算機教學之點滴心得文章摘要:快速發(fā)展的信息社會,給計算機教育教學帶來了巨大的壓力。如何讓學生在快樂輕松的氛圍中掌握計算機相關(guān) 理論和實踐操作知識，是我們這些計算機教師一直研究和 探討的問題，筆者從“課程設(shè)置的合理性、理論教學的精 講多練、作業(yè)、考試的巧妙設(shè)計、創(chuàng)造思維的引導和啟發(fā)、教師指導下學生主體作用的完美體現(xiàn)”五個方面闡述了自己從教以來的點滴心得,希望能給廣大的計算機教育者帶來一點幫助。關(guān)鍵詞：合理精講多練引導 啟發(fā)“不懂計算機和外語就是文盲”。這是很多高樓墻面 上貼著的標語，甚至在農(nóng)村，這樣的橫幅也時而可見，雖 然過激了一點，但從中我們可以感覺到現(xiàn)代社會計算機在 人

2、們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，這也給我們的計算機教育教學帶來了壓力。中學計算機教學是繼小學之后的又一基礎(chǔ)性教育，從 事中學計算機教學幾年來，深感計算機教學與其它學科的 異同。對于計算機的教學，我們應該著重強調(diào)的是培養(yǎng)學 生的創(chuàng)造思維和想象力，培養(yǎng)他們操作計算機的能力；另 外，在教學過程中要注意結(jié)合學生的年齡特點，小學生的 自主性差，比較適宜采用游戲的手段進行教學；而中學生 則喜歡獨立的獲取知識，所以教學內(nèi)容的選擇要注意給學 生一定的創(chuàng)造空間，這樣才能真正使計算機成為他們的一 個應用工具而不是考試負擔。那么，如何讓學生較好地掌 握所學知識并能運用于實踐呢？結(jié)合本人的一些經(jīng)驗點滴, 試談如下看法：一、課程

3、設(shè)置的合理性一般來說，中學開設(shè)的課程大部分是應用軟件，尤以 微軟的辦公應用軟件為多，也有一些其它的應用軟件，如 ps、flash等。它們都是實踐性特強的專業(yè)課程。在教學過 程中，我們要注意講解和實踐的關(guān)系處理：既不能只上機, 不講解，這樣不能保證學生參與上機的時間和上機實踐； 又不能只講解不上機，這樣忘記了教學的目的。就我個人 實踐總結(jié)，較適當?shù)睦碚撜n與上機課的時間比例是1： 3o 安排這樣的比例，目的是讓學生在實際操作中掌握知識， 讓教學與實踐緊密聯(lián)系起來。教師上的理論課一來可以為 學生理清一些邏輯，講述一些原理；二來可以總結(jié)學生在 上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。二、理論教學的精講多練我們

4、知道以前那種以教師為主，上課滿堂灌的教學方 式早已成為教學改革的對象。尤其是對于實踐性特強的計 算機課而言更是如此。理論課并不代表一定要講滿一節(jié)課 的理論知識。因為現(xiàn)在的計算機教材大都簡明、通俗且還 圖文并茂，大部分學生都能看懂，教師在教學過程中起的 是貫通、點撥的作用。所以我們提倡教師只講解一些難懂 的、易錯的地方以及一些更快更有效的學習方法，從而全 面地發(fā)揮學生的學習自主性和自學能力。例如我們在frontpage的教學過程中，理論課只講一 些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編 輯、動畫字幕及互動式的設(shè)計由于學生有word的基礎(chǔ)，且 書上寫得很詳細、易懂。所以可以一概不講，留給

5、學生課 后去自學并上機實際操作。另外，在授課時不必要講滿一 節(jié)課，可以留下一些時間回答學生在上機中遇到的問題。 而上機時可以把一些難懂的地方演示一遍給學生看，其他 時間留給學生去摸索創(chuàng)造，這樣的學習效果往往比學生從 頭到尾在教師的安排下好得多。三、作業(yè)、考試的巧妙設(shè)計我們前面說過計算機只是一個工具，所以檢驗學生學 習的好壞完全不能憑一次書面或上機考試來判定。若是這 樣對學生而言是不公平的，同時容易造成學生的死記硬背, 從而埋沒學生的創(chuàng)造性和求知欲。例如，我們在f rontpage的教學中，要求學生下課后自己去找感興趣的有 關(guān)資料，把這些資料整理成文件保存在磁盤中，在上機課 中導入自己的網(wǎng)頁。考

