幼兒園大班社會教案《正確使用筷子》含反思

1、幼兒園大班社會教案正確使用筷子含反思大班社會教案正確使用筷子含反思適用于大班的社會主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒掌握正確使用筷子的方法，了解筷子的形狀和用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造，是中國文化的體現(xiàn)，鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，知道多活動手指有益健康，快來看看幼兒園大班社會正確使用筷子含反思教案吧?；顒釉O(shè)計背景本次活動選自大班(秋期)健康正確握筷子，筷子是幼兒比較熟悉的一種餐具，他們每天都能看到，用筷子進(jìn)食是我國的一大特點(diǎn)。常言道，心靈手巧。使用筷子是手的精細(xì)協(xié)調(diào)動作。用筷子夾食物時，不光是5個手指的活動，腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時參與。從大腦各分區(qū)分工情況來看，控制手和面部肌肉活動的區(qū)

2、域要比其它肌肉運(yùn)動區(qū)域大得多，肌肉活動時刺激了腦細(xì)胞，有助于大腦的發(fā)育?？梢姡霸邕M(jìn)行手的活動功能訓(xùn)練一方面可以讓幼兒享受用筷子進(jìn)餐的樂趣，另一方面對幼兒的智力發(fā)育也有好處。大班幼兒的小肌肉不斷的發(fā)展，可以掌握多種動作技能，而且會比較協(xié)調(diào)。但班里有部分幼兒不會使用筷子吃飯。因此，我選此活動讓幼兒在游戲練習(xí)中學(xué)會使用筷子，并體驗其中的樂趣?；顒幽繕?biāo)1、了解筷子的形狀和用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造，是中國文化的體現(xiàn)。2、掌握正確使用筷子的方法。3、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調(diào)性，知道多活動手指有益健康。4、嘗試用筷子進(jìn)行各種活動，體驗活動帶來的樂趣，理解團(tuán)結(jié)力量大。5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀

3、察能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識筷子的形狀和用途，掌握正確握筷子的方法。難點(diǎn)：使用筷子進(jìn)行各種活動?；顒訙?zhǔn)備1、幼兒人手一雙筷子，一只碟子。2、每組一只托盤，里面裝有玻璃球、紙球、花生粒、豌豆粒若干。3、賣湯圓音樂磁帶和錄音機(jī)。4、幼兒用書第12頁、第13頁?；顒舆^程一、猜謎導(dǎo)入活動主題。1、教師說謎語：身體細(xì)長，兄弟成雙，只會吃菜，不會喝湯。2、引導(dǎo)幼兒說出謎底mdash;mdash;筷子。二、幼兒認(rèn)識筷子，并說說它的用途。1、教師出示筷子，簡單介紹它的來源。2、請小朋友們拿起筷子，說說筷子是什么樣子的?(一頭是圓圓的，另一頭是方方的)，筷子有什么用呢?三、幼兒掌握正確握筷子的方法。1、小朋

4、友們都說筷子可以用來吃飯和夾菜，請小朋友們夾一夾。2、教師講解示范拿筷子的正確姿勢：兩根筷子都放在右手大拇指和食指中間，大拇指在兩根筷子的上面，食指抵住一根筷子，中指在兩根筷子的中間，無名指抵住另一根筷子，小拇指在無名指下面。四、幼兒分組比賽用筷子夾夾托盤里的東西，并說一說感受。1、幼兒先夾一夾托盤里的玻璃珠和紙球，并說一說什么好夾，什么不好夾，為什么?若姿勢不正確要及時糾正。2、把筷子分開，看看能不能夾起東西，認(rèn)識團(tuán)結(jié)的力量。3、在此基礎(chǔ)上分組比賽：幼兒隨著音樂聲起在規(guī)定的時間內(nèi)夾托盤里的東西，看誰夾的多。五、小結(jié)：健康博士告訴我使用筷子的好處。1、通過健康博士的談話，讓幼兒明白多動手的好處

5、。2、筷子只有中國人使用，使用它能靈活我們的雙手，手是我們的第二腦手指靈活會使我們更聰明。我們一定要經(jīng)?；顒邮种?，讓我們都有一雙靈巧的手。六、活動延伸：教師提問：筷子除了可以吃飯、夾菜，還可以怎么玩?教學(xué)反思本次活動，各環(huán)節(jié)緊密相連，相互滲透，所有環(huán)節(jié)都是圍繞筷子來進(jìn)行。有效貫徹了綱要的理念，真正做到了師生互動，生生互動。我相信，通過這個活動，能讓幼兒真正體驗在活動中享受用筷子的樂趣。新綱要指出：教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在本次活動中，我采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：1、談話激趣。興趣是最好的老師?；顒右婚_始我就采用謎語引起幼兒對筷子的興趣。身體細(xì)長，兄弟成雙，只會

6、吃菜，不會喝湯。這個謎語形象的講述了筷子的外型特點(diǎn)和用途。在孩子們興致勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，并落實了第一個目標(biāo)。2、示范法：使用筷子需要掌握動作要領(lǐng)，通過教師準(zhǔn)確的示范動作讓幼兒掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本動作技能。3、操作探究法：它是幼兒建構(gòu)活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了三次操作活動。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是練習(xí)筷子的正確使用方法。陶行知先生說過在做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步。在第一次操作活動中我就引導(dǎo)幼兒練習(xí)筷子的使用方法，在這一過程中幼兒通過對教師示范

7、的觀察進(jìn)行練習(xí)，他們不一定會使用的很正確，那也不要緊。第二次操作是實踐活動，幼兒通過對玻璃球和紙球的訓(xùn)練，強(qiáng)化了筷子的使用方法，教師在活動中適時的個別指導(dǎo)，就鞏固了練習(xí)方法。第三次操作，主要是嘗試使用筷子進(jìn)行比賽活動，通過夾取不同的東西，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，并體驗其中的樂趣。如果讓我重新上這節(jié)課，在活動時間允許的情況下，在活動延伸之前，應(yīng)穿插一個游戲活動。因為綱要指出教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性，趣味性，活動性。因此，在幼兒用筷子夾托盤里的東西即將結(jié)束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊奏樂。快思老師.教案網(wǎng)出處這個游戲活動滲透了藝術(shù)活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問：筷子還可以怎么玩?這個問題的設(shè)計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這個環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