6、試方法就是給學生4-5節(jié)的上機時間, 讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，用心制作自己的網(wǎng)頁， 考評時對學生制作的網(wǎng)頁進行現(xiàn)場評分，并把那些沒在課 堂上講述的設(shè)計技巧作為附加分，以激發(fā)學生的創(chuàng)造性。 這樣把作業(yè)與考試結(jié)合在一起，我們可以發(fā)現(xiàn)學生設(shè)計了 很多具有個性化的網(wǎng)頁，并且不乏很漂亮、很雅致的精美 網(wǎng)頁，教學效果顯著。四、創(chuàng)造思維的引導和啟發(fā)我們教師在'教'的過程中，應以創(chuàng)造性教育思想為 指導，教給學生創(chuàng)造性思維方法，引導學生參與創(chuàng)造性活 動，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。引導他們從各個方向去解決問題， 用多種方法來解決同一問題，并要注意到思維的求同性與 求真性，防止思維絕對化和僵化。創(chuàng)造從問

7、題開始。在教學中，教師要善于從不同角度 提岀問題，引導學生思考，啟動他們的創(chuàng)造思維。例如， 在給學生講述畫筆時，在作業(yè)中可以給他們提出怎樣實現(xiàn) 畫立體鏡框的問題。問題提出后，他們積極思考，結(jié)果' 創(chuàng)造'出了不止一種解決方法。比如，有的學生美術(shù)觀念 較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段就可以用 從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰 線構(gòu)成；而有的聰明但比較喜歡'投機'的學生將windows 窗口的邊框線在畫筆里放大，發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由 從右到左或從下到上的一道黑線，一道深灰線，兩道灰線 構(gòu)成。如此種種，殊途同歸，皆大歡喜。五、教師指導下學

8、生主體作用的完美體現(xiàn)教師的教學設(shè)計不應只是單純設(shè)計自己的教案，而是 既設(shè)計自己的'教'，又要考慮到學生參與的'學而且 '教'與'學'的根本目的不再是單純灌輸知識，而應該 是促進學生的知識、能力與人格的全面發(fā)展。例如，給他們介紹了 word的文字處理，圖形處理和藝 術(shù)字處理工具后，留下上機作業(yè)：自己上機設(shè)計制作一份a4紙張大小的彩報，要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計不 拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學生自己 去采集資料，資料采集完后他們又提出了一些要求，比如 在文字底下配上圖畫，在一張紙上分小塊進行編排，藝術(shù) 字或圖畫需要傾斜一定

9、的角度放置等等。這就要讓他們根 據(jù)自己的需要，綜合使用word的文字處理，圖形處理和藝 術(shù)字處理工具，努力去實現(xiàn)他們的這些要求。首先取得成功的是在文字底部配上圖畫的效果。一位 同學利用圖片的環(huán)繞效果，使用'無環(huán)繞'方式，于是使 得圖片和文字能夠重疊摞放，但是圖片擋住了文字，也就 是說文字在圖片的下方，于是使用圖片的疊放次序使它置 于最底層，這樣圖片就被'壓'在了文字下面。但效果還 是有些不好，因為圖片的色彩對比比較鮮明，文字盡管覆 蓋在上面，卻有點顯亂，再想出最后一招，將圖片設(shè)置為 '水印'，最后的效果十分滿意。第二個問題'小塊文字進行編

10、輯'也得到了圓滿解決。 大家知道w ord的文字編輯是從左到右。但是如果我們要在 左邊寫一小段，然后在右邊寫一小段，怎么辦？他們巧妙 利用'繪圖'工具欄里的'文本框'和'豎排文本框'，于 是就可以只在文本框范圍以內(nèi)寫文字了，其他地區(qū)一律不 會受干擾。而且利用'線形'和'虛線線形'他們還將文 本框線進行隨意美化。但是，有的學生不想要這個文本框 的方框，而只想在里面寫文字，他們就想出將'繪圖'工 具欄里的'線條顏色'設(shè)置成'無線條色'或'白色'。于 是，一個個問題迎刃而解。在教學過程中，充分發(fā)揮教師與學生的主體作用，要 變學生的'要我學'為'我要學'，必須使其具有強烈的興 趣；要引發(fā)他們的強烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和 挖掘其不可忽略的創(chuàng)造力；而要做到這點，就是我們教師 的重要職責了。六、小結(jié)實踐證明：計算機教學靈活多變，目的明確，而且教 學內(nèi)容活潑多樣，美觀實用。若在教學過程中我們教師注 重學生的創(chuàng)造力，給他們設(shè)計一些較感興趣的作業(yè)，他們 必定會專心致志，利用一切可以利用的時間來完成他們心